Другой курс ▾
Занятие 3. Сбор свидетельств в собственном классе
Цель. Спланировать недельный сбор свидетельств с двумя простыми инструментами, записывать найденное как факты и отделять факты от интерпретаций.
Ваше впечатление от урока ценно, но это лишь один источник, и на него легко влияют усталость, самые громкие голоса и то, что вы уже думаете о классе. Несколько хорошо выбранных свидетельств, собранных на бумаге на обычном уроке, могут подтвердить впечатление или мягко его поправить. Это занятие показывает, как просить у учеников честный отзыв, сколько свидетельств достаточно и как подняться от простого факта к решению.
Ключевые идеи
Почему одной памяти мало
- После урока мы помним самый громкий момент и тех, кто говорил больше всех. Тихую середину легко упустить.
- Мы также склонны замечать свидетельства, подходящие к уже сложившемуся мнению, и не видеть остального. Это называется склонностью к подтверждению.
- Одно небольшое свидетельство может подтвердить ваше ощущение или удивить вас. Оба исхода полезны.
Четыре места, куда смотреть
- Стивен Брукфилд описывает четыре взгляда на преподавание: ваш собственный, глазами учеников, глазами коллег и идеи из книг и курсов.
- Это занятие посвящено первым двум. Занятие 4 добавляет коллег; идеи вам уже дали прошлые курсы.
- Два разных источника, которые согласуются, надёжнее одного, даже большого.
Инструменты только на бумаге
- Выходной билет (курс 5.5): один вопрос на листочке; разложите листочки на «понял», «почти», «пока нет».
- Подсчёт участия (курс 5.4): схема рассадки, на которой вы отмечаете каждый ответ и видите, сколько разных учеников говорило.
- Журнал времени (курс 5.2) и анонимный листочек обратной связи: «Одно, что помогло, одно, что было непонятно».
Как прочитать собранное
- Сначала запишите только факты: числа, время, слова. Затем в другом столбце — что, по-вашему, они значат.
- Ищите закономерность среди многих учеников или уроков, а не один яркий случай.
- Защищайте учеников: листочки анонимны, имён не пишите и никогда не используйте свидетельства, чтобы пристыдить кого-либо.
От факта к решению
Спрашивать учеников и действовать по их словам
Ученики видят ваше преподавание каждый день и часто точно знают, какая часть помогает. Важны условия: листочки анонимны, вопросы конкретны («Какой пример помог больше всего?», а не «Понравился ли урок?»), а учитель готов услышать неудобный ответ. Младшие ученики могут нарисовать лицо или галочку вместо письма.
Самый важный шаг — замкнуть петлю. На следующем уроке скажите классу: «Вы написали, что примеры на доске шли слишком быстро, поэтому сегодня я записал их на доске до урока». Когда ученики видят, что их листочки что-то меняют, ответы становятся честнее.
Сколько свидетельств достаточно
Частая ошибка — собрать слишком много и не прочитать ничего. Выберите один вопрос и два инструмента, собирайте неделю и прочитайте всё за два дня. Не нужен каждый ученик каждый раз: тридцать листочков читаются за пять минут, а быстрый подсчёт каждого четвёртого вопроса — всё равно подсчёт.
Проверьте свидетельства и на пробелы. Если ответы идут только с первых рядов, об участии задних рядов вы можете лишь гадать. Два разных инструмента, указывающих в одну сторону, дают больше уверенности, чем один инструмент, использованный много раз. Если они расходятся, это не неудача, а самая интересная часть загадки.
Примеры из класса
Листочек, который удивил
Ситуация. Малика ведёт историю в 6 классе в Самарканде и уверена, что длинные рассказы — лучшая часть её уроков. Она просит анонимные листочки: «Одно, что помогло, одно, что было непонятно». Из 27 листочков 12 пишут, что рассказы помогли, а 9 — что путаются в датах. Рассказы она не убирает; перед каждым записывает на доске три ключевые даты.
Вывод. Свидетельства подтвердили, что работает, и показали пробел, невидимый спереди.
Подсчёт по первым рядам
Ситуация. Азиз ведёт математику в 5 классе в Ташкенте и чувствует, что участвует весь класс. Коллега предлагает схему рассадки. За один урок Азиз отмечает каждый ответ: 14 ответов от 6 разных учеников, 5 из которых сидят на первых двух рядах. На следующий день он просит пары поговорить 30 секунд, прежде чем кто-то ответит, и снова отмечает: 15 ответов от 11 учеников.
Вывод. Подсчёт заменил ощущение числом и показал, сработало ли небольшое изменение.
Два инструмента, два ответа
Ситуация. Дилноза преподаёт в 4 классе в Бухаре. Выходные билеты показывают, что 24 из 28 учеников решили задачу. Но журнал времени показывает всего 4 минуты на самостоятельную работу, а тетради — что половина класса закончила только одну задачу. Читая два источника вместе, она делает вывод, что билет был слишком лёгким по сравнению с заданием. Следующий билет она делает сложнее.
Вывод. Два источника, которые расходятся, указывают на вопрос, который один источник скрыл бы.
Типичные ошибки
- Собирать свидетельства по пяти вещам сразу и не прочитать ни одного.
- Писать «скучно» или «ленивые» в столбце фактов.
- Просить отзыв и никогда не говорить ученикам, что изменилось.
- Использовать свидетельства, чтобы винить ученика, а не чтобы понять урок.
Прочитайте свидетельства и спланируйте свои
- Самостоятельно (10 мин.): изучите образец свидетельств в наборе (узбекский язык, 4 класс, Самарканд: выходные билеты, подсчёт участия, листочки обратной связи). Разделите каждое из 8 утверждений на ФАКТ или ИНТЕРПРЕТАЦИЮ.
- В парах (10 мин.): запишите две возможные причины замеченной закономерности и дополнительное свидетельство, которое помогло бы их различить.
- Самостоятельно (15 мин.): заполните недельный план сбора свидетельств для своего класса: один вопрос, два инструмента, когда, как защитить учеников и что вы сделаете с результатом.
- В группе (10 мин.): каждый читает свой вопрос и два инструмента; остальные называют один риск (например, «напишут только первые ряды»). Скорректируйте план.
Фасилитатор проведёт вас через это задание на самом занятии.
Вопросы для обсуждения
- Какие утверждения образца было трудно разделить? Какие слова выдавали интерпретацию?
- Как ваше собственное мнение о классе может окрашивать чтение свидетельств?
- Какое самое маленькое свидетельство вы могли бы собрать на завтрашнем уроке?
Подумайте
- Какое своё убеждение о классе вам больше всего хотелось бы проверить свидетельствами?
- От каких учеников вы слышите меньше всего и как узнать, что они думают?
- Что помогло бы вам спокойно просить у учеников честную обратную связь?
Попробуйте завтра
- В конце одного урока раздайте анонимные листочки «Одно, что помогло, одно, что было непонятно» и прочитайте все вечером.
- Нарисуйте схему рассадки и сосчитайте, кто отвечает, в течение одного урока.
- Расскажите классу об одном изменении, сделанном благодаря их запискам.
Дополнительные материалы и ссылки
Соберите одно небольшое свидетельство, запишите факты раньше смысла и ищите закономерность.