Другой курс ▾
Занятие 3. Беглое чтение и понимание прочитанного
Цель. Спланировать 15-минутный фрагмент урока чтения, который развивает беглость через чтение в парах, а понимание через пересказ и три вида вопросов.
Большинство учителей знают два типа читателей. Один читает медленно и мучительно, слово за словом. Другой мчится по странице и не может сказать, о чём было. Обоим не хватает одного и того же моста между декодированием и пониманием. В классе из тридцати пяти человек вы не можете каждый день слушать каждого, но можете организовать чтение в парах и короткие разговорные упражнения, дающие каждому ребёнку гораздо больше минут настоящего чтения и размышления, чем чтение по одному по цепочке.
Ключевые идеи
Беглость — мост, а не гонка
- Беглость — это чтение слов точно, в комфортном темпе и выразительно. Это мост между чтением по звукам и пониманием текста.
- Когда декодирование медленное и трудное, всё внимание ребёнка уходит на слова и на смысл почти не остаётся. Плавное чтение освобождает внимание для понимания.
- Не награждайте одну лишь скорость. Ребёнок, который мчится по словам и не может сказать, что произошло, ещё не беглый читатель.
Каждый ребёнок читает вслух каждый день
- Чтение по цепочке — это когда читает один ребёнок, а 35 ждут. Замените его хоровым чтением, эхо-чтением (вы читаете строку, они повторяют) и чтением в парах, чтобы каждый ребёнок много раз читал вслух.
- Повторное чтение работает: читайте один короткий текст два-три раза подряд, каждый раз с новой задачей (сначала точность, потом плавность, потом выразительность).
- При чтении в парах один ребёнок читает, другой следит пальцем и помогает только после короткой паузы; затем они меняются. Выбирайте чуть более лёгкий текст, где знакомы около девяти слов из десяти.
Разговор до, во время и после чтения
- До чтения: рассмотреть заголовок и картинку, предположить и вслух объяснить 3-5 ключевых слов. Во время: остановиться один-два раза и спросить «Как вы думаете, что будет дальше?» После: дети пересказывают по порядку со словами «сначала, потом, в конце».
- Используйте три вида вопросов: Найди (ответ в тексте), Подумай (сложи подсказки), Моё мнение (мнение с причиной). Большинство классных вопросов — «найди»; добавляйте остальные два каждый день.
- Пусть дети сначала 30 секунд отвечают партнёру, затем несколько делятся с классом. Думают все, а не только тот, кто первым поднял руку.
Слова и фоновые знания
- Дети лучше понимают текст, когда знают слова и тему. Рассказ об уборке хлопка проще для ребёнка из Ферганы, чем для того, кто никогда не видел поля; заполните пробел картинкой, предметом или двумя предложениями.
- Читайте классу вслух из книги выше их уровня чтения, например рассказ о Ходже Насреддине или народную сказку, и обсуждайте. Слушание наращивает словарь и идеи, которые дети позже встретят в печати.
- Перечитайте тот же текст в другой день с новым вопросом. На втором прочтении многие дети впервые глубоко понимают текст.
Цикл чтения на 12 минут
Почему второе чтение легче и почему это важно
Джан Хасбрук в статье для American Educator описывает повторное чтение вслух с образцом и обратной связью как основной способ развития беглости, наряду с хоровым чтением и чтением в парах для детей, читающих примерно на нужном уровне. Причина проста. При втором чтении слова уже знакомы, их узнавание требует меньше усилий, а внимание свободно для фразировки и смысла.
В 1-2 классах берите короткие тексты в 40-80 слов и давайте каждому прочтению новую задачу: сначала точность, затем плавность с паузой на каждой точке, потом выразительность, как будто вы рассказываете младшему ребёнку. Хасбрук также предостерегает, что показатели беглости — не единственная цель обучения чтению, поэтому относитесь к беглости как к пути к смыслу.
Понимание растёт из разговора
Языковая сторона простой модели растёт через разговор. До чтения объясните вслух три-пять слов и свяжите тему с тем, что дети знают. Во время чтения остановитесь один раз и задайте вопрос «подумай». После чтения попросите пересказ со словами кто, где, сначала, потом, в конце. Ребёнку, который не может пересказать, часто нужен не более трудный текст, а сначала рассказ вслух.
Замечайте, на какие вопросы отвечает каждый ребёнок. Некоторые отвечают только на вопросы «найди» и замолкают, когда ответа нет в тексте. Дайте им начало фразы «Я думаю ..., потому что в тексте сказано ...» и позвольте попробовать ответ с партнёром, прежде чем говорить классу. За несколько недель ответы «подумай» становятся полнее.
Примеры из класса
Делим книги в Самарканде
Ситуация. Дилноза преподаёт во 2 классе в Самарканде, в классе 34 ученика и одна книга для чтения на двоих. Ученики читают в парах: А читает абзац, Б следит пальцем и ждёт три секунды, прежде чем помочь, затем меняются. За восемь минут каждая пара дважды прочитывает один и тот же текст. Дилноза садится рядом с тремя парами, которые тревожат её больше всего.
Вывод. Чтение в парах обращает нехватку книг в преимущество и даёт каждому ребёнку много слов, прочитанных вслух.
Сумаляк до чтения
Ситуация. Азиз преподаёт в 3 классе школы с русским языком обучения в Ташкенте. Его текст о наврузском сумаляке, который долго варят и много часов помешивают. Перед чтением он показывает картинку и объясняет три слова: проросшая пшеница, казан, помешивать. После чтения ученики пересказывают по четырём картинкам и отвечают на вопрос «Почему его так долго помешивают?», показывая подсказку в тексте.
Вывод. Несколько минут словаря и фоновых знаний перед чтением повышают то, что способен понять весь класс.
Три остановки в Бухаре
Ситуация. Малика преподаёт в 4 классе в Бухаре. Несколько учеников быстро читают короткий рассказ о Ходже Насреддине, но не могут сказать, почему он смешной. Она добавляет три остановки, на которых пары обсуждают один вопрос: «Что делает Насреддин теперь? Почему?» К третьей остановке дети, которые молчали, цитируют строку из текста и объясняют шутку.
Вывод. Остановки для размышления во время чтения превращают быстрое, но пустое чтение в чтение со смыслом.
Типичные ошибки
- Чтение по цепочке, когда читает один ребёнок, а тридцать четыре ждут.
- Засекать время у детей и хвалить только скорость.
- Задавать только вопросы, ответы на которые списываются из текста.
- Выбирать настолько трудный текст, что всё внимание уходит на отдельные слова.
Читаем, повторяем, в паре, пересказываем
- Возьмите из сборника упражнений короткий отрывок на вашем языке (узбекский или русский, около 40 слов) и полоску с картинками. Фасилитатор образцово читает первый раз выразительно.
- Прочитайте эхом строка за строкой, затем дважды в парах с листом проверки для партнёра. Во второй раз смените задачу: плавнее, с паузой на каждой точке.
- В парах пересказывайте по полоске картинок со словами сначала, потом, в конце. Затем вслух ответьте партнёру на три карточки вопросов (найди, подумай, моё мнение).
- Самостоятельно (8 мин.): выберите текст из 40 слов из вашей книги для чтения. Запишите по одному вопросу каждого вида и отметьте, какие слова объяснить до чтения. Поделитесь с соседом.
Фасилитатор проведёт вас через это задание на самом занятии.
Вопросы для обсуждения
- Что изменилось между первым и вторым чтением в парах?
- Какой вид вопроса было труднее всего написать и почему?
- Как вы уместите 10-15 минут чтения в парах в день с 35 детьми и одним комплектом книг?
Подумайте
- Сколько минут на вашем последнем уроке чтения каждый ребёнок реально читал вслух?
- Какая доля ваших вопросов — «найди» и что вы могли бы добавить?
- Какой текст вы прочитаете на этой неделе дважды и с какими двумя разными задачами?
Попробуйте завтра
- Проведите восемь минут чтения в парах: один короткий текст дважды, каждый раз с новой задачей.
- Попросите пересказ по четырём клеткам с картинками со словами сначала, потом, в конце.
- Добавьте в завтрашнее чтение один вопрос «подумай» и дайте парам сначала тридцать секунд поговорить.
Дополнительные материалы и ссылки
Беглость — это точность, комфортный темп и выразительность; развивайте её повторным чтением в парах, а понимание — разговором и тремя видами вопросов.