NITECNizomiy Innovative Teaching Excellence Center
Dastur / 9.5 Ko'p tilli o'quvchilarni qo'llab-quvvatlash
Boshqa kursga o'tish ▾
5.1 O'quvchilar qanday o'rganishini tushunish5.2 Dars rejalashtirish asoslari5.3 Sinfni boshqarish5.4 O'quvchilarni jalb qilish5.5 Baholash asoslari5.6 Farqlangan ta'lim5.7 O'quvchilar va ota-onalar bilan muloqot5.8 Raqamli ta'lim asoslari5.9 O'qituvchilar uchun AI savodxonligi5.10 Refleksiv o'qitish amaliyoti6.1 Ko'p tilli sinflar: o'zbek, rus va ingliz tillarida o'qitish6.2 Katta sinflarda samarali o'qitish6.3 Boshlang'ich savodxonlik va sonshunoslik asoslari6.4 Sinf texnologiyalari asoslari6.5 Ko'p madaniyatli jamoada ota-onalar bilan ishlash6.6 Yangi o'qituvchilar uchun farovonlik va stressni boshqarish8.1 Ilg'or baholash va fikr-mulohaza8.2 O'quv tahlili8.3 Tadqiqotga asoslangan ta'lim8.4 Loyihaga asoslangan ta'lim8.5 Tanqidiy fikrlash8.6 Farqlash va inklyuziya8.7 AI yordamida o'qitish8.8 O'quv dasturini loyihalash8.9 O'quvchilar motivatsiyasi8.10 Amaliy tadqiqot9.1 Tadqiqot orqali STEM o'qitish9.2 San'at va ijodkorlikni integratsiya qilish9.3 Ekologik va barqarorlik ta'limi9.4 Aralash va "teskari sinf" dizayni9.5 Ko'p tilli o'quvchilarni qo'llab-quvvatlash9.6 O'yinlashtirish va o'yinga asoslangan ta'limDastur (64) →

Dars 2. Til va mazmunni birga o'qitish

Maqsad. Fan matnining til talablarini topish, mazmun maqsadi va til maqsadini birga yozish hamda bir xil fikrlash topshirig'i uchun turli darajadagi til natijasini rejalash.

Nega bu muhim

Ko'p darslarda bitta maqsad bor, fan haqida. Ko'p tilli o'quvchilar uchun ikkinchi, yashirin maqsad ham bor: topshiriq talab qiladigan til. Uni nomlamasangiz, o'rgata olmaysiz va unga ega bo'lmagan o'quvchilar sababini bilmay ortda qoladi. Bu darsda topshiriqni tili nuqtai nazaridan o'qishni, mazmun maqsadi yoniga til maqsadini yozishni va turli bosqichdagi o'quvchilarga bir xil fikrlashni turlicha ko'rsatishga imkon berishni o'rganasiz.

Asosiy g'oyalar

Bir dars uchun ikki maqsad

  • Mazmun maqsadi o'quvchilar fanda nimani tushunishi yoki bajarishini aytadi. Til maqsadi buni ko'rsatish uchun qaysi tildan foydalanishini aytadi.
  • Yaxshi til maqsadi uch qismdan iborat: vazifa (tushuntirish, solishtirish, tasvirlash), qolip yoki bog'lovchilar va uch-beshta tayanch so'z.
  • Ikkalasini doskaga o'quvchilar tilida yozing va til maqsadida nomlanganini o'rgating. O'rgatmagan bo'lsangiz, kutmang.

O'qitishdan oldin til talablarini toping

  • Matn yoki topshiriqni o'quvchi kabi o'qing va uch narsani belgilang: so'zlar (texnik va qiyin kundalik so'zlar), gaplar (uzun, 'natijada', majhul), matn turi (tushuntirish, solishtirish, hisobot).
  • Faqat topshiriq talab qilganini tanlang: odatda uch-beshta so'z va bitta gap qolipi. Yigirmata so'z ro'yxati hech narsani o'rgatmaydi.
  • So'rang: o'quvchi yaxshi javob berishi uchun qanday til kerak? Shu javob sizning til maqsadingiz.

Bir xil fikrlash, turli til

  • Fikrlashni hamma uchun bir xil qoldiring, faqat javob tilini o'zgartiring. Boshlang'ich o'quvchi sabab kartochkalarini saralaydi, Shakllanayotgan gap aytadi, O'sayotgan abzas yozadi.
  • Boshlang'ich o'quvchilarga osonroq g'oya bermang. Ular sinf darajasida fikrlay oladi; hali shu darajada ayta olmaydi.
  • O'quvchilarni narvonda bir pog'onadan yuqoriga olib chiqing: bir so'zli belgi, so'ng qolipli gap, so'ng bog'langan ikki gap.

Darsni tartiblang: eshitish, aytish, o'qish, yozish

  • O'quvchilar g'oya bilan avval rasm, buyum va suhbat orqali tanishadi. So'ng sherik bilan aytadi. So'ng u haqida o'qiydi. Shundan keyingina yozadi.
  • Unga daqiqalar qo'ying: masalan 5 daqiqa rasm va suhbat, 10 daqiqa qolip bilan juft suhbat, 10 daqiqa o'qish, 10 daqiqa yozish, 5 daqiqa tekshirish.
  • Oxirida kichik narsa bilan tekshiring: uch gap, belgilangan chizma yoki qolipdan foydalanadigan chiqish chiptasi.

Topshiriqdan tilni hisobga oladigan darsgacha

1TopshiriqO'quvchilar nima qiladi?
2Til talablariSo'zlar, qoliplar, matn turi
3Ikki maqsadMazmun va til
4Natija narvoniBir xil fikrlash, to'rt pog'ona
5TekshiruvQolipli gap yoki chiqish chiptasi
Maqsadlarni yozishdan oldin topshiriqni tili uchun o'qing.

Topshiriqni tili uchun o'qish

'Paxta va bug'doyga nima kerakligini solishtiring' topshirig'ini oling. O'quvchi nima aytishi yoki yozishi kerak? Vazifa - solishtirish. Qolip - 'Paxtaga ... kerak, bug'doyga esa ...'. So'zlar: kerak, tuproq, suv, issiq. Uch-to'rtta so'z va bitta qolip - til maqsadi. Yaxshi sinov: topshiriqni o'zingiz yomon biladigan tilda yozilgandek sekin o'qing va qayerda qoqilishingizni belgilang.

Har bir fanning o'ziga xos takrorlanuvchi qoliplari bor. Matematika: 'necha baravar ko'p', 'qancha ko'p'. Tarix: 'oldin', 'keyin', 'tufayli'. Fan: 'isitiladi', 'natijada'. Bu qoliplarni bir marta ehtiyotkorlik bilan o'rgating, ular ko'p darslarda qaytadi va sarflangan vaqt o'zini oqlaydi.

Bir xil fikrlash uchun narvon

Bitta savol uchun to'rt pog'onali natijani loyihalang. 1-pog'ona: rasm kartochkalarini ko'rsatish yoki saralash. 2-pog'ona: chizmani so'zlar bilan belgilash. 3-pog'ona: qolipdan gap aytish yoki yozish. 4-pog'ona: bog'lovchi so'zli abzas yozish. To'rttasi ham bir xil fikrlashni, masalan issiqlik va suv o'sishga olib kelishini, ko'rsatadi. O'quvchilar narvonda bir pog'onadan chiqadi va joriy pog'ona oson ekanini ko'rsangiz, keyingisini taklif qilasiz.

Fikrlashni barcha o'quvchilar uchun bir xil mezon bo'yicha baholang. Narvon uni ko'rsatish yo'li xolos. O'quvchilar yozishdan oldin gapni sherikka ovoz chiqarib aytsin; eshitish va aytish yozishga tayyorlaydi va yuqori pog'onadagilarga ham foyda beradi.

Sinfdan misollar

Paxtaga kerak, bug'doyga esa kerak

Vaziyat. Dilnoza Samarqandda 6-sinfda fan o'tadi. 'Paxta va bug'doyni solishtiring' topshirig'i uchun 'Paxtaga ... kerak, bug'doyga esa ... kerak' qolipini va suv, issiq, tuproq so'zlarini tanlaydi. Eng quyi pog'onadagi o'quvchilar rasm kartochkalarini saralaydi; qolganlar gapni sherikka aytadi, so'ng ikkitasini yozadi. Oxirida 28 o'quvchidan 22 tasi to'g'ri solishtirishni aytadi, 6 tasi hali kartochkalardan foydalanadi.

Xulosa. Kichik qolip va kam so'z ko'pchilikka solishtirishni bajarishga imkon beradi, kartochkalar esa qolganlarni topshiriqda ushlab turadi.

Qancha ko'p

Vaziyat. Jasur Buxoroda 3-sinfda matematika o'tadi. O'quvchilar ayirishni biladi, lekin 'qancha ko'p' da qoqiladi. U stolga 12 va 8 ta kubik qo'yadi va bitta gapni o'rgatadi: '12 va 8 bor. 4 ta ko'p.' Juftliklar uni yangi sonlar bilan takrorlaydi va shundan keyingina chop etilgan uchta masalani yechadi.

Xulosa. Iborani avval buyum va nutq orqali o'rgatish o'quvchilarga ular allaqachon bilgan matematikani ko'rsatishga imkon beradi.

Samarqand nega boyidi

Vaziyat. Malika Toshkentda 8-sinfda tarix o'tadi. Mazmun maqsadi: o'quvchilar Samarqand Ipak yo'lida nega boyiganini tushuntiradi. Til maqsadi: 'Chunki ..., Samarqand ...' qolipi va yo'l, savdo, karvon so'zlari. Qoraqalpoq va tojik o'quvchilari avval xaritani belgilaydi, so'ng juftlikda qolipdan foydalanadi va oxirida har biri to'rt gap yozadi.

Xulosa. Bir xil sabab-oqibat fikrlashni avval belgilash va suhbat orqali, so'ng yozuv orqali ko'rsatish mumkin.

Keng tarqalgan xatolar

  • 'Tilni yaxshilash' kabi o'rgatib ham, tekshirib ham bo'lmaydigan til maqsadini yozish.
  • Topshiriq to'rtta so'z talab qilganda yigirmata so'z tanlash.
  • Boshlang'ich o'quvchilarga bir xil g'oyani ko'rsatishning osonroq yo'li o'rniga osonroq g'oya berish.
  • O'quvchilardan tilni eshitmasdan va aytmasdan yozishni so'rash.
Amaliy topshiriq · ~40 daq.

Darsga til qatlamini qo'shing

  1. Amaliyot to'plamini oching: Orol dengizi nega qurigani haqida 7-sinf geografiyasi NAMUNA matni va ish varag'i. Matnni dars tilini hali o'rganayotgan o'quvchi sifatida o'qing.
  2. Juftlikda (10 daq.): til talablarini belgilang: o'rgatiladigan 4 so'z, 2 qiyin gap qolipi va matn turi. Yakuniy topshiriqni (sabab-oqibat zanjiri) tanlang.
  3. Juftlikda (10 daq.): bitta mazmun maqsadi va bitta til maqsadini (vazifa, qolip, 3-5 so'z) yozing. So'ng Boshlang'ich, Shakllanayotgan va O'sayotgan o'quvchilar uchun natijani yozing.
  4. Guruhda (10 daq.): solishtiring. Tekshiring: uch bosqichda fikrlash bir xilmi? Eshitish, aytish, o'qish, yozish tartibida daqiqali 45 daqiqalik reja bormi?
  5. Yakka (5 daq.): to'plamdagi sinfda bajariladigan topshiriqni yozing.

Fasilitator ushbu topshiriq bo'ylab dars davomida olib boradi.

Muhokama uchun savollar

  • Qaysi so'zlarni o'rgatishni tanladingiz va qaysilarini qoldirdingiz? Nima uchun?
  • Boshlang'ich o'quvchilar uchun fikrlashni bir xil saqlash qiyin bo'ldimi? Ularga nima qilishni berdingiz?
  • O'z faningizda til talabi o'quvchilarni eng ko'p qayerda hayratga soladi?

Fikr yuriting

  • Oxirgi bob testingiz indamay qanday tilni talab qiladi?
  • Sizning o'quvchilaringiz dars tilida qaysi vazifadan (solishtirish, tushuntirish, asoslash) eng kam foydalanadi?
  • Sizning darslaringizda eshitish-aytish-o'qish-yozish tartibining qaysi qismi odatda yetishmaydi?

Ertaga sinab ko'ring

  • Ertangi asosiy topshiriqni oling, uni o'rganuvchi kabi o'qing va o'rgatiladigan uchta so'z va bitta qolipni belgilang.
  • Mazmun maqsadi va til maqsadini doskaga yozing va sinf bilan ovoz chiqarib ayting.
  • Bir xil topshiriq uchun natijaning ikki pog'onasini tayyorlang va ikkalasini ham taklif qiling.

Qo'shimcha o'qish va havolalar

Key Principles for ELL InstructionUnderstanding Language, Stanford University · tashqi havolaTil va fan mazmunini birga o'qitishning oltita tamoyilini va PDF havolasini beradi; til murakkab fan topshiriqlaridan oldin emas, ular orqali shakllanishi g'oyasi uchun o'qing.Translanguaging: A CUNY-NYSIEB Guide for EducatorsCUNY-NYSIEB, The Graduate Center, City University of New York (Celic and Seltzer) · tashqi havolaSinf strategiyalari bilan bepul qo'llanma; ko'p tilli til maqsadlari va mazmun bilan tilni birlashtirish bo'limlariga qarang.How I Use Scaffolds with My ELLsColorín Colorado (WETA) · tashqi havolaO'qituvchi yozishdan oldingi jadvallar kabi tayanchlar o'quvchilarga topshiriqni bajarishga qanday yordam berishini va kerak bo'lmaganda olib tashlanishini tushuntiradigan qisqa video; ko'rish uchun o'n daqiqadan kam.
Asosiy xulosa

Har darsni ikki maqsad bilan rejalang, bir nechta so'z va bitta qolip tanlang va har bir o'quvchi bir xil fikrlashni o'z til darajasida ko'rsatsin.

← Oldingi darsKeyingi dars →