Другой курс ▾
Занятие 3. Опоры: наглядность, речевые шаблоны и глоссарии
Цель. Разработать для одного урока наглядность, речевой шаблон и запись картинного глоссария, проверить их и спланировать снятие за четыре урока.
Опора — это временная поддержка, позволяющая ученику сделать то, чего он пока не может сам. Легко дать слишком мало. Так же легко дать слишком много или забыть её убрать. На этом занятии мы рассматриваем три распространённые опоры, наглядность, речевые шаблоны и глоссарии, и самую важную привычку: проверять опору и планировать день, когда она исчезнет.
Ключевые идеи
Три семейства опор
- Наглядные: предметы, картинки, схемы, жесты, органайзеры. Языковые: речевые шаблоны, банки слов, глоссарии, образцы. Взаимодействие: партнёр, разговор перед письмом, время подумать.
- Выбирайте опору по языковому барьеру, а не по привычке. Если ученики не могут прочитать задачу, помогает картинка; если понимают, но не могут написать, помогает шаблон.
- Опоры нужны всему классу, когда они нужны, а не особый лист, выделяющий отдельных учеников.
Наглядность, несущая смысл
- Достаточно простого рисунка от руки: линейная модель для задачи, лента времени для истории, подписанный цикл для природоведения.
- Одна идея на картинку и подписи на языке урока. Украшение, ничего не объясняющее, опорой не является.
- Используйте настоящие предметы, когда можете: коробочку хлопка, карту Аральского моря, банку воды. Потрогать и показать можно на любом языке.
Шаблоны и глоссарии, которые работают
- Шаблоны бывают ступенями: банк слов, начало предложения («Хлопку нужно ...»), половина шаблона, шаблон абзаца со связками. Выбирайте ступень по этапу ученика.
- Запись картинного глоссария состоит из четырёх частей: слово, картинка, слово на родном языке и собственное предложение ученика. Не более трёх-пяти слов на урок.
- Пусть ученики сами составляют свою страницу глоссария. Создание помогает запомнить больше, чем готовый список.
Проверьте опору, затем снимите её
- Три проверки: остаётся ли мышление у ученика? Может ли он пользоваться опорой сам? Есть ли срок начала снятия? Шаблон, заполняющий весь ответ, не проходит первую проверку.
- Снимайте по ступеням за три-четыре урока: полная поддержка, частичная, только подсказка, ничего. Каждый ученик может двигаться со своей скоростью.
- Перед каждым шагом смотрите работы учеников. Если большинство справляется с меньшей поддержкой, снимайте. Если некоторые не справляются, оставьте поддержку только им.
Цикл опоры
Наглядность и глоссарии, которые строят смысл
Хорошая наглядность показывает отношение, а не украшает. Линейная модель показывает «в два раза больше». Цикл показывает, как движется вода. Лента времени показывает «до» и «после». Двухколоночная таблица показывает сравнение. Рисуйте на глазах у класса, чтобы ученики видели, как складывается идея, и пишите рядом с каждой частью опорное слово.
Страница глоссария, которую ученики составляют сами, работает лучше списка, который вы раздали. Каждая запись содержит слово, маленький рисунок, слово на родном языке и собственное предложение ученика. Достаточно трёх-пяти слов на урок. К концу месяца у ученика страница из двенадцати-пятнадцати слов, которыми он умеет пользоваться, а собственное предложение показывает, действительно ли понят смысл.
Шаблоны и как их снимать
Шаблоны бывают ступенями: банк слов, начало предложения («Хлопку нужно ...»), половина шаблона («Хлопку нужно ___ и ___, потому что ___»), только связки, а затем ничего. Выбирайте ступень по этапу ученика. Хороший шаблон оставляет место для мышления. Если идея уже содержится в шаблоне, ученик переписывает и не думает.
Планируйте снятие заранее: три-четыре урока, по одному шагу. Перед следующим шагом смотрите работы учеников. Некоторым нужно подольше оставить ступень; предложите её им тихо. Спрашивайте учеников, какая помощь им ещё нужна. Выбор собственного уровня даёт им долю ответственности и показывает вам, кто готов.
Примеры из класса
Линейная модель
Ситуация. Малика преподаёт математику в 4 классе в Ташкенте. Шестеро учеников не могут прочитать «в два раза больше» в задаче о сборе хлопка. Она рисует прямоугольник «48», затем два прямоугольника «48» и скобку «?». Шестеро отвечают верно и, показывая, говорят «в два раза больше». Через два дня она даёт похожую задачу с нарисованным только первым прямоугольником.
Вывод. Нарисованное отношение несёт смысл, а удаление его половины в следующий раз начинает снятие опоры.
Четыре слова, четыре рисунка
Ситуация. Азиз преподаёт природоведение в 5 классе в Бухаре. Каждый ученик делает запись глоссария для четырёх слов: испаряться, пар, облако, дождь. Они рисуют, добавляют слово на родном языке (suv, suw, ob) и пишут одно предложение. На следующий день партнёры обмениваются страницами и три минуты проверяют друг друга. Большинство учеников может использовать все четыре слова в устном предложении.
Вывод. Глоссарий, который ученики строят сами, даёт сразу смысл, связь с родным языком и практику.
Шаблон, ушедший за четыре урока
Ситуация. Дилноза преподаёт природоведение в 6 классе в Фергане. Шаблон «Вода переходит из ... в ..., когда ...» на уроке 1 полный, на уроке 2 последняя часть пуста, на уроке 3 видны только «из», «в», «когда», на уроке 4 его нет. Жасуру на уроке 3 снова нужен вариант урока 2. На уроке 4 20 из 26 учеников пишут без него.
Вывод. Постепенное снятие с проверкой работ каждый раз позволяет большинству отказаться от опоры, а тем, кому нужно, её сохранить.
Типичные ошибки
- Раздавать шаблон, уже содержащий идею, так что ученики переписывают и не думают.
- Делать опоры только для учеников с наименьшим запасом языка, из-за чего они оказываются выделенными.
- Использовать словарное определение как запись глоссария.
- Держать опору весь семестр, потому что не запланирован срок её снятия.
Создайте и снимите набор опор
- Откройте сборник упражнений: ОБРАЗЕЦ задачи по математике для 4 класса о сборе хлопка в Фергане, меню опор и таблицу снятия.
- В парах (12 мин.): найдите языковой барьер в задаче. Затем разработайте три опоры: быструю наглядность, шаблон ответа и одну запись картинного глоссария.
- Обменяйтесь с другой парой (8 мин.). Другая пара играет ученика на этапе Становление и применяет три проверки: сохраняет мышление, можно пользоваться самому, есть срок снятия.
- В парах (10 мин.): улучшите набор после отзыва и заполните таблицу снятия для четырёх уроков: что ученик видит на каждом уроке.
- Самостоятельно (5 мин.): запишите задание для класса из сборника.
Фасилитатор проведёт вас через это задание на самом занятии.
Вопросы для обсуждения
- Какую опору другая пара нашла самой полезной, а какая взяла на себя слишком много мышления?
- Что вы решили снять первым и как поймёте, что ученики готовы?
- Как предложить опору так, чтобы ни один ученик не чувствовал себя выделенным?
Подумайте
- Какую опору вы используете на каждом уроке по привычке?
- Что делают ученики, когда опора внезапно исчезает?
- Какой ученик мог бы научить других составлять страницу глоссария?
Попробуйте завтра
- Нарисуйте на доске одно отношение (линейную модель, цикл или ленту времени), объясняя завтрашнюю главную идею.
- Попросите учеников сделать страницу глоссария из трёх слов с рисунком, словом на родном языке и собственным предложением.
- Выберите один шаблон, которым часто пользуетесь, и запишите его четырёхшаговое снятие на следующие четыре урока.
Дополнительные материалы и ссылки
Подбирайте каждую опору к реальному языковому барьеру, проверяйте, что мыслят по-прежнему ученики, и планируйте день, когда она исчезнет.