Boshqa kursga o'tish ▾
Dars 1. O'quvchilaringiz va ularning tillarini bilish
Maqsad. Oddiy dalillar asosida sinfingizning va uch o'quvchining til profilini tuzish hamda har biri uchun birinchi tayanchni tanlash.
Jim, sekin yoki ko'p xato qiladigan o'quvchi har doim o'rganolmaydigan o'quvchi emas. Ko'p tilli sinfda bir xil xulq tilni endi o'rganayotgan yangi kelganni, ravon gapiradigan, lekin darslikni hali tushunmaydigan o'quvchini yoki istalgan tilda o'qishda yordam kerak o'quvchini anglatishi mumkin. Taxmin qilsangiz, ko'pincha adashasiz. Bu dars qaror qilishdan oldin qarash yo'lini beradi: ko'rganlaringizdan tuzilgan qisqa til profili, to'rt ko'nikma uchun to'rt bosqich bilan.
Asosiy g'oyalar
Profil bir qatordan ko'proq
- Beshta narsani so'rang: ona til(lar)i, oldingi maktab tili, shu maktab tilida qancha vaqt o'qigani, ona tilida o'qiy olishi va har bir ko'nikmada nimaga qodirligi.
- 'O'zbek tilida zaif' yoki 'rus tilida zaif' - bu yorliq. U o'quvchi yangi kelganmi, ravon gapiradigan, ammo hali yoza olmaydiganmi yoki qiyinchiligi umuman tilda emasmi, buni yashiradi.
- Profilni qisqa saqlang: har o'quvchiga bir necha qator, har chorakda yangilanadi. Bu o'qitish vositasi, idora uchun hujjat emas.
Ko'nikmalar turli tezlikda o'sadi
- Tushunish odatda gapirishdan, gapirish yozishdan oldin o'sadi. O'quvchi bir haftada tinglashda 'o'sayotgan', yozishda esa 'boshlang'ich' bo'lishi mumkin.
- Har bir to'rt ko'nikma uchun to'rt bosqichdan foydalaning: Boshlang'ich, Shakllanayotgan, O'sayotgan, Mustahkam. Ular o'qitish qarorlari uchun taxminiy yo'l-yo'riq, baho emas.
- Ko'p o'quvchilar gapirishdan oldin tinglaydigan jim davrdan o'tadi. Shoshirmang; kam nutq talab qiladigan qatnashish yo'llarini bering: ko'rsatish, saralash, chizish.
Kundalik nutq maktab tili emas
- O'quvchi hovlida erkin suhbatlashishi va shunga qaramay 'shuning uchun', 'aksincha' yoki fan matnining tuzilishida qiynalishi mumkin. Akademik til uzoqroq, ko'pincha bir necha yil, shakllanadi.
- Demak, 'ravon eshitiladigan' o'quvchiga ham o'qish va yozishda tayanchlar kerak bo'lishi mumkin. Faqat suhbatni emas, maktab topshiriqlarini ham tekshiring.
- Teskarisi ham bo'ladi: nutqi zaif o'quvchi ona tilida o'qishda va matematikada kuchli bo'lishi mumkin.
Turli o'quvchilar, turli birinchi qadamlar
- Yangi kelganga avval tushunish kerak: rasmlar, imo-ishoralar, sherik, tayanch so'zlar. Ravon gapiradigan, ammo yoza olmaydigan o'quvchiga matn uchun namunalar va qoliplar kerak.
- O'qish qiyinchiligi bor o'quvchiga istalgan tilda savodxonlik yordami kerak; buni ikkinchi tilni o'rganish bilan adashtirmang.
- O'quvchining ona tilini maktab tiliga qarama-qarshi qo'ymang. Ikkalasi ham boylik; profil biridan boshqasini qurishda qanday foydalanishni ko'rsatadi.
Har bir ko'nikma uchun to'rt bosqich
Profilga nimalar kiradi
Foydali profil beshta savolga javob beradi. O'quvchi uyda qaysi tillardan foydalanadi? Ilgari qaysi tilda o'qigan? Shu maktab tilida qancha vaqtdan beri o'qiydi? Ona tilida o'qiy oladimi? Hozir tushunish, gapirish, o'qish va yozishda nimaga qodir? Dastlabki to'rttasi ma'lumot, beshinchisi darslarda kuzatganingiz.
Faktlarni do'stona yo'llar bilan oling: o'quvchi bilan qisqa suhbat, maktab darvozasida yoki telefonda oila bilan gaplashish va oldingi ishlarga nazar. Hukm emas, ko'rganingizni yozing: 'imo-ishora bilan uch qadamli ko'rsatmalarga amal qiladi' foydali, 'zaif o'quvchi' foydasiz.
Bosqichlarni ko'nikmalar bo'yicha o'qish
O'quvchini tushunish, gapirish, o'qish va yozishning har biri uchun alohida Boshlang'ich, Shakllanayotgan, O'sayotgan yoki Mustahkam bosqichga joylashtiring. Ko'p o'quvchilarning profili 'tishli' bo'ladi: tushunishda Shakllanayotgan, yozishda Boshlang'ich, ona tilida Mustahkam. Nima qilishni o'rtacha emas, naqsh aytadi. Bosqichlarning mashhur namunasi - Bell Foundation ning ingliz tilini o'rganuvchilar uchun besh darajali tavsifi; bizniki band haftada ishlatishingiz uchun soddaroq.
Bosqichlar tilni tasvirlaydi, qobiliyatni emas. Yozishda Boshlang'ich bosqichdagi o'quvchi sinfdagi eng yaxshi matematik bo'lishi mumkin. Profilni har chorakda tekshiring, chunki tushunish tez, yozish sekin o'zgarishi mumkin va tayanchlaringiz u bilan birga o'zgarishi kerak.
Sinfdan misollar
Rustam bilan besh daqiqa
Vaziyat. Aziz Samarqandda 5-sinfda dars beradi. Hamkasbi yangi bola Rustamni 'zaif' deydi. Aziz uni juft ish paytida besh daqiqa kuzatadi. Rustam Aziz ko'rsatganda ikki ko'rsatmaga amal qiladi, doskadagini to'g'ri ko'chiradi, sherigiga suv aylanishini chizishda yordam beradi va faqat 'bug'' so'zini aytadi. Aziz yozadi: tushunish Shakllanayotgan, gapirish Boshlang'ich, chizish kuchli. U rasmli kartochkalar va tojik tilida gapiradigan sherik berishga qaror qiladi.
Xulosa. Bir necha daqiqalik kuzatish yorliqni o'qitish uchun asos bo'ladigan faktlarga almashtiradi.
Hovlida ravon, matnda adashgan
Vaziyat. Malika Toshkentda 6-sinfda fan o'tadi. Uyda qozoqcha gaplashadigan Aysulu hamma bilan erkin suhbatlashadi. Lekin bug'lanish matnida 'shuning uchun' so'zida to'xtaydi va faktlar ro'yxatini yozadi. Malika devorga kichik bank osadi: chunki, shuning uchun, demak, natijada. Keyingi haftada Aysulunning javoblarida bog'langan ikki gap bor.
Xulosa. Kundalik ravonlik akademik tilni kafolatlamaydi; tayanch maktab topshirig'iga mos bo'lishi kerak.
Aslida til holati emas
Vaziyat. Dilnoza Farg'onada 4-sinfda dars beradi. Oilasi tojikcha gaplashadigan Timur o'zbekchani ravon gapiradi, lekin sekin o'qiydi. U Timurdan tojikcha ikki qisqa qatorni o'qishni so'raydi va xuddi shu sekin, noaniq o'qishni topadi. Unga ikkinchi til dasturini bermaydi. Maktabdan o'qish yordamini so'raydi va unga sokin burchakda ovoz chiqarib o'qish uchun qisqa kitoblar beradi.
Xulosa. Ona tilini tekshirish ehtiyoj til o'rganishdami yoki o'qishning o'zidami, shuni ko'rsatadi.
Keng tarqalgan xatolar
- O'quvchi nimani tushunishini ko'rmasdan turib jim o'quvchini 'zaif' deb atash.
- To'rt ko'nikma o'rniga bitta umumiy darajadan foydalanish.
- Ravon gapiradigan o'quvchiga maktab matnlarini o'qish va yozishda yordam kerak emas deb o'ylash.
- Tillar haqida ma'lumot yig'ib, hech qachon uni dars o'zgartirish uchun ishlatmaslik.
Uch o'quvchining profilini tuzing
- Amaliyot to'plamini oching: 5-sinf NAMUNA sinfi (30 o'quvchi, Samarqand, o'zbek tilida o'qitiladi) va oltita qisqa o'quvchi yozuvi. Bosqichlar jadvalini o'qing.
- Juftlikda (12 daq.): Rustam, Dilnoza va Aysulu ni tanlang. Har biri uchun tushunish, gapirish, o'qish va yozish bo'yicha bosqichni (Boshlang'ich, Shakllanayotgan, O'sayotgan, Mustahkam) bering va bitta kuchli tomonini ayting.
- Juftlikda (8 daq.): uchalasi uchun profilga mos bitta birinchi tayanchni yozing. So'ng qolgan uch o'quvchidan (Jasur, Gulnara, Timur) qaysi biriga til yordamidan boshqa narsa kerak bo'lishi mumkinligini va nima uchunligini ayting.
- Guruhda (10 daq.): boshqa juftlik bilan solishtiring. Oila yoki o'quvchidan yana qaysi uchta faktni so'rashingizni yozing va profilni qisqa va hurmatli saqlash yo'lini kelishing.
- Yakka (5 daq.): to'plamdagi sinfda bajariladigan topshiriqni yozing.
Fasilitator ushbu topshiriq bo'ylab dars davomida olib boradi.
Muhokama uchun savollar
- Yozuvlardagi qaysi fakt o'quvchi haqidagi dastlabki fikringizni o'zgartirdi?
- Qaysi o'quvchida bosqich ko'nikmadan ko'nikmaga farq qildi va bu o'qitish uchun nimani anglatadi?
- O'z sinfingizdagi qaysi o'quvchilarni hozirgacha faqat yorliq bilan bilar edingiz?
Fikr yuriting
- Sinfingizda siz hech so'ramagan qaysi tillar bor?
- Qaysi o'quvchi ravon eshitiladi, lekin maktab matnlarida qiynaladi?
- Yangi o'qituvchi o'quvchilaringiz tillari haqida nimani bilishini xohlar edingiz?
Ertaga sinab ko'ring
- Juft ish paytida bitta jim o'quvchini besh daqiqa kuzating va faqat ko'rgan va eshitganingizni yozing.
- Uch o'quvchi yoki ularning oilalaridan uyda qaysi tildan foydalanishini va shu tilda o'qiy olishini so'rang.
- Bitta o'quvchi uchun to'rt bosqichli jadvalni chizing va bitta birinchi tayanchni tanlang.
Qo'shimcha o'qish va havolalar
Har bir o'quvchini har bir ko'nikma va tilda nimaga qodirligi bilan tasvirlang, so'ng birinchi tayanchni shu tavsifdan tanlang.