Другой курс ▾
Занятие 2. Постановка результатов и проектирование семинара
Цель. Сформулировать ясные наблюдаемые результаты занятия и спроектировать семинар для учителей на 2-3 часа с заданиями для взрослых, где основную работу делают коллеги.
План семинара — это обещание о том, что коллеги будут делать со своим временем. Планы, перечисляющие темы, например «оценивание, два часа», редко что-то меняют, потому что говорят, что охватит тренер, а не что будут делать учителя. Это занятие глубже ключевых идей: как проверить результат, как считать минуты в плане и как подготовиться ко дню, когда не работает проектор. Цель — чтобы время коллег не пропадало зря.
Ключевые идеи
Результаты обучающего занятия
- Результат говорит, что каждый учитель сможет сделать или создаст к концу и что попробует в классе. «Учителя поймут, как задавать вопросы» не видно; «каждый учитель напишет три вопроса, побуждающих учеников объяснять» видно.
- Используйте видимые глаголы: пишет, сортирует, отрабатывает, планирует, сравнивает, выбирает. Избегайте «понимает», «осознаёт», «ценит».
- Для 2-3 часов достаточно двух-трёх результатов: один на знание, один на действие в комнате, один на пробу в классе.
Форма семинара на 2-3 часа
- Надёжная схема: зачем это нужно (10 мин.), прожить проблему (20), короткое объяснение (20), практика в парах (40), перерыв (10), план своего применения (30), обязательство и итог (20). Это 150 минут.
- Держите объяснение коротким, примерно шестую-пятую часть времени. Коллеги учатся, делая дело с партнёром и затем планируя, куда оно впишется в их уроки.
- Закончите обязательством: что я попробую, на каком уроке, к какой дате и с каким напарником.
Задания для взрослых
- Выбирайте задание под результат: сортировка карточек, чтобы увидеть категории; обсуждение короткого случая, чтобы взвесить варианты; показ приёма, когда вы учите коллег как учеников; микроурок на пять минут в парах для практики; клиника планирования, чтобы адаптировать к реальным урокам.
- Используйте реальные материалы: их собственные планы уроков, набор анонимных ответов учеников, страницу учебника. Реальный материал делает работу значимой.
- Для каждого задания должны быть записаны четыре вещи: инструкция, группировка, время и продукт на бумаге. Меняйте задание примерно каждые 15-25 минут, чтобы удерживать внимание.
Подготовьтесь к реальной комнате
- Пометьте каждую часть программы как ОБЯЗАТЕЛЬНО, ЖЕЛАТЕЛЬНО или МОЖНО. Если исчезнут 20 минут (объявление, поздний старт), вы знаете, что сократить первым, а что защитить.
- Распечатайте раздаточные материалы, рассадите людей по трое-четверо, продумайте вариант без электричества или проектора и сначала сами попробуйте каждое задание.
- Начинайте и заканчивайте вовремя. Уставшие учителя простят простое занятие, но не длинное, отнимающее вечер.
Семинар на 150 минут
Три проверки результата
Прежде чем доверять результату, проведите три проверки. Проверка камерой: может ли камера записать, как кто-то это делает? Проверка «завтра»: может ли учитель сделать это на уроке завтра? Проверка данными: что будет на бумаге в конце занятия? «Каждый учитель напишет два вопроса на выходе для урока следующей недели» проходит все три. «Учителя будут осведомлены о формирующем оценивании» не проходит ни одной.
Ограничьтесь двумя-тремя результатами. Каждый настоящий результат требует 30-40 минут практики и планирования, а в двухчасовом занятии их ограниченное число. В хорошем наборе часто один результат на знание, один на действие в комнате и один на пробу в классе, а последний связывает семинар с поддержкой, которую вы спроектируете на занятии 4.
Считаем минуты: кто работает?
Возьмите маркер и закрасьте каждую минуту, когда коллеги говорят или что-то создают. Минуты, когда говорите вы, оставьте незакрашенными. Если страница в основном пустая, перепроектируйте. Полезная схема — постепенная передача: один пример показываете вы, второй делаете вместе, третий пары делают сами. Коллеги видят приём, чувствуют его и затем присваивают.
Затем добавьте скрытые минуты. Каждая смена задания стоит две-три минуты: переставить стулья, прочитать инструкцию, собрать листы. Пять заданий — десять-пятнадцать минут переходов. Опоздавшие и объявления отнимают ещё. Заложите запас около десяти процентов и пометьте каждую часть ОБЯЗАТЕЛЬНО, ЖЕЛАТЕЛЬНО или МОЖНО, чтобы при потере времени вы сначала сокращали части «МОЖНО», а практика никогда не пропадала.
Примеры из класса
От темы к продукту
Ситуация. Дилнозу в Ташкенте просят провести занятие по «видам оценивания». Она применяет проверку камерой и переписывает результат: «К 16:00 каждый учитель напишет два вопроса на выходе для урока следующей недели и выберет день, когда их попробует». Программа меняется сразу: короткий пример билета на выходе, десять минут письма в парах и проверка в паре. Сорок слайдов больше не нужны.
Вывод. Запись результата как продукта заставляет включить в программу время на его создание.
Линия сокращения спасает практику
Ситуация. Малика проводит занятие на 150 минут в Самарканде на неделе Навруза. Директор говорит десять минут в начале, двое учителей опаздывают на пятнадцать минут. Малика пометила галерею и второй пример как «МОЖНО». Она убирает оба, сохраняет 40 минут практики в парах и 30-минутную клинику планирования и заканчивает вовремя. Коллеги уходят с планом на понедельник.
Вывод. Заранее принятое решение о сокращении защищает части занятия, меняющие практику.
Занятие, которому не нужно электричество
Ситуация. В сельской школе под Бухарой Жасур планирует занятие по написанию вопросов на объяснение. За десять минут до начала отключают электричество. Поскольку всё на бумаге (шесть распечатанных образцов вопросов для сортировки, пустая карточка планирования и пример на странице), занятие начинается вовремя у окна. Коллеги в тройках сортируют карточки, переписывают два вопроса и заполняют карточки вручную.
Вывод. Проект на бумаге надёжен: задание не зависит от оборудования.
Типичные ошибки
- Запись результатов от лица тренера («Я представлю...») вместо того, что сделает каждый учитель.
- Планирование пяти-шести заданий в двухчасовом занятии и забывание о минутах, теряемых на переходах.
- Сохранение всего содержания и сокращение практики, когда не хватает времени.
- Завершение вопросом «есть вопросы?» вместо обязательства что-то попробовать к определённой дате.
Перепишите результаты, исправьте программу
- Откройте сборник упражнений: три слабых ОБРАЗЦА результатов и ошибочная ОБРАЗЦОВАЯ программа на 150 минут. (5 мин.)
- В парах (12 мин.): перепишите три результата так, чтобы каждый говорил, что сделает учитель, и был виден. Затем напишите два-три результата для потребности, названной на занятии 1.
- В парах (18 мин.): на пустой сетке исправьте ошибочную программу или спроектируйте свою: части, минуты, что коллеги ДЕЛАЮТ, продукт на бумаге, ОБЯЗАТЕЛЬНО/ЖЕЛАТЕЛЬНО/МОЖНО. Выберите три задания из меню.
- Второе короткое задание, обмен и проверка (10 мин.): обменяйтесь программами с другой парой. Задайте три вопроса: Кто работает больше всех? Что будет у каждого на бумаге? Что сократим, если потеряем 20 минут? Напишите одно предложение на стикере.
- Вся группа (10 мин.): каждая пара называет одно изменение в программе и причину. Ведущий отмечает закономерности на доске.
- Самостоятельно (7 мин.): запишите школьное задание из сборника.
Фасилитатор проведёт вас через это задание на самом занятии.
Вопросы для обсуждения
- Какие из новых результатов виден наблюдателю, а какие всё ещё прячутся за «понимает»?
- Сколько минут в вашей программе говорит ведущий и сколько работают коллеги?
- Какова ваша линия сокращения, если времени не хватит, и кто следит за временем?
Подумайте
- Вспомните занятие, которое вы вели или посещали, где в основном слушали. Что люди могли делать вместо этого?
- Какое задание из меню понравится вашим коллегам, а какое покажется им детским?
- Что вам понадобится от директора, чтобы защитить 150 минут?
Попробуйте завтра
- Перепишите результат своего следующего занятия так, чтобы он проходил проверки камерой, «завтра» и данными.
- Закрасьте минуты уже имеющегося плана: сколько минут работают коллеги и сколько говорите вы?
- Пометьте каждую часть программы как ОБЯЗАТЕЛЬНО, ЖЕЛАТЕЛЬНО или МОЖНО и решите линию сокращения до дня занятия.
Дополнительные материалы и ссылки
Пишите результаты, которые видны, держите объяснение коротким, отдайте большую часть минут практике и планированию и заранее решите, что сократить.