Другой курс ▾
Занятие 5. Математический разговор, игры и ранняя помощь
Цель. Использовать математический разговор и простые игры на каждом уроке, а для одного отстающего ребёнка найти пробел быстрой проверкой и спланировать 10 минут ежедневной помощи.
В каждом классе есть дети, которые отстают тихо. Они не мешают уроку, а к 3 классу уже отстают на два года и хорошо это скрывают. Ранняя небольшая помощь гораздо проще позднего спасения. С тридцатью пятью детьми нельзя вести долгие индивидуальные программы, но можно рано заметить, проверить один навык за минуту и давать малой группе десять минут в день. Это занятие показывает, как делать это доброжелательно, без ярлыков и не оставляя остальной класс без дела.
Ключевые идеи
Сделайте разговор о математике привычным
- Числовой разговор — пятиминутное начало урока: покажите 8 + 2 или рисунок из точек, дайте детям решить в уме и спросите: «Кто решил по-другому?» Дети узнают, что к одному ответу ведёт много путей.
- Держите небольшой набор вопросов на каждый урок: Откуда ты знаешь? Покажи палочками. Больше или меньше и на сколько? Можешь рассказать партнёру своими словами?
- Давайте начала фраз: «Я думаю ..., потому что ...», «У меня на ... больше, чем ...». Если ребёнок учится на втором языке, пусть сначала скажет партнёру на домашнем языке, затем на языке школы.
Игры с целью
- Хорошая игра короткая, объясняется за минуту, ведётся в парах и привязана к одному навыку. Примеры: Составь десять (найди пары карточек, дающие 10), Закрой рамку (брось кубик и закрой столько клеток на десятковой рамке), Гонка до 20 (складывай кубики и отмечай на числовой линии).
- Магазинные наборы не нужны: бумажные карточки с числами от 0 до 10, кубик из сложенной бумаги, крышки от бутылок как фишки, числовая линия, нарисованная на парте. Помогают и традиционные игры: счёт альчиков (oshiq) или шагов в игре с прыжками.
- Пока пары играют, вы ходите и слушаете. Игра — это ещё и тихое оценивание: вы слышите, кто считает всё с единицы, кто сразу видит 4 + 6, а кто списывает. После каждой игры запишите три имени и одну заметку.
Замечаем ранние признаки
- Ищите закономерность за несколько недель, а не один плохой день. В грамотности: не может прохлопать слоги или найти первый звук, путает звуки букв после повторного обучения, угадывает слова по картинке или первой букве, читает очень медленно и с усилием, избегает чтения вслух, не может пересказать.
- В счёте: каждый раз считает всё с единицы, после счёта не может сказать, сколько всего, после практики не видит малые группы с одного взгляда, не может сказать, какое из двух чисел больше, списывает у соседей или тревожится, когда начинается математика.
- Прежде чем решить, что это трудности в обучении, исключите простые причины: слух, зрение, голод или усталость, долгие пропуски и понимание ребёнком языка урока. Затем проведите одноминутную проверку именно этого навыка.
Десять минут в день, шаг назад
- Целевая поддержка — это короткая регулярная помощь, нацеленная на один недостающий навык, обычно для двух-пяти детей вместе. Десять-пятнадцать минут в день в течение нескольких недель с теми же материалами, что и в классе, часто помогают ребёнку догнать.
- Запишите план в три строки: недостающий навык, 10-минутное упражнение и еженедельная мини-проверка из трёх пунктов. Если проверка улучшается, сделайте шаг вперёд. Если за несколько недель ничего не меняется, смените метод и попросите совета.
- Говорите с семьёй рано и доброжелательно: начните с того, что ребёнок умеет, назовите один навык, над которым вы работаете, и предложите пятиминутную домашнюю игру. Избегайте ярлыков вроде «ленивый» или «медленный». Если вы подозреваете трудности со слухом, зрением или речью или прогресса нет, обратитесь к школьному специалисту.
Заметить, проверить, помочь, отслеживать
Замечать закономерности без ярлыков
Reading Rockets перечисляет ранние признаки: позднюю или ограниченную речь, трудности со слышанием отдельных звуков в словах, трудности с рифмой или изучением алфавита, трудности с выполнением нескольких указаний и с пересказом истории. Эти списки написаны для семей, но полезны и учителям. К ним прилагается важное напоминание: признаки — это не доказательство. Следите за закономерностью на протяжении нескольких недель и во многих ситуациях.
Ведите простой блокнот: после каждой игры или чтения записывайте три имени и одно наблюдение, например «считал всё с единицы» или «угадывал по картинке». Говоря о ребёнке, называйте навык, а не ребёнка: «пока не слышит первые звуки», но никогда «слабый» или «ленивый». Навык можно научить, ярлык — нельзя.
Помощь в малых группах, которая работает
В Англии EEF провёл испытания структурированных программ, которые обученные ассистенты проводили с учениками в малых группах. Две программы, Switch-on Reading и Catch Up Numeracy, дали примерно по три месяца дополнительного прогресса. У вас может не быть ассистента, но урок касается и вас: помощь работала, когда была структурирована, коротка, регулярна и направлена на ясный пробел.
Планируйте на двух-пятерых детей по 10-15 минут в день, пока остальной класс занят заданием, которое можно выполнить самостоятельно, например чтением в парах или игрой с числами. Берите те же материалы, что и в классе, чтобы ребёнок не чувствовал себя отдельным. Проверяйте еженедельно по трём пунктам. Если через несколько недель ничего не изменилось, смените метод, поговорите с семьёй и обратитесь к школьному специалисту.
Примеры из класса
Что показала игра «Составь десять»
Ситуация. Малика преподаёт в 1 классе в Самарканде. Пока пары играют в «Составь десять», она слушает и слышит, как Жасур считает всё с единицы для семи и трёх. Она записывает имя и наблюдение. Наутро она пять минут занимается с Жасуром и ещё двумя детьми с десятковыми рамками. Через две недели Жасур говорит «семь и три — десять» не считая, и она двигает группу вперёд.
Вывод. Игра может быть тихой проверкой, а небольшое конкретное упражнение в малой группе закрывает небольшой конкретный пробел.
Закрыть картинку
Ситуация. Азиз преподаёт во 2 классе в Фергане. Дилноза читает «sher» как «shirin» из-за картинки. Он показывает шесть коротких слов без картинки, и она не может их слить. Каждый день по десять минут, пока класс работает в парах, он сидит с ней и ещё двумя детьми и сливает слова по звукам со звуковыми клетками. Через три недели она правильно читает те же шесть слов.
Вывод. Если убрать картинку, виден настоящий пробел, а слияние по звукам — недостающий навык для тренировки.
Разговор с мамой
Ситуация. Дилноза преподаёт в 3 классе в Ташкенте. Мама одного ребёнка говорит: «Он просто ленивый». Дилноза начинает с сильной стороны: «Когда я читаю рассказ вслух, Азиз хорошо его пересказывает». Затем называет один навык, быстрое чтение слов, и даёт пятиминутную домашнюю игру с восемью карточками слов. Через две недели мама сообщает, что они играют после ужина.
Вывод. Начинайте с сильных сторон, называйте один навык и предлагайте короткую игру; тогда семьи становятся партнёрами.
Типичные ошибки
- Ждать конца года, чтобы увидеть, догонит ли ребёнок сам.
- Использовать ярлыки вроде «ленивый», «медленный» или «слабый».
- Долгие занятия вне класса, из-за которых ребёнок пропускает остальную часть урока.
- Начинать помощь без еженедельной проверки, так что никто не знает, работает ли она.
Заметить, проверить, помочь
- В группах по трое возьмите из сборника упражнений шесть карточек детей. Для каждой назовите вероятный недостающий навык и запишите одноминутную проверку, которую вы сделали бы первой. Используйте список ранних признаков.
- Выберите две карточки. Для каждой запишите план поддержки в три строки: навык, 10-минутное упражнение с игрой из листа игр и еженедельная мини-проверка из трёх пунктов. Используйте таблицу еженедельного отслеживания.
- Сыграйте в паре 8 минут в одну игру из листа игр. Пока играет партнёр, вы учитель: слушайте и запишите одно, что игра показывает о мышлении игрока.
- По трое (8 мин.): разыграйте трёхминутный разговор с родителем об одной карточке. Один учитель, один родитель, один наблюдатель, который записывает, что было доброжелательным, конкретным и полезным.
Фасилитатор проведёт вас через это задание на самом занятии.
Вопросы для обсуждения
- Какие признаки на карточках были самыми ясными, а какие могли иметь другую причину?
- Какую игру вы используете первой в своём классе и почему?
- В каком месте вашего дня можно выделить 10 минут для одной малой группы и чем в это время займётся остальной класс?
Подумайте
- Чьё имя первым пришло вам в голову во время упражнения и какой один навык нужно проверить?
- Какова первая строка вашего плана для этого ребёнка?
- Что вы скажете семье в первом предложении?
Попробуйте завтра
- После следующей игры запишите по три имени и по одному наблюдению.
- Выберите одного ребёнка, проведите одноминутную проверку навыка, который вы подозреваете, и напишите план из трёх строк.
- Поговорите или напишите одной семье о сильной стороне, одном навыке и пятиминутной домашней игре.
Дополнительные материалы и ссылки
Сделайте разговор о математике и игры привычными, замечайте закономерности за недели, быстро проверяйте один навык и давайте десять минут в день, шаг назад.