Другой курс ▾
Занятие 4. Измерение результатов: масштабировать, адаптировать или остановить
Цель. Честно читать данные пилота с учётом ограничений, применять правило решения, заданное заранее, решать — принять, адаптировать или прекратить, и планировать масштабирование как серию небольших проверок.
Конец пилота — момент, когда надежда сильнее всего, а суждение слабее всего. Учитель, любящий идею, видит успех в любом числе; скептичный коллега видит провал в том же числе. Заранее согласованное правило решения, подсчёт учеников, называние других объяснений и взгляд на масштабирование как на новую проверку — привычки, которые сохраняют честность. Это занятие тренирует их на образцовых данных, а затем на ваших.
Ключевые идеи
Читайте данные честно
- Сравните итоговый замер с исходным, сделанным тем же инструментом. Считайте учеников, а не только средние: «сколько достигли планки» яснее среднего балла. Сравните изменение в классе пилота с изменением в классе сравнения.
- Спросите, что ещё могло объяснить результат: более лёгкий итоговый билет, увлечённый учитель, новизна, другие ученики, пропуски. Пилот с двумя классами по 30 учеников даёт сигнал, а не доказательство причины.
- Добавьте человеческую сторону: несколько комментариев учеников, один-два образца работ, дневник учителя. Числа говорят, что изменилось; комментарии помогают понять почему.
Решайте по правилу, заданному до старта
- Запишите правило решения в план: «Продолжать, если класс пилота вырос не менее чем на 10 пунктов больше класса сравнения, подготовка занимает меньше 15 минут в неделю, а изменение использовано не менее чем на 10 из 12 уроков».
- Правило, записанное заранее, останавливает желаемое прочтение. Без него учитель, любящий идею, видит успех в любом числе, а скептик — провал в том же числе.
- Три исхода: ПРИНЯТЬ (оставить как есть), АДАПТИРОВАТЬ (изменить что-то, обычно чтобы снизить цену или подойти другим классам, и проверить снова), ПРЕКРАТИТЬ. Каждый исход — законный результат.
Масштабирование — серия небольших проверок
- Изменение, сработавшее в классе одного учителя, ещё не показало, что сработает у другого. Масштабируйте шагами: ваш другой класс, один коллега, команда параллели, затем школа. Каждый шаг — новый небольшой пилот со своей проверкой.
- Отделите ЯДРО (что должно остаться, чтобы работало, например «нарисовать полоску перед вычислением») от ГИБКИХ частей (бумага, примеры, пара или индивидуально). Запишите оба, чтобы коллега с 38 учениками мог адаптировать, не потеряв ядро.
- Посчитайте, чего стоит масштабирование: подготовка, материалы, короткий визит с коучингом. Если изменение работает только с исключительным учителем, скажите об этом честно.
Остановка — это результат
- Если данные показывают малый прирост или слишком высокую цену, остановка — хорошая профессиональная практика. Она экономит коллегам недели усилий и освобождает время для лучшей идеи.
- Запишите, чему вы научились: что делали ученики, что показали данные, почему, по-вашему, так вышло и что вы попробуете дальше. Честный отчёт в один абзац ценнее отполированной истории успеха.
- Не скрывайте слабый результат и не растягивайте хороший. Сообщайте числа с ограничениями и благодарите учеников и коллег, которые участвовали.
Три честных решения
Принять
Оставить как есть
- Правило выполнено по каждому условию
- Затраты приемлемы
- Ограничения названы
Адаптировать
Изменить и проверить снова
- Прирост хороший, цена высока
- Работает только в одном классе
- Исправить одну часть
Прекратить
Остановить и поделиться опытом
- Малый прирост или его нет
- Цена слишком высока
- Написать короткий честный отчёт
Что малый пилот может и не может показать
Пилот в двух классах по тридцать учеников может показать сигнал: изменение выглядит многообещающим, безвредным или слишком дорогим. Он не может показать, что изменение вызвало результат и что оно сработает у каждого учителя. Различия групп, более лёгкий итоговый билет, увлечённый учитель и свежесть новизны могут добавить к приросту.
У честного чтения три привычки. Сравнивайте с исходным замером и с классом сравнения. Считайте учеников, достигших планки, а не только средние. Вслух называйте, что ещё могло объяснить результат, и ставьте в отчёт два ограничения. Небольшой результат, названный честно, полезнее коллегам, чем большой, названный небрежно.
Масштабирование: адаптируйте, а не копируйте
Работы о масштабировании образовательных инноваций подчёркивают, что происходящее в масштабе зависит от того, как идея спроектирована, как доставлена и от окружающих условий. В школе это значит, что метод, сработавший в вашем классе из 24, может встретить класс из 38, другой учебник или учителя с меньшим временем.
Запишите ядро, которое должно остаться, и части, которые могут быть гибкими, и планируйте каждый шаг как новую малую проверку: ваш другой класс, один коллега, команда параллели, школа. На каждом шаге предлагайте поддержку, например готовые шаблоны или один визит. Если изменение работает только при исключительных усилиях, запишите это как результат.
Примеры из класса
Оба класса выросли в Бухаре
Ситуация. В пилотном 9 классе Малики число учеников, исправляющих свои ошибки, выросло с 8 до 17 из 24. В классе сравнения с 9 до 14 из 25. Её правило требовало не менее чем на 10 процентных пунктов больше, чем в сравнении. Пилотный класс вырос примерно на 38 пунктов, сравнение примерно на 20, разница около 18. Она принимает, но отмечает, что класс сравнения тоже вырос, поэтому часть роста, вероятно, от других причин.
Вывод. Чтение с классом сравнения не даёт приписать изменению всё.
Класс из 38 в Намангане
Ситуация. Жасур пробует карточки взаимной обратной связи Малики в своём 9 классе из 38 в Намангане без дополнительной поддержки. Карточки теряются, шум большой. Малика приходит, и они находят, что её ядро — «одна карточка на пару, две минуты, одна вещь для исправления». Жасур использует то же ядро с половиной карточек в классе, а пары садятся ближе. Они договариваются проверить снова три недели.
Вывод. Названные ядро и гибкие части позволяют коллеге адаптировать, не потеряв главное.
Остановка у Аральского моря
Ситуация. Азиз преподаёт в 7 классе в школе в Нукусе. Его пилот, длинный еженедельный проект, повысил результаты билетов лишь на 3 ученика из 26 при правиле в 8 и требовал четырёх часов подготовки в неделю. Он прекращает, пишет отчёт в один абзац с тем, что сказали ученики, и делится с командой параллели. Коллега, собиравшийся пробовать тот же проект, выбирает более короткий вариант.
Вывод. Честное решение остановиться экономит коллегам усилия и является результатом пилота.
Типичные ошибки
- Читать итоговый результат до того, как решено, что считать успехом.
- Представлять небольшой результат двух классов как доказательство, что метод работает везде.
- Скрывать слабый или смешанный результат, потому что идея популярна.
- Вводить во всей параллели со следующей недели без новой малой проверки.
Прочитайте пилот и примите решение
- Откройте сборник упражнений. В парах (15 мин.): в таблице A вычислите процент на старте и в конце для класса пилота и класса сравнения, прирост каждого и разницу. Запишите в таблицу B.
- В парах (10 мин.): в таблице B перечислите не менее четырёх других объяснений результата и запишите два ограничения, которые вы назвали бы в отчёте.
- В парах (10 мин.): примените правило решения из таблицы C к образцу. Решите — принять, адаптировать или прекратить, и запишите причину одним предложением.
- Второе задание, группы по 4 (13 мин.): в таблице D спланируйте следующий шаг масштабирования для образца: кто, что остаётся ядром, что может гибко меняться, что вы будете измерять, какую поддержку дадите.
- Самостоятельно, затем в парах (17 мин.): в таблице E запишите правило решения для своего пилота, если ещё не сделали. Затем прочитайте свои данные на сегодня (подойдёт промежуточная проверка) и расскажите партнёру, что вы решаете и каковы ограничения.
- Самостоятельно (5 мин.): запишите школьное задание из сборника.
Фасилитатор проведёт вас через это задание на самом занятии.
Вопросы для обсуждения
- Какое другое объяснение в образце тревожило вас больше всего и как дизайн пилота мог бы его уменьшить?
- Было ли трудно решить «адаптировать», когда главное число выглядело хорошо? Почему?
- Что помогло бы вам сказать «прекращаем» о вашей любимой идее?
Подумайте
- Какие свои результаты вы в прошлом читали слишком с надеждой?
- Кто мог бы просмотреть ваши числа и доброжелательно их оспорить?
- Класс какого коллеги был бы лучшей следующей проверкой и почему?
Попробуйте завтра
- Запишите правило решения в план пилота с двумя-тремя числами, прежде чем смотреть итоговые данные.
- Попросите коллегу назвать одно объяснение вашего результата, которое вы не учли.
- Запишите на полстраницы ядро и гибкие части вашего изменения для коллеги, который может его попробовать.
Дополнительные материалы и ссылки
Сначала задайте правило, считайте учеников, называйте ограничения и считайте «принять», «адаптировать» и «остановить» одинаково честными результатами.