NITECNizomiy Innovative Teaching Excellence Center
Dastur / 9.4 Aralash va "teskari sinf" dizayni
Boshqa kursga o'tish ▾
5.1 O'quvchilar qanday o'rganishini tushunish5.2 Dars rejalashtirish asoslari5.3 Sinfni boshqarish5.4 O'quvchilarni jalb qilish5.5 Baholash asoslari5.6 Farqlangan ta'lim5.7 O'quvchilar va ota-onalar bilan muloqot5.8 Raqamli ta'lim asoslari5.9 O'qituvchilar uchun AI savodxonligi5.10 Refleksiv o'qitish amaliyoti6.1 Ko'p tilli sinflar: o'zbek, rus va ingliz tillarida o'qitish6.2 Katta sinflarda samarali o'qitish6.3 Boshlang'ich savodxonlik va sonshunoslik asoslari6.4 Sinf texnologiyalari asoslari6.5 Ko'p madaniyatli jamoada ota-onalar bilan ishlash6.6 Yangi o'qituvchilar uchun farovonlik va stressni boshqarish8.1 Ilg'or baholash va fikr-mulohaza8.2 O'quv tahlili8.3 Tadqiqotga asoslangan ta'lim8.4 Loyihaga asoslangan ta'lim8.5 Tanqidiy fikrlash8.6 Farqlash va inklyuziya8.7 AI yordamida o'qitish8.8 O'quv dasturini loyihalash8.9 O'quvchilar motivatsiyasi8.10 Amaliy tadqiqot9.1 Tadqiqot orqali STEM o'qitish9.2 San'at va ijodkorlikni integratsiya qilish9.3 Ekologik va barqarorlik ta'limi9.4 Aralash va "teskari sinf" dizayni9.5 Ko'p tilli o'quvchilarni qo'llab-quvvatlash9.6 O'yinlashtirish va o'yinga asoslangan ta'limDastur (64) →

Dars 4. O'quvchilar bajaradigan dars oldi topshiriqlari

Maqsad. O'quvchilar haqiqatan bajaradigan dars oldi topshiriqlarini yozish, ularni dars boshida besh daqiqada tekshirish va bajarilmaganda jazosiz javob berish.

Nega bu muhim

Dars oldi topshirig'i faqat o'quvchilar bajarsagina yordam beradi. Muvaffaqiyatsizliklarning ko'pi kichik ishqalanishlardan: u uzun, nima uchunligi aniq emas, boshlash qiyin va o'qituvchi unga hech qaramaydi. Shu to'rttasini tuzating, ko'proq o'quvchi tayyorlanadi. Bu dars charchagan o'quvchi bir daqiqada boshlay oladigan topshiriq yozish, uni jazoga aylantirmasdan besh daqiqada tekshirish va natijalarni loyihangiz haqidagi ma'lumot sifatida o'qishni ko'rsatadi.

Asosiy g'oyalar

O'quvchilar nega dars oldi topshiriqlarini tashlab ketadi

  • Keng tarqalgan sabablar: juda uzun, aniq maqsad yo'q ('6-bobni yodlang'), boshlash qiyin, kirishni olish yo'li yo'q va sinfda hech kim unga qaramaydi.
  • O'quvchilar bajaradigan topshiriqning beshta belgisi: QISQA (10-15 daqiqa), BITTA maqsad, OSON KIRISH (yangi vosita yo'q), olib keladigan BITTA savol va sinfda DARROV ishlatiladi.
  • Topshiriqni uchdan bir qismidan kami bajarsa, buni intizom emas, loyiha muammosi deb biling.

Topshiriq turlari menyusi

  • O'QI VA BELGILA: sahifani o'qing va uchta yangi so'zning tagiga chizing. TINGLA VA JAVOB BER: 3 daqiqalik audioni tinglang va ikki savolga javob yozing.
  • BITTASINI SINA: yechilgan misolga o'xshash bitta masalani yeching. YIG': uydan misol olib keling, masalan paxta ko'sagi, do'kondagi narx yoki oilaviy retsept o'lchovi.
  • Topshiriqni 'Men ... qila olaman' qatori sifatida yozing: 'Savdogarlar Samarqandda uchrashgan ikki sababni ayta olaman.' Har bir yo'lda (bosma, audio, maktab vaqti) bir xil so'zlardan foydalaning.

Oldindan tayyorgarlikni besh daqiqada tekshirish

  • KIRISH CHIPTASI: qog'ozda 3 ta qisqa savol, juftliklar almashib belgilaydi, siz qo'lda sanaysiz. RANGLI KARTALAR: o'quvchilar yashil (tushundim), sariq (qisman) yoki qizil (hali yo'q) ko'rsatadi.
  • SAVOLLAR TO'PLAMI: olib kelingan beshta savolni ovoz chiqarib o'qing (ismsiz). TANLAB TEKSHIRISH: o'quvchilar chiptani bajarayotganda beshta daftarga qarang. Har qanday natijadan amaliyot uchun guruhlar tuzishda foydalaning.
  • Tekshiruv nimani o'qitish haqida ma'lumot beradi. Har bir tekshiruvni bahoga aylantirmang; u tez bo'lishi va undan foydalanayotganingiz ko'rinib turishi kifoya.

Topshiriq bajarilmaganda

  • Dars boshida bosma sahifa bilan 5 daqiqalik yetib olish burchagini taklif qiling. Birinchi amaliy topshiriqda o'quvchini tayyorlangan do'st bilan juftlang.
  • Nega bajarilmaganini yopiq so'rang: telefon yo'q, vaqt yo'q, tushunmadimi? Javob qaysi yo'lni to'g'rilash kerakligini aytadi. Sinf oldida hech qachon xijolat qilmang yoki jazolamang.
  • Topshiriqni bajargan o'quvchilarni ularning savollaridan sinfda foydalanib rag'batlantiring. Haftalik ritmni bir xil saqlang (bir xil kun, bir xil joy), shunda odatga aylanadi.

Dars oldi topshirig'i sikli

1Qisqa topshiriq beringBitta maqsad, bitta savol
25 daqiqada tekshiringKirish chiptasi, hisob
3Sinfda ishlatingSavollar va xatolar
4MoslangUzunlik, yo'l, ifoda
Sikl har hafta takrorlanadi; har aylanish loyihani yaxshilaydi.

Ishqalanishni kamaytiring va qiymatni ko'rsating

O'quvchilar topshiriq harakatga arziydimi, tez hal qiladi. Harakatni kamaytiring: nima qilishni bir qatorda ayting ('58-betni o'qing va uchta so'zning tagiga chizing'), bir daqiqadan kamda boshlash imkonini bering va imkon bo'lsa ikki teng variant taklif qiling (sahifani o'qish yoki audioni tinglash). Tanlov va aniq birinchi muvaffaqiyat Deci va Ryan kabi motivatsiya tadqiqotchilari ta'riflagan layoqat va nazorat tuyg'usini qo'llab-quvvatlaydi.

Qiymatni oshiring: topshiriqdan sinfda bir kun ichida foydalaning. Olib kelingan savollardan ikkitasini ovoz chiqarib o'qing yoki darsni xuddi shu mazmun bo'yicha kirish chiptasi bilan boshlang. O'quvchilar topshiriqdan foydalanilishini tez bilib oladi; foydalanilsa, ular uni bajaradi.

Tekshiring, baho qo'ymang

Dars boshidagi qisqa, past xavfli savollar o'quvchilarni ilgari uchratganini eslashga majbur qiladi, eslashning o'zi o'rganishga yordam beradi. Yaxshi kirish chiptasida uchta savol bor: bittasi eslash (ayting), bittasi qo'llash (ishlating) va bittasi o'quvchining o'z savoli uchun. U besh daqiqa oladi, juftliklar almashib belgilaydi, shuning uchun 35 ta ishni tekshirmaysiz.

Hisobni loyihangiz haqidagi fikr-mulohaza sifatida o'qing. Sinfning uchdan birdan kami topshiriqni bajargan bo'lsa, topshiriq yoki yo'lni o'zgartirish kerak. Bir necha o'quvchi uni hech bajarmasa, biror narsani taxmin qilishdan oldin har biridan yopiq tarzda imkoniyat va vaqt haqida so'rang. Yo'l bo'yicha bajarilishning oddiy jurnalini yuriting; u alohida darslar yashiradigan qonuniyatlarni ko'rsatadi.

Sinfdan misollar

Aziz '6-bobni o'qing'ni qayta yozadi

Vaziyat. Aziz Farg'onada 7-sinfda geografiyadan dars beradi. '6-bobni o'qing va yodlang' topshirig'ini sinfning taxminan uchdan biri bajargan. U uni '58-betni o'qing (10 daqiqa), bilmagan uchta so'zning tagiga chizing, bitta savol yozing' deb qayta yozadi. Sahifani qog'ozda beradi. Ko'p o'quvchi savol olib keladi, u darsni ulardan to'rttasi bilan boshlaydi.

Xulosa. Bitta savolli va sinfda ko'rinadigan foydali kichik, aniq topshiriq ko'pchilikni tayyorlanishga undaydi.

Dilnoza ikki teng variant taklif qiladi

Vaziyat. Dilnoza Samarqandda 5-sinfda tabiatshunoslikdan dars beradi. A variant paxta o'simligi haqida yarim sahifalik bosma; B variant 3 daqiqalik audio. Ikkalasi bir xil savol bilan tugaydi: 'O'simlikning qaysi qismini tasavvur qilish eng qiyin bo'ldi?' O'quvchilar tanlaydi, sinfda esa kim qaysisini ishlatganini hech kim so'ramaydi.

Xulosa. Bitta umumiy savolli teng variantlar o'quvchilar darajalarini yaratmasdan tanlov beradi.

Jasur hisobni o'qiydi

Vaziyat. Jasur Buxoroda 6-sinf matematikasida 3 savollik kirish chiptasi beradi: kasrni ayting, ikkita kasrni qo'shing, o'z savolingizni yozing. Juftliklar almashib belgilaydi; u bo'lakda hisoblaydi. 2-savol ko'pchilikda xato, shuning uchun u butun kirishni takrorlash o'rniga amaliyotdan oldin turli maxrajlarga olti daqiqa sarflaydi.

Xulosa. Besh daqiqalik tekshiruv o'qituvchiga aynan nimani tushuntirishni ko'rsatadi, uning asosiy maqsadi shu.

Keng tarqalgan xatolar

  • Maqsad, uzunlik va savolsiz 'bobni o'qing' topshirig'ini berish.
  • Har bir dars oldi topshirig'iga baho qo'yish, shunda o'quvchilar xatodan qo'rqadi va o'qituvchi tunlari tekshiradi.
  • Haqiqiy to'siq imkoniyat bo'lsa, tayyorlanmagan o'quvchilarning bahosini tushirish.
  • Topshiriq va yo'lni tekshirmay, past bajarilishni o'quvchi muammosi deb bilish.
Amaliy topshiriq · ~45 daq.

Dars oldi topshirig'ini tuzating

  1. To'plamdagi to'rtta NAMUNA dars oldi topshirig'ini (A-D) o'qing; har birida uni bajargan o'quvchilar ulushi berilgan.
  2. Juftlikda (10 daq.): har bir topshiriqni beshta belgi (qisqa, bitta maqsad, oson kirish, bitta savol, sinfda ishlatiladi) bo'yicha belgilar bilan baholang va muvaffaqiyatsizlikning asosiy sababini ayting.
  3. Juftlikda (15 daq.): ikkita topshiriqni 'Men ... qila olaman' ko'rinishida, olib keladigan bitta savol va bosma yoki audio yo'l bilan qayta yozing. So'ng ulardan biri uchun 3 savollik kirish chiptasi yozing.
  4. Guruhda (10 daq.): boshqa juftlik bilan almashing. Tekshiring: o'quvchi bir daqiqadan kamda boshlab, 15 daqiqada tugata oladimi? Uni 5 daqiqada tekshira olasizmi? Har tomonga bittadan izoh.
  5. Yakka (5 daq.): to'plamdagi sinfda bajariladigan topshiriqni yozing.

Fasilitator ushbu topshiriq bo'ylab dars davomida olib boradi.

Muhokama uchun savollar

  • Qaysi topshiriq siz ilgari o'ylamagan sabab bilan muvaffaqiyatsiz bo'ldi?
  • Nimani tekshirishni to'xtatishingiz mumkin va uning o'rniga nimani tekshirasiz?
  • O'quvchilaringiz olib kelgan savollaridan haqiqatan foydalanayotganingizni qanday bilishadi?

Fikr yuriting

  • Kam o'quvchi bajargan oxirgi uy vazifasini eslang. Beshta belgidan qaysi biri yetishmadi?
  • O'quvchi tayyorlanmaganda hozir nima qilasiz?
  • Qaysi hamkasb siz bilan yetib olish sahifasini bo'lishishi mumkin?

Ertaga sinab ko'ring

  • Bitta topshiriqni 10-15 daqiqalik 'Men ... qila olaman' qatori va bitta olib keladigan savol bilan qayta yozing.
  • Keyingi dars boshida 3 savollik kirish chiptasi bering; juftliklar almashib belgilaydi; to'g'ri, qisman, xatoni sanang.
  • To'rt hafta davomida oddiy jurnal yuriting: topshiriq, bajarganlar soni, ishlatilgan yo'l.

Qo'shimcha o'qish va havolalar

How to create your own professional developmentRetrieval Practice · tashqi havolaQidirib topish bo'yicha isinish mashqlari va qisqa tekshiruvlar uchun bepul g'oyalar: dars boshida besh daqiqalik kirish savollari uchun tayyor manba.Using Digital Technology to Improve LearningEducation Endowment Foundation · tashqi havolaEEF qo'llanmasi: texnologiya yaxshi o'qitishni, masalan amaliyot va fikr-mulohazani, almashtirmasdan qo'llab-quvvatlaganda yaxshi ishlaydi; har qanday vositani baholashda foydali.The Flipped Classroom: A Survey of the ResearchASEE (Bishop and Verleger, 2013) · tashqi havolaQisqa tadqiqot sharhi: teskari sinf bo'yicha tadqiqotlar asosan o'quvchilar fikrini bildiradi, o'rganish natijalari haqida aniq dalil hali cheklangan, shuning uchun kichikdan boshlang va o'z dalillaringizni yig'ing.
Asosiy xulosa

O'quvchilar bajaradigan dars oldi topshirig'i qisqa, bitta maqsadli, boshlashga oson, bitta savol bilan tugaydi va sinfda darrov ishlatiladi; uni besh daqiqada tekshiring va hech qachon jazolamang.

← Oldingi darsKeyingi dars →