Другой курс ▾
Занятие 3. Индивидуальные образовательные планы, адаптации и модификации
Цель. Написать индивидуальный образовательный план на одной странице с исходным уровнем, двумя измеримыми целями и адаптациями в классе и решить, когда изменение требований (модификация) оправдано.
План помогает, только если меняет то, что происходит на уроке. Многие планы не работают не потому, что идеи неверны, а потому, что нет отправной точки, целей слишком много или поддержка никогда не заканчивается. Этот урок показывает, как за пять минут снять исходный уровень, как предлагать адаптации так, чтобы ученик сохранил достоинство, и как пересматривать план так, чтобы развивать самостоятельность, а не зависимость.
Ключевые идеи
Для чего нужен индивидуальный план
- Индивидуальный образовательный план (ИОП) — короткая согласованная запись сильных сторон ученика, его потребностей, целей, поддержки, распределения ролей и срока пересмотра. Он превращает добрые намерения в действия, которым может следовать новый учитель или заменяющий.
- Это рабочий документ, которым делятся с семьёй и, по возможности, с самим учеником. Это не ярлык и не наказание. Если в школе или районе есть форма, используйте её; это занятие учит содержанию, которое оживляет любую форму.
- Держите его в одну страницу. План, который никто не читает, хуже короткого, которым пользуются каждую неделю.
Цели, которые можно увидеть и измерить
- Пишите две цели, а не десять. У каждой есть исходный уровень, цель, срок через шесть–восемь недель и способ проверки. «Улучшить чтение» — пожелание. «Азиз к 15 декабря читает вслух абзац учебника из 50 слов не более чем с 3 ошибками, проверка каждую пятницу» — цель.
- Выбирайте цели, важные для учения по вашему предмету: прочитать условие задачи, написать ответ из трёх предложений, участвовать в групповой работе. Включите одну цель о самостоятельности или уверенности, а не только о навыках.
- Спросите ученика: «Что ты хочешь уметь к Навруз?» Цели, которой хочет сам ученик, достичь гораздо легче.
Адаптации и модификации
- Адаптация (её называют и аккомодацией) меняет, КАК ученик учится или показывает знания; требование остаётся прежним. Примеры: дополнительное время, текст вслух, крупный шрифт, устный ответ, банк слов, список шагов.
- Модификация меняет, ЧТО ожидается: текст более низкого класса, меньше результатов, другой стандарт оценивания. Начинайте с адаптаций. Модификацию применяйте, только когда адаптаций мало, согласуйте письменно с руководством школы и семьёй и часто пересматривайте, ведь она может закрыть двери в будущем.
- Стандарт остаётся вашим ориентиром. Если школьные правила определяют, что можно модифицировать, следуйте им; не снижайте требования тихо и самовольно.
Как оживить план на 45-минутных уроках
- Сделайте для каждого учителя, который встречает ученика, «паспорт ученика» на одной карточке: три вещи, которые нужно знать, три вещи, которые нужно делать, кого спросить. Положите там, где найдёт заменяющий, и держите вне поля зрения ученика и вне классного журнала.
- Встраивайте цели в привычные рутины: вводный вопрос, выходной билет, роль в группе. Ведите простую отметку на карточке; длинные отчёты не пишите.
- На каждом пересмотре решайте по каждой поддержке: продолжить, изменить или снять. Намеренное сокращение поддержки развивает самостоятельность; избыточная помощь скрывает, что ученик умеет.
То же требование или изменённое?
| Область | Адаптация: то же требование | Модификация: изменённое требование |
|---|---|---|
| Чтение теста | Вопросы читают вслух, вопросы те же | Более лёгкий текст младшего класса |
| Письмо | Ученик говорит, взрослый пишет (писарь) | Более короткий ответ засчитывается на полный балл только этому ученику |
| Время | Дополнительные 10 минут | Один результат убран из раздела |
| Математика | Таблица разрешена, когда результат — решение задач | Решает задачи 3 класса, пока класс решает задачи 5 класса |
Цикл плана
Исходный уровень за пять минут и небольшая цель
Особые тесты не нужны. Выберите навык, о котором цель, и измерьте его один раз обычным способом: абзац из 50 слов вслух с подсчётом ошибок, ответ из трёх предложений за десять минут или число очередей в групповой работе за урок. Запишите число и дату. Это исходный уровень; без него в декабре вы не скажете, сработал ли план.
Затем поставьте цель, которая видимый шаг вперёд, а не прыжок. Если ученик делает 8 ошибок на 50 слов, цель в 3 к сроку реалистична; цель в 0 нет. Скажите цель ученику его словами. Ученики, которые могут сказать, к чему идут, чаще и разумнее используют свои адаптации.
Предлагать адаптации достойно и снимать их
Некоторые ученики отказываются от помощи, потому что она выделяет их. Предлагайте адаптации наедине и как выбор: «Что поможет больше сегодня: копия крупным шрифтом или дополнительное время?» Делайте их простыми в использовании: карточка на парте или папка в шкафу, чтобы ученику не нужно было просить при других.
Планируйте окончание каждой поддержки сразу. На каждом пересмотре спрашивайте: пользуется ли ученик ею ещё? Хватит ли уменьшенной версии? Готов ли он попробовать без неё? Банк из двадцати слов может стать десятью, затем списком, который составляет сам ученик. Снять поддержку, когда она больше не нужна, — это успех, который стоит отметить, а не потеря.
Примеры из класса
Исходный уровень за пять минут
Ситуация. Малика в 5 классе в Самарканде хочет поставить цель по чтению для Азиза. В последние десять минут урока она просит его тихо прочитать ей абзац из 50 слов и считает 8 ошибок. На карточке плана записывает «8 / 50, 12 октября». Цель: не более 3 ошибок к 15 декабря, проверка каждую пятницу новым абзацем той же длины.
Вывод. Исходный уровень — одно простое измерение с датой.
Личный выбор
Ситуация. Жасур преподаёт историю в 8 классе в Бухаре. Дильноза, у которой есть адаптация «крупный шрифт», никогда ею не пользуется, потому что одноклассники смотрят. Жасур кладёт все раздаточные материалы в двух размерах на поднос у двери. Каждый берёт, что хочет, и никто не спрашивает. Через неделю Дильноза начинает брать крупный шрифт без комментариев.
Вывод. Общедоступность защищает достоинство лучше, чем индивидуальное разрешение.
Сокращение банка слов
Ситуация. Азиз в Фергане использует банк из двадцати слов, чтобы написать три предложения на узбекском. Через шесть недель учительница Дильноза смотрит отметки: он использует из банка только восемь слов. Она сокращает банк до десяти и просит Азиза добавить два своих. Через четыре недели он пишет без банка, и в плане записано «снято».
Вывод. Планируйте окончание помощи так же тщательно, как и начало.
Типичные ошибки
- Писать цели без отправной точки, из-за чего прогресс не виден.
- Перечислять десять адаптаций, из-за чего ни одна не выполняется хорошо.
- Давать план каждому учителю, но никому его не объяснить.
- Сохранять модификацию только потому, что её согласовали в прошлом году, не пересматривая.
Напишите план на одну страницу для Азиза
- Откройте Сборник упражнений: ОБРАЗЕЦ профиля Азиза (5 класс), шаблон плана на одну страницу и 12 карточек. Индивидуально (5 мин): прочитайте профиль и подчеркните факты исходного уровня.
- Парами (10 мин): разложите 12 карточек на адаптации и модификации. Выберите одну карточку, по которой не согласны, и объясните, что вам нужно узнать.
- Парами (20 мин): заполните план: сильные стороны, две цели с исходным уровнем, целью, сроком и проверкой, три адаптации, не более одной модификации с обоснованием, роли, дата пересмотра.
- Часть Б (15 мин): обменяйтесь планами с другой парой. Используйте чек-лист качества из Сборника: знает ли заменяющий учитель, что делать в понедельник? Верните отзыв с одним «оставить» и одним «изменить».
- Индивидуально (10 мин): доработайте план и запишите школьное задание из Сборника.
Фасилитатор проведёт вас через это задание на самом занятии.
Вопросы для обсуждения
- Какую цель было легче всего измерить и какая оказалась пожеланием в маске?
- Где ваша пара расходилась в вопросе адаптации и модификации и что решило спор?
- Что из вашего плана можно сделать на реальном 45-минутном уроке без дополнительного персонала?
Подумайте
- Есть ли в вашем классе ученик, у которого уже есть план, который вы ни разу не видели? Как это узнать?
- Когда вы тихо снижали требования? Что вместо этого могла бы сделать адаптация?
- Кто должен помочь вам написать первую цель: ученик, семья или специалист?
Попробуйте завтра
- Снимите пятиминутный исходный уровень по одному навыку одного ученика и запишите число и дату на карточку.
- Предложите ученику наедине две адаптации и спросите, какая помогает больше.
- Выберите одну поддержку, которая действует больше четверти, и спросите, хватит ли уменьшенной версии.
Дополнительные материалы и ссылки
Хороший план — одна страница: сильные стороны, две измеримые цели, сначала адаптации, модификации только с обоснованием и дата пересмотра.