NITECNizomiy Innovative Teaching Excellence Center
Dastur / 9.5 Ko'p tilli o'quvchilarni qo'llab-quvvatlash
Boshqa kursga o'tish ▾
5.1 O'quvchilar qanday o'rganishini tushunish5.2 Dars rejalashtirish asoslari5.3 Sinfni boshqarish5.4 O'quvchilarni jalb qilish5.5 Baholash asoslari5.6 Farqlangan ta'lim5.7 O'quvchilar va ota-onalar bilan muloqot5.8 Raqamli ta'lim asoslari5.9 O'qituvchilar uchun AI savodxonligi5.10 Refleksiv o'qitish amaliyoti6.1 Ko'p tilli sinflar: o'zbek, rus va ingliz tillarida o'qitish6.2 Katta sinflarda samarali o'qitish6.3 Boshlang'ich savodxonlik va sonshunoslik asoslari6.4 Sinf texnologiyalari asoslari6.5 Ko'p madaniyatli jamoada ota-onalar bilan ishlash6.6 Yangi o'qituvchilar uchun farovonlik va stressni boshqarish8.1 Ilg'or baholash va fikr-mulohaza8.2 O'quv tahlili8.3 Tadqiqotga asoslangan ta'lim8.4 Loyihaga asoslangan ta'lim8.5 Tanqidiy fikrlash8.6 Farqlash va inklyuziya8.7 AI yordamida o'qitish8.8 O'quv dasturini loyihalash8.9 O'quvchilar motivatsiyasi8.10 Amaliy tadqiqot9.1 Tadqiqot orqali STEM o'qitish9.2 San'at va ijodkorlikni integratsiya qilish9.3 Ekologik va barqarorlik ta'limi9.4 Aralash va "teskari sinf" dizayni9.5 Ko'p tilli o'quvchilarni qo'llab-quvvatlash9.6 O'yinlashtirish va o'yinga asoslangan ta'limDastur (64) →

Dars 3. Tayanchlar: ko'rgazma, gap qoliplari va lug'atlar

Maqsad. Bitta dars uchun ko'rgazma, gap qolipi va rasmli lug'at yozuvini loyihalash, ularni sinash va to'rt dars davomida olib tashlash rejasini tuzish.

Nega bu muhim

Tayanch - o'quvchi hali yolg'iz bajara olmaydigan ishni bajarishiga imkon beradigan vaqtinchalik yordam. Kam yordam berish oson. Haddan ziyod yordam berish yoki uni olib tashlashni unutish ham shunday oson. Bu dars uchta keng tarqalgan tayanchni, ko'rgazma, gap qolipi va lug'atni, hamda eng muhim odatni ko'rib chiqadi: tayanchni sinash va u yo'qoladigan kunni rejalash.

Asosiy g'oyalar

Tayanchning uch oilasi

  • Ko'rgazmali: haqiqiy buyumlar, rasmlar, chizmalar, imo-ishoralar, tashkilotchilar. Tilga oid: gap qoliplari, so'zlar banki, lug'atlar, namunalar. Muloqot: sherik, yozishdan oldin suhbat, o'ylash vaqti.
  • Tayanchni odat bo'yicha emas, til to'sig'iga qarab tanlang. O'quvchilar masalani o'qiy olmasa, rasm yordam beradi; tushunsa-yu yoza olmasa, qolip yordam beradi.
  • Tayanchlar butun sinf kerak bo'lganda foydalanishi uchun, ba'zi o'quvchilarni ajratib ko'rsatadigan maxsus varaq emas.

Ma'no ko'taradigan ko'rgazmalar

  • Oddiy qo'lda chizilgan chizma yetarli: masala uchun chiziqli model, tarix uchun vaqt chizig'i, fan uchun belgilangan sikl.
  • Har rasmda bitta g'oya va yozuvlar dars tilida. Hech narsani tushuntirmaydigan bezak tayanch emas.
  • Imkon bo'lsa haqiqiy narsalardan foydalaning: paxta ko'sagi, Orol dengizi xaritasi, bir banka suv. Ushlab ko'rish va ko'rsatish har qanday tilda ishlaydi.

Ishlaydigan qoliplar va lug'atlar

  • Qoliplar bosqichma-bosqich bo'ladi: so'zlar banki, gap boshi ('Paxtaga ... kerak'), yarim qolip, bog'lovchi so'zli abzas qolipi. O'quvchining bosqichiga mos qadamni tanlang.
  • Rasmli lug'at yozuvi to'rt qismdan iborat: so'z, rasm, ona tilidagi so'z va o'quvchining o'z gapi. Har darsda uch-beshta so'z bilan cheklaning.
  • O'quvchilar o'z lug'at sahifasini o'zlari tuzsin. Uni yaratish tayyor ro'yxatni olishdan ko'ra ko'proq eslab qolishga yordam beradi.

Tayanchni sinab ko'ring, so'ng olib tashlang

  • Uch sinov: fikrlash o'quvchida qoladimi? O'quvchi uni yolg'iz ishlata oladimi? Olib tashlashni boshlash sanasi bormi? Butun javobni to'ldirib qo'yadigan qolip birinchi sinovdan o'tmaydi.
  • Uch-to'rt dars davomida bosqichma-bosqich olib tashlang: to'liq yordam, qisman yordam, faqat ishora, hech narsa. Har bir o'quvchi turli tezlikda o'tishi mumkin.
  • Har qadamdan oldin o'quvchi ishlariga qarang. Ko'pchilik kamroq yordam bilan bajara olsa, olib tashlang. Ba'zilari bajara olmasa, yordamni faqat ularga qoldiring.

Tayanch sikli

1MoslashTil to'sig'ini toping
2YaratishKo'rgazma, qolip, lug'at
3SinashFikrlash saqlanadimi? Yolg'iz ishlatiladimi?
4IshlatishO'quvchilar ishiga qarang
5Olib tashlashBir qadamni olib tashlang
Har bir tayanch shu siklda aylanadi, to oxirgi qadam uni olib tashlaguncha.

Ma'no quradigan ko'rgazmalar va lug'atlar

Yaxshi ko'rgazma munosabatni ko'rsatadi, bezamaydi. Chiziqli model 'ikki baravar ko'p' ni ko'rsatadi. Sikl suv qanday harakat qilishini ko'rsatadi. Vaqt chizig'i 'oldin' va 'keyin' ni ko'rsatadi. Ikki ustunli jadval solishtirishni ko'rsatadi. Gapirayotganingizda chizing, o'quvchilar g'oya shakllanishini ko'rsin va har bir qismning yoniga tayanch so'zni yozing.

O'quvchilar o'zlari tuzgan lug'at sahifasi siz tarqatgan ro'yxatdan yaxshiroq ishlaydi. Har bir yozuvda so'z, kichik rasm, ona tilidagi so'z va o'quvchining o'z gapi bo'ladi. Har darsda uch-beshta so'z yetarli. Bir oy oxirida o'quvchida ishlata oladigan o'n ikki-o'n beshta so'zli sahifa bo'ladi, o'z gapi esa ma'no haqiqatan tushunilganini ko'rsatadi.

Qoliplar va ularni olib tashlash

Qoliplar bosqichma-bosqich bo'ladi: so'zlar banki, gap boshi ('Paxtaga ... kerak'), yarim qolip ('Paxtaga ___ va ___ kerak, chunki ___'), faqat bog'lovchi so'zlar va keyin hech narsa. Bosqichni o'quvchining bosqichiga qarab tanlang. Yaxshi qolip fikrlash uchun joy qoldiradi. Qolipda g'oya allaqachon bo'lsa, o'quvchi ko'chiradi va fikrlamaydi.

Olib tashlashni boshlashdan oldin rejalang: uch-to'rt dars, har birida bitta qadam. Davom etishdan oldin o'quvchilar ishiga qarang. Ba'zi o'quvchilarga bir qadamni uzoqroq saqlash kerak bo'lishi mumkin; uni ularga jimgina taklif qiling. O'quvchilardan hali qaysi yordam kerakligini so'rang. O'z darajasini tanlash ularga mas'uliyatning bir qismini beradi va kim tayyorligini ko'rsatadi.

Sinfdan misollar

Chiziqli model

Vaziyat. Malika Toshkentda 4-sinfda matematika o'tadi. Olti o'quvchi paxta terish masalasidagi 'ikki baravar ko'p' ni o'qiy olmaydi. U '48' qutisini, so'ng ikkita '48' qutisini va '?' qavsini chizadi. Olti o'quvchi to'g'ri javob beradi va ko'rsatib 'ikki baravar ko'p' deydi. Ikki kundan keyin shunga o'xshash masalani faqat birinchi quti chizilgan holda beradi.

Xulosa. Chizilgan munosabat ma'noni ko'taradi, keyingi safar uning yarmini olib tashlash esa olib tashlashni boshlaydi.

To'rt so'z, to'rt rasm

Vaziyat. Aziz Buxoroda 5-sinfda fan o'tadi. Har bir o'quvchi to'rt so'z uchun lug'at yozuvi yaratadi: bug'lanish, bug', bulut, yomg'ir. Ular chizadi, ona tilidagi so'zni (suv, suw, ob) qo'shadi va bitta gap yozadi. Ertasi kuni sheriklar sahifalarni almashib, uch daqiqa bir-birini sinaydi. Ko'pchilik o'quvchilar to'rttala so'zni og'zaki gapda ishlata oladi.

Xulosa. O'quvchilar o'zlari tuzgan lug'at bir vaqtning o'zida ma'no, ona tili bilan bog'lanish va mashq beradi.

To'rt darsda ketgan qolip

Vaziyat. Dilnoza Farg'onada 6-sinfda fan o'tadi. 'Suv ... dan ... ga o'zgaradi, qachonki ...' qolipi 1-darsda to'liq, 2-darsda oxirgi qismi bo'sh, 3-darsda faqat 'dan', 'ga', 'qachonki' ko'rinadi va 4-darsda yo'q. Jasurga 3-darsda 2-dars variantini qaytarish kerak. 4-darsda 26 o'quvchidan 20 tasi usiz yozadi.

Xulosa. Har safar ishni tekshirib, bosqichma-bosqich olib tashlash ko'pchilikka tayanchdan chiqishga, kerak bo'lganlarga esa uni saqlashga imkon beradi.

Keng tarqalgan xatolar

  • Allaqachon g'oyani o'z ichiga olgan qolip tarqatish, o'quvchilar ko'chiradi va fikrlamaydi.
  • Tayanchlarni faqat eng kam tilga ega o'quvchilar uchun qilish, shunda ular ajralib qoladi.
  • Lug'at yozuvi sifatida lug'at ta'rifidan foydalanish.
  • Olib tashlash sanasi rejalashtirilmagani uchun tayanchni butun chorak saqlash.
Amaliy topshiriq · ~40 daq.

Tayanchlar to'plamini yarating va olib tashlang

  1. Amaliyot to'plamini oching: Farg'onada paxta terish haqida 4-sinf matematikasi masalasi NAMUNASI, tayanchlar menyusi va olib tashlash jadvali.
  2. Juftlikda (12 daq.): masaladagi til to'sig'ini toping. So'ng uch tayanchni loyihalang: tezkor ko'rgazma, javob uchun gap qolipi va bitta rasmli lug'at yozuvi.
  3. Boshqa juftlik bilan almashing (8 daq.). Ikkinchi juftlik Shakllanayotgan bosqichdagi o'quvchi rolida uch sinovni qo'llaydi: fikrlash saqlanadi, yolg'iz ishlatish mumkin, olib tashlash sanasi bor.
  4. Juftlikda (10 daq.): fikr-mulohazadan so'ng to'plamingizni yaxshilang va to'rt dars uchun olib tashlash jadvalini to'ldiring: har darsda o'quvchi nimani ko'radi.
  5. Yakka (5 daq.): to'plamdagi sinfda bajariladigan topshiriqni yozing.

Fasilitator ushbu topshiriq bo'ylab dars davomida olib boradi.

Muhokama uchun savollar

  • Boshqa juftlik qaysi tayanchni eng foydali, qaysi biri fikrlashning ko'p qismini o'zi qilib qo'ygan deb topdi?
  • Avval nimani olib tashlashga qaror qildingiz va o'quvchilar tayyorligini qanday bilasiz?
  • Tayanchni qanday taklif qilish mumkinki, hech bir o'quvchi ajratib qo'yilgandek his qilmasin?

Fikr yuriting

  • Qaysi tayanchni odatga ko'ra har darsda ishlatasiz?
  • Tayanch birdan yo'qolsa, o'quvchilar nima qiladi?
  • Qaysi o'quvchi boshqalarga lug'at sahifasini yaratishni o'rgata oladi?

Ertaga sinab ko'ring

  • Ertangi asosiy g'oyani tushuntirayotganda doskada bitta munosabatni (chiziqli model, sikl yoki vaqt chizig'i) chizing.
  • O'quvchilardan rasm, ona tilidagi so'z va o'z gapi bilan uch so'zli lug'at sahifasini yaratishni so'rang.
  • Tez-tez ishlatadigan bitta qolipni tanlang va keyingi to'rt dars uchun uning to'rt qadamli olib tashlash rejasini yozing.

Qo'shimcha o'qish va havolalar

How I Use Scaffolds with My ELLsColorín Colorado (WETA) · tashqi havolaO'qituvchi tayanchlarni qurilish tayanchlariga o'xshatib, rasmli lug'atlar va yozishdan oldingi jadvallarni ko'rsatadigan qisqa video; bir o'tirishda ko'rish oson.Translanguaging: A CUNY-NYSIEB Guide for EducatorsCUNY-NYSIEB, The Graduate Center, City University of New York (Celic and Seltzer) · tashqi havolaKo'p tilli so'zlar devori, tildosh so'zlar jadvallari va grafik tashkilotchilar uchun sinf g'oyalarini o'z ichiga oladi; til rivojlanishi haqidagi 3-qismni ko'zdan kechiring.English in the multilingual classroom: your reflective journal and additional learning resourcesBritish Council TeachingEnglish · tashqi havola3-modul ko'p tilli lug'at yaratish va ko'p tilli o'quvchilar uchun materiallarni moslashtirish kabi g'oyalarga ishora qiladi.Key Principles for ELL InstructionUnderstanding Language, Stanford University · tashqi havolaTil va mazmunni birlashtirishning oltita tamoyili; tayanchlar o'quvchilarni murakkab fan topshiriqlarida ishlatib turishini tekshirishda foydali.
Asosiy xulosa

Har bir tayanchni haqiqiy til to'siqqa moslang, o'quvchilar hali ham fikrlayotganini tekshiring va u yo'qoladigan kunni rejalang.

← Oldingi darsKeyingi dars →