Занятие 1. От компетенций учителя к результатам программы

Программа — это не длинный семинар

• Курс 11.8 (Проектирование профессионального обучения) учил проектировать один семинар и поддержку после него. Программа — это спланированный набор модулей, ведущий к заявленному результату и, как правило, к документу, например сертификату.
• Это меняет вопросы. Для кого она, что нужно иметь на входе, что человек умеет на выходе и как человек вне аудитории поверит сертификату?
• Запишите цель одним предложением: «Учителя 2-6 классов, завершившие программу, умеют обучать и проверять понимание прочитанного в своих классах и показывают подтверждения.»

Начинайте с компетенций, а не с тем

• Компетенция — это то, что учитель хорошо делает в реальном классе, из знаний, умений и привычки. «Проверяет понимание короткими заданиями и использует результат» — компетенция; «оценивание» — лишь тема.
• Возьмите список из открытой рамки учителя или национальных стандартов, которыми вы пользуетесь (см. курс 14.3, «Системы развития учителей»), затем выберите пять-шесть, которые программа действительно развивает.
• Программа, пытающаяся развить пятнадцать компетенций, не развивает ни одной. Прямо скажите, что вне рамок и где учитель найдёт это.

Результаты, которые учитель может показать

• У хорошего результата четыре части: наблюдаемый глагол, что делается, контекст и критерий. «Спланировать 45-минутный урок чтения по тексту государственного учебника с заданиями до, во время и после чтения.»
• Избегайте «знает», «понимает», «осведомлён», «ценит». Пересмотренная таксономия Блума — удобная лестница от запоминания и понимания к применению, анализу, оценке и созданию; большинство результатов программы должны быть на уровне применения и выше.
• Пишите, что делает учитель, а не тренер. «Тренер представляет двенадцать приёмов» — план тренера, а не результат.

Карта компетенций и проверка заинтересованных сторон

• Карта компетенций — таблица: по вертикали компетенции, по горизонтали модули. В каждую клетку впишите I (вводится), P (отрабатывается) или A (оценивается). У каждой компетенции минимум одно I, два P и одно A.
• Читайте таблицу по строкам, чтобы найти пробелы (компетенция нигде не отрабатывается), и по столбцам, чтобы найти перегрузку (модуль несёт пять компетенций). Исправьте таблицу до написания любого занятия.
• Затем проверьте черновик с тремя группами: учителями, которые пройдут программу, директорами, которые их отпустят, и тем, кто знает результаты учеников. Спросите каждого: «Что вам нужно увидеть, чтобы доверять этому?» — и измените черновик.

Четыре уровня записи, одна цепочка

Результаты существуют на четырёх уровнях. Предложение цели говорит, кто завершает и что умеет. Результаты программы, пять-восемь, раскрывают это наблюдаемыми словами. Результаты модуля, по три-пять, говорят, что учитель умеет после блока. Цели занятия, одна-две, говорят, что группа будет делать сегодня. Каждый уровень — часть вышестоящего, чтобы любое действие можно было проследить до цели.

Проверяйте высоту глаголов по лестнице Блума. Если все результаты на уровне запоминания или понимания, программа выпустит учителей, умеющих говорить о практике. Стремитесь, чтобы большинство результатов были на уровне применения, анализа или создания, а один-два оставьте на запоминании там, где факт действительно нужно знать, например разница между буквальными и выводными вопросами.

Как провести встречу по карте компетенций

Принесите крупно нарисованную таблицу на бумаге и заполняйте её вместе ручками, а не на экране. Начните со столбца A, оцениваемых клеток, потому что он самый трудный и чаще всего остаётся пустым. Спросите: «Где мы увидим эту компетенцию в классе самого учителя и кто её увидит?» Если никто не может ответить, компетенция, вероятно, тема, и её нужно переформулировать или убрать.

Затем примените правило сокращения. Каждая компетенция должна заслужить своё место минимум одним I, двумя P и одним A, а часы программы фиксированы. Если нельзя дать компетенции две клетки практики, не перегрузив модуль, она переходит в следующую программу. Открытое сокращение с записанными причинами предотвращает тихое сокращение, когда кончается время.

Попробуйте завтра

• Возьмите один курс вашей школы и подчеркните все глаголы в целях. Отметьте каждый как наблюдаемый или нет и перепишите один.
• Нарисуйте на листе карту три на три с I, P и A для темы, которую вы ведёте, и посмотрите, какая клетка пуста.
• Спросите одного директора: «Что вам нужно увидеть, чтобы доверять сертификату на стене учителя?» — и запишите ответ дословно.