Другой курс ▾
Занятие 5. Справедливое оценивание и работа с семьями
Цель. Оценить предметное содержание и язык отдельно для нескольких учеников, снизить языковую нагрузку вопроса теста без снижения мышления и спланировать разговорное домашнее задание и сообщение семье на её языке.
Тест на втором языке измеряет сразу две вещи: что знает ученик и насколько хорошо он владеет языком теста. Если их смешать, оценка мало говорит и о том, и о другом. Семьи часто оказываются недостающим партнёром: у них есть родной язык, то есть ресурс, но они часто получают записки, которые не могут прочитать. Это занятие показывает, как оценивать идею, описывать язык отдельно, снижать языковую нагрузку, не снижая мышления, и привлекать семьи.
Ключевые идеи
Оценивайте идею и язык отдельно
- В тесте по природоведению, географии или математике оценка ставится за предмет. Грамматическая ошибка — не неверная идея. Если вы снижаете баллы за язык, оценка перестаёт показывать, что знает ученик.
- Дайте вторую заметку о языке: этап ученика и один следующий шаг («Свяжи две идеи словом потому что»). Используйте её для обучения и обратной связи, а не для предметной оценки.
- Исключение — урок языка, где язык и есть цель. Заранее говорите ученикам, что именно вы оцениваете.
Снизьте языковую нагрузку, сохраните мышление
- Перепишите вопросы: короткие предложения, один вопрос за раз, простые слова, банк слов для терминов и картинка, когда она помогает. Требование то же: «объясни», «сравни», «назови две причины» остаются.
- Предложите другой способ ответа: подписанный рисунок, сортировку карточек, устный ответ, краткий ответ по шаблону или черновик на родном языке, который помощник или семья может прочитать вам.
- Используйте один и тот же критерий для всех. Справедливость — это одинаковый стандарт при разных способах показать его, а не низкий стандарт.
Оценивайте по краткому критерию и ведите запись прогресса
- Достаточно четырёхуровневого критерия содержания: например, 4 — две причины со связью, 3 — две причины, 2 — одна причина, 1 — связанный факт, 0 — ничего по теме. Напишите критерий до проверки.
- Сравнивайте ученика с его же прежними работами. Переход от подписей из одного слова к предложению по шаблону — реальный прогресс, даже если текст ещё короткий.
- Сверьте свои оценки с коллегой на двух-трёх ответах. Если вы расходитесь, выясните, дело в идее или в языке.
Семьи как партнёры
- Спрашивайте семьи об их языках с уважением. Скажите им, что богатая речь, рассказы и чтение дома на родном языке помогают школьному обучению. Им не нужно заменять свой язык.
- Отправляйте короткие записки с рисунком и главной фразой на языке семьи, проверенной коллегой или членом общины. Для встреч берите взрослого переводчика; не просите ребёнка переводить серьёзные вопросы.
- Давайте разговорные домашние задания, не требующие родителя, читающего на языке школы, и приглашайте знания семьи: рассказы о Навруз, слова для стены слов, ремёсла или сельскохозяйственный труд.
Две вещи, о которых сообщаем
Оценка за содержание
Что знает ученик
- Критерий написан заранее
- Идеи и причины
- Один стандарт для всех
- Идёт в предметную запись
Заметка о языке
Как ученик пользуется языком
- Этап по умению
- Один следующий шаг
- Сравнение с прежней работой
- Для обучения, а не для предметной оценки
Как отделить содержание от языка
До проверки запишите критерий содержания с четырьмя уровнями и чётким описанием каждого. Оценивайте идеи по нему. Затем добавьте заметку о языке из двух частей: этап, который вы видите, и один следующий шаг. Заметка питает ваше преподавание; она не меняет предметную оценку. Эванс, Джонс, Леунг и Лю в своей системе оценивания EAL называют обратную связь, разделяющую языковые и предметные вопросы, одной из целей оценивания и описывают оценивание как преимущественно формирующее.
Чтобы снизить языковую нагрузку, перепишите вопрос короткими предложениями, по одному вопросу за раз и с банком слов, но сохраните глагол, несущий мышление: объясни, сравни, назови две причины. Предложите другой способ ответа, например подписанный рисунок или устный ответ. Сравнивайте ученика с его же прежними работами и сверяйте две-три оценки с коллегой.
Семьи как партнёры
Начните с вопроса и признания. Семьям нужно услышать, что разговоры, рассказы и чтение на родном языке помогают школьному обучению и что заменять его не нужно. Памятки для семей существуют на многих языках, например советы Colorín Colorado по чтению, и служат образцом того, что отправлять. Избегайте записок вида «помогите улучшить язык»; просите о конкретном, что семья может делать на любом языке.
Делайте сообщения короткими, с рисунком и главной фразой на языке семьи, проверенной коллегой или членом общины. Для встреч берите взрослого переводчика и не просите ребёнка переводить серьёзные вопросы. Давайте разговорные домашние задания и приглашайте то, что знают семьи: рассказы о Навруз, знание сельского труда, слова для стены слов. Хорошая новость по телефону сначала укрепляет доверие для более трудных разговоров.
Примеры из класса
Четыре ответа, две оценки
Ситуация. Малика преподаёт географию в 7 классе в Ташкенте. Дилноза пишет верные причины успеха хлопка в Фергане, но с множеством грамматических ошибок. Малика ставит за содержание 4 из 4 и пишет заметку о языке: «Этап Становление. Следующий шаг: соединять две идеи словом «потому что»». Раньше оценка 6 из 10 скрывала оба факта. Теперь на следующем уроке Дилноза сама вызывается отвечать.
Вывод. Раздельные оценки показывают, что знает ученик, и говорят ему, что тренировать.
Более лёгкий вопрос
Ситуация. Жасур преподаёт природоведение в 5 классе в Бухаре. В тесте был вопрос: «Опишите процесс превращения жидкой воды в пар с последующей конденсацией». Он переписывает: «Что происходит с водой при нагревании? Что происходит, когда пар остывает? Нарисуй и подпиши, затем напиши одно предложение». Требование, объяснить два изменения, не изменилось, а ученики могут говорить вместо письма.
Вывод. Сокращение слов и возможность рисунка сохраняют мышление и убирают барьер.
Спроси у бабушки
Ситуация. Азиз преподаёт в 3 классе в Самарканде. Его разговорное задание: «Спроси дома, как люди хранили воду прохладной летом, и принеси одно слово для воды на родном языке». Ни одному родителю не нужно читать по-узбекски. Ученики возвращаются с рассказами и словами на таджикском, узбекском и русском, и Азиз добавляет их на классную стену слов.
Вывод. Разговорное задание приносит знания семьи в урок и не требует чтения на языке школы.
Типичные ошибки
- Снимать баллы за грамматику в предметном тесте, так что оценка перестаёт показывать, что знает ученик.
- Снижать стандарт вместо снижения языковой нагрузки.
- Отправлять домой записку на языке школы, которую семья не может прочитать.
- Просить ребёнка переводить на встрече о его собственных трудностях.
Оцените справедливо и напишите семье
- Откройте сборник упражнений: ОБРАЗЕЦ вопроса по географии для 7 класса о хлопке в Ферганской долине, четыре ответа учеников, двухколоночную схему оценивания и шаблон сообщения семье.
- В парах (12 мин.): оцените четыре ответа по схеме: оценка за содержание от 0 до 4 и заметка о языке (этап и один следующий шаг). Затем оцените их ещё раз так, будто языковые ошибки снимают баллы. Сравните два набора.
- В парах (10 мин.): перепишите вопрос, чтобы снизить языковую нагрузку, и назовите ещё два способа ответа. Сохраните требование «назови две причины».
- В группах (8 мин.): напишите сообщение семье из трёх предложений и одно разговорное домашнее задание. Обменяйтесь и проверьте, что ни одному родителю не нужно читать на языке школы.
- Самостоятельно (5 мин.): запишите задание для класса из сборника.
Фасилитатор проведёт вас через это задание на самом занятии.
Вопросы для обсуждения
- У какого ученика оценка изменилась больше всего, когда языковые ошибки перестали снимать баллы? О чём это говорит?
- Просит ли переписанный вопрос по-прежнему две причины? Как вы знаете, что мышление осталось?
- Что помогло бы семьям вашей школы чувствовать себя свободно, говоря на своих языках?
Подумайте
- Снижали ли вы когда-нибудь оценку за язык в предметном тесте? Что тогда означала оценка?
- Знания какого ученика скрывались языком в ваших тестах?
- Что знают семьи ваших многоязычных учеников такого, что могли бы использовать ваши уроки?
Попробуйте завтра
- Перед следующей проверкой запишите четырёхуровневый критерий содержания и оцените шестерых учеников в две колонки.
- Перепишите один вопрос теста короткими предложениями, с банком слов и возможностью рисунка, сохранив глагол, несущий мышление.
- Отправьте одной семье сообщение с рисунком и главной фразой на их языке, проверенной коллегой.
Дополнительные материалы и ссылки
Оценивайте идею по ясному критерию, язык описывайте отдельно, снижайте языковую нагрузку, а не мышление, и видьте в родных языках вклад семьи в обучение.