Другой курс ▾
Занятие 3. Проектирование модуля и занятия: согласование результатов, деятельности и оценивания
Цель. Написать одностраничное описание модуля, проверить, что у каждого результата есть соответствующая деятельность и оценивание, спланировать 3-часовое занятие по минутам и подготовить материалы, позволяющие другим тренерам вести его хорошо.
Модуль может выглядеть аккуратным и всё же провалиться, потому что его части тихо смотрят в разные стороны. Этот урок выходит за рамки ключевых идей: как читать таблицу соответствия и решать, что менять, когда строка неверна, и как построить занятие так, чтобы взрослые практиковались, а не наблюдали. Цель — проект, который другой тренер может взять в субботу утром и хорошо провести.
Ключевые идеи
Описание модуля: страница, по которой могут вести другие
- Описание модуля включает: название, часы (контактные, школьная практика, самостоятельные, оценивание), предварительные требования, три-пять результатов, план содержания, виды учебной деятельности, оценивание, материалы и чтение.
- Пишите так, чтобы тренер, никогда вас не видевший, мог преподавать модуль. Если план существует только в вашей памяти, программа умирает, когда вы заболели или получили повышение.
- Держите три-пять результатов на модуль и свяжите каждый с компетенцией на карте из 1-го занятия.
Согласование: результат, деятельность, оценивание
- Джон Биггс назвал эту идею конструктивным соответствием: учебные действия и оценивание должны совпадать с глаголом результата. Если результат гласит «ведёт беседу», учителя должны практиковать ведение беседы и оцениваться по нему.
- Та же логика у обратного проектирования Уиггинса и Мактая: сначала решите, какие свидетельства покажут результат, потом планируйте деятельность. Типичная ошибка — лекция, ролевая игра и письменный тест для результата о практике в классе.
- Проверяйте соответствие таблицей из трёх столбцов, по строке на результат. Пустая клетка — пробел; деятельность или оценивание, не соответствующие ни одному результату, вероятно, лишние.
3-часовое занятие, спланированное по минутам
- Используйте то, что вы узнали о взрослых в курсе 11.8, и добавьте связь между занятиями. Начните с 15-20 минут о том, что произошло в классах с прошлого раза, и закончите постановкой следующего школьного задания.
- Рабочая схема на 180 минут: повторение 20, короткое объяснение 15, практика с материалами 30, перерыв 15, показ 30, практика в тройках 45, планирование применения 15, обязательство и выходной листок 10. Учителя должны говорить и делать больше тренера.
- Запишите, что вы сократите первым, если потеряете 20 минут, и никогда не сокращайте практику и итоговое задание.
Руководство тренера и материалы: одинаковое качество в каждой когорте
- Руководство тренера содержит планы занятий с минутами, ответы к заданиям, образцы ответов учителей, вероятные проблемы с предлагаемой реакцией и список печатных раздаточных материалов. Пакет участника включает раздаточные материалы, листы школьных заданий и инструкции по оцениванию.
- Отметьте в руководстве, что должно оставаться одинаковым в каждой когорте (результаты, оценивание, ключевые действия), а что тренер может адаптировать (примеры, местные тексты, порядок внутри занятия). Так сохраняется качество, и тренеров не заставляют читать сценарий.
- Присваивайте каждой версии номер и дату. После каждой когорты меняйте файл, а не только свои привычки, чтобы следующий тренер получил улучшение.
Обратное проектирование по порядку
Чтение таблицы соответствия
Строка может быть неверной тремя способами. Пробел: у результата нет деятельности или оценивания. Несоответствие: деятельность или оценивание проверяют другой глагол. Лишнее: деятельность или оценивание не служат ни одному результату. У каждого своё исправление: для пробела добавьте недостающее; для несоответствия измените деятельность или оценивание либо честно измените результат; для лишнего уберите и отдайте время практике.
Не каждому результату нужна оценка с высокими ставками. Короткая проверка на занятии, например сортировка карточек или выходной листок, может показать, что учителя отличают буквальные вопросы от выводных, а основную тяжесть для практики несут портфолио и практическое задание. Назовите, какие оценивания идут в зачёт сертификата, а какие лишь дают обратную связь.
Построение занятия, где взрослые практикуются
Представьте занятие как переход от «делает тренер» к «делаем вместе» и затем к «учителя делают сами». Тренер показывает 10-минутную беседу по тексту, группа анализирует, что говорили ученики, затем тройки по очереди ведут, и наконец каждый учитель планирует беседу на неделю. Объяснение перед показом должно быть коротким, потому что образец, который вы видели и затем попробовали, запомнить легче.
Когда времени мало, защитите три вещи: практику, обратную связь и итоговое задание. Заранее подготовьте список сокращений (например, второй пример, долгое обсуждение) и «парковку» на доске для вопросов, уходящих от темы. Дайте тройкам одностраничный чек-лист для обратной связи, чтобы замечания были о результате, а не только «молодец».
Примеры из класса
Семь результатов становятся четырьмя
Ситуация. Тренер в Ташкенте пишет модуль с семью результатами и 6 контактными часами. Её таблица соответствия показывает три результата без оценивания и два, покрытых одной 20-минутной деятельностью. Она объединяет два, переносит один результат в следующий модуль и пишет короткую проверку для другого. Модуль заканчивается четырьмя результатами, у каждого своя деятельность и оценивание, и часы наконец сходятся.
Вывод. Таблица делает пробелы и лишнее видимыми, а сокращение результатов — навык проектирования.
130 минут объяснения
Ситуация. В Намангане черновик тренера для 3-часового занятия показывает 130 минут объяснения и 25 минут практики. Она оставляет 25 минут объяснения, добавляет 10-минутный показ и строит 45-минутную ротацию троек с чек-листом обратной связи. Список сокращений называет, какой пример уходит первым, если отключение света задержит начало. В конце учителя говорят, что практику помнят лучше слайдов.
Вывод. Сокращение объяснения ради практики с обратной связью меняет то, что учителя помнят и делают.
Второй тренер ведёт по руководству
Ситуация. Новый тренер в Коканде впервые ведёт модуль 2 по руководству. Она отмечает три проблемы: нет ответов к сортировке карточек, одна страница раздатки пуста, а заметка о времени говорит «около часа» для задания, занявшего 25 минут. После когорты она отправляет заметки ведущему тренеру, который обновляет файл до версии 1.1 и ставит дату.
Вывод. Руководство улучшается, когда им пользуется второй тренер, а исправление хранится в файле, а не в памяти.
Типичные ошибки
- Подбор деятельности под каждый результат по привычке, из-за чего лекция используется для результата-умения.
- Сохранение результатов без оценивания и утверждение, что сертификат их подтверждает.
- Заполнение 180 минут объяснением и оставление практики «если останется время».
- Написание руководства, которым может пользоваться только автор, потому что ответы живут в его голове.
Согласуйте, исправьте и спланируйте
- Откройте сборник упражнений: черновик описания модуля 3 «Беседа и вопросы» с пятью результатами, шестью видами деятельности с минутами и оцениванием. А также пустой план занятия. (5 мин.)
- Самостоятельно (10 мин.): для каждого результата проверьте его деятельность и оценивание. Отметьте каждую клетку: подходит, не соответствует или пробел. Сложите минуты деятельности и сравните с 6 контактными часами.
- В парах (20 мин.): исправьте описание. Для каждого несоответствия решите, менять ли результат, деятельность или оценивание, и приведите минуты деятельности в соответствие с часами модуля.
- Тройками (20 мин.): спланируйте занятие A модуля 3 (180 минут) на пустом плане: минуты, что делают учителя, кто работает (учителя или тренер) и материалы. Оно должно начинаться с обзора школьной практики и заканчиваться школьным заданием.
- Вся группа (10 мин.): обменяйтесь планами между тройками. Прочитайте чужой план как новый тренер: чему вы не можете по нему научить? Запишите два вопроса на стикер и верните.
- Часть B, руководство тренера (12 мин.): в тройке отметьте в плане, что должно оставаться одинаковым в каждой когорте и что тренер может адаптировать, затем перечислите шесть пунктов, которые должно содержать руководство тренера для этого модуля.
- Самостоятельно (8 мин.): запишите управленческое задание из сборника.
Фасилитатор проведёт вас через это задание на самом занятии.
Вопросы для обсуждения
- Какой тип несоответствия встречался чаще всего и что это говорит о том, как мы обычно планируем курсы?
- Что чтение плана другой тройки глазами нового тренера показало такого, чего не видели его авторы?
- Что вы исправите в руководстве тренера первым, чтобы второй тренер получил то же качество?
Подумайте
- Какой результат в пройденном вами курсе никогда не оценивался и заметил ли это кто-нибудь?
- Сколько времени вы тратите на план одного 3-часового занятия и что сэкономил бы шаблон?
- Какой коллега стал бы хорошим читателем-«новым тренером» вашего руководства?
Попробуйте завтра
- Начертите таблицу из трёх столбцов для одной темы, которую вы ведёте, и отметьте каждую строку: подходит, не соответствует или пробел.
- Засеките время на следующей встрече, которую вы ведёте, и запишите, сколько минут говорили вы и сколько другие.
- Попросите коллегу прочитать план вашего занятия и записать два вопроса о том, по чему он не смог бы вести.
Дополнительные материалы и ссылки
Каждому результату нужны соответствующие деятельность и оценивание; планируйте занятия по минутам, чтобы основную работу делали учителя, и пишите модуль так, чтобы его мог вести второй тренер.