Другой курс ▾
Занятие 4. Компетентность действия и проекты школы и махалли
Цель. Отличать настоящее действие от мероприятия, спланировать небольшой безопасный измеримый проект школы или махалли, который ведут ученики, и включить разрешение, исходный замер и осмысление.
Многие школы проводят экологические мероприятия: неделя плакатов, день посадки, уборка. Они весёлые, но ученики часто не могут сказать, что изменилось. Компетентность действия — другое: ученики исследуют реальную проблему, решают, что делать, делают это и проверяют, сработало ли. Это занимает несколько недель, а не день, и может быть небольшим. На этом занятии вы научитесь выбирать проект, который безопасен, согласован, измерим и ведётся учениками.
Ключевые идеи
Что такое компетентность действия
- Компетентность действия — готовность и умение предпринимать обдуманные действия по проблеме. Йенсен и Шнак описывают её как состоящую из знаний, приверженности, видения и опыта действий.
- Знать о проблеме недостаточно, а принуждать учеников менять привычки — не цель. Цель — чтобы ученики могли обдумать проблему и решить, что с ней делать.
- Действие пытается изменить причину и проверяет результат. Мероприятие, например плакат или фильм, может информировать, но ничего не изменить.
Цикл проекта из пяти шагов
- ИССЛЕДОВАТЬ: выяснить факты и исходное состояние. ПРЕДСТАВИТЬ: описать лучшую ситуацию. РЕШИТЬ: выбрать одно реальное действие и кто что делает.
- ДЕЙСТВОВАТЬ: выполнять несколько недель. ОСМЫСЛИТЬ: измерить снова, спросить, что изменилось и что делать иначе.
- Не пропускайте «исследовать» и «осмыслить». Без первого действие — гадание, без второго ученики не узнают, сработало ли оно.
Выбирайте малое, безопасное, согласованное
- Хорошие проекты укладываются в 4–8 недель, почти ничего не стоят и проходят там, где вы можете присматривать: школьные краны, столовая, двор, ближний сад махалли.
- Сначала получите разрешение: директор, при необходимости родители, завхоз или комитет махалли. Проверьте безопасность, особенно с инструментами, дорогой и отходами.
- Выберите измеримое: литры, килограммы, число, минуты. Число до и после — простейшее свидетельство.
Ведут ученики, вы направляете
- Дайте ученикам выбрать из двух-трёх уже проверенных вами безопасных вариантов. Дайте реальные роли: группа данных, группа коммуникации, контакт со взрослыми.
- Не допускайте, чтобы проект стал делом взрослых для камеры. Если ученики не выбирали, не планировали и не проверяли, это мероприятие, а не действие.
- Принимайте малые результаты. Немного сэкономленной воды и умение измерять — реальный успех. Поделитесь итогом со школой или махаллёй и скажите спасибо.
Цикл проекта
Четыре проверки настоящего действия
Задайте любому запланированному проекту четыре вопроса. Помогали ли ученики выбирать и планировать? Пытается ли он изменить причину, а не только информировать? Есть ли число до и после? Будут ли ученики осмыслять, что сработало? Проект, прошедший три-четыре проверки, — действие; не прошедший ни одной — мероприятие. Мероприятия не плохи, но они не развивают компетентность действия.
Йенсен и Шнак также отмечают, что компетентность действия включает знания, приверженность, видение и опыт действий. Значит, удачный малый проект учит больше неудачного большого: ученики получают опыт действия и уверенность попробовать снова.
Работа с махаллей
Проект махалли начинается со слушания. Блог ПРООН о Приаралье описывает меры, начатые с того, что общины сами назвали нужным. Посетите или пригласите комитет махалли, спросите, что важно жителям и какой небольшой шаг помог бы, договоритесь, кто даёт разрешение и кто будет поддерживать результат, когда ученики уйдут.
Планируйте с учётом календаря: хлопковый сезон, Навруз, экзамены и зима. Проверьте безопасность, особенно с инструментами, дорогой и отходами, и сообщите родителям, что будут делать ученики. Держите ожидания скромными и делитесь результатами с жителями; короткая благодарность — часть уважительной работы с общиной.
Примеры из класса
Аудит воды в 8 классе
Ситуация. В Фергане 8 класс Азиза из трёх вариантов выбирает проверить капающие краны в школе. Ученики делятся на пары, каждая берёт один блок и четыре утра засекает, за какое время ведро наполняется под каждым капающим краном. Они записывают результаты, передают директору записку на одну страницу с тремя худшими кранами и измеряют снова после ремонта завхозом.
Вывод. Исходный замер, предложение тому, кто решает, и второй замер делают малый проект настоящим действием.
Двадцать деревьев, а не триста
Ситуация. В Бухаре 6 класс Жасура сначала думает посадить 300 саженцев. После разговора с комитетом махалли ученики выбирают 20 деревьев для школьного двора, составляют график полива с согласия завхоза и каждые две недели проверяют, прижились ли они. В конце они отчитываются, сколько живо и что бы изменили.
Вывод. Меньший масштаб с разрешением, планом ухода и ролями учеников учит больше, чем крупное однодневное мероприятие.
Оставленный свет
Ситуация. В Ташкенте 5 класс Малики каждый день недели считает, в скольких пустых кабинетах на большой перемене горит свет. Они строят столбчатую диаграмму, придумывают маленькую табличку-напоминание для каждой двери и на следующей неделе считают снова. Обе диаграммы показывают на школьной линейке.
Вывод. Даже младшие ученики могут пройти полный цикл, когда тема конкретна, а измерение — простой подсчёт.
Типичные ошибки
- Выбор проекта, слишком большого, чтобы закончить за 4–8 недель.
- Пропуск разрешения или проверки безопасности, потому что «это мелочь».
- Позволять взрослым делать работу для фотографии, пока ученики наблюдают.
- Никогда не измерять снова, так что ученики не могут сказать, изменилось ли что-то.
Спланируйте проект на одной странице
- Откройте сборник упражнений: три ОБРАЗЦА предложений проектов, чек-лист и шаблон планирования на одной странице.
- В парах (10 мин.): примените чек-лист к трём предложениям. Решите, действие это или мероприятие и чего не хватает.
- В парах (15 мин.): выберите школьную или махалинскую тему из своего контекста и заполните шаблон на одной странице для четырёхнедельного проекта: цель, исходный замер, разрешение, роли учеников, шаги, осмысление.
- В группе (10 мин.): представьте план за одну минуту. Остальные спрашивают: «Кто выбирает? Что вы измерите? Кто должен согласовать?»
- Самостоятельно (5 мин.): запишите задание для класса из сборника.
Фасилитатор проведёт вас через это задание на самом занятии.
Вопросы для обсуждения
- Какое предложение выглядело хорошо, но было лишь мероприятием?
- Кто должен разрешить ваш проект и спрашивали ли вы?
- Какое число скажет вам на четвёртой неделе, сработало ли?
Подумайте
- Проводили ли вы школьный проект, который на деле был мероприятием? Что сделало бы его действием?
- Что настолько волнует учеников вашей школы, что они готовы действовать?
- Кто в махалле был бы хорошим партнёром?
Попробуйте завтра
- Выберите школьное измерение (краны, свет, корзины) и попросите один класс записать недельный исходный замер.
- Спросите директора или комитет махалли, какое небольшое действие было бы желанным.
- Напишите план на одной странице с целью, исходным замером, разрешением, ролями учеников и датой осмысления.
Дополнительные материалы и ссылки
Настоящее действие меняет причину и проверяет результат: планируйте его малым, безопасным и измеримым, пусть ведут ученики.