Другой курс ▾
Занятие 2. Выбор простых свидетельств
Цель. Выбрать два-три простых честных источника свидетельств, подходящих к вашему вопросу, написать короткий план сбора и избегать слабых вопросов анкеты.
Свидетельства - это не гора бумаг. Для учителя это обычно несколько чисел и несколько предложений, собранных одинаково каждый раз. Опасность не в том, что свидетельств мало, а в том, что они не того рода: ощущение вместо подсчёта или длинная анкета, которую никто не заполнит. Этот урок глубже ключевых идей: как выбирать источники и как сохранять их честными.
Ключевые идеи
Четыре обычных вида свидетельств
- НАБЛЮДЕНИЕ: пятиминутный подсчёт или запись того, что делают ученики, например сколько отвечает вслух. БИЛЕТ НА ВЫХОДЕ: от одного до трёх вопросов в последние 3 минуты урока.
- РАБОТЫ УЧЕНИКОВ: небольшая выборка одинаковых заданий до и после. КОРОТКИЙ ОПРОС: от трёх до пяти вопросов с отметкой и одна открытая строка.
- Тесты и оценки тоже могут быть свидетельствами, но они приходят поздно и охватывают много сразу. Используйте их как один источник, а не единственный.
Подберите свидетельства к вопросу
- Спросите: «Если изменение работает, что изменится и где я это увижу?» Поведение видно в наблюдении, понимание - в билетах и работах, чувства - в опросе.
- Используйте минимум два разных источника. Если подсчёт и билет на выходе указывают в одну сторону, выводу можно больше доверять. Это называется триангуляцией.
- Посчитайте цену: если сбор занимает больше примерно 5 минут в день, вы бросите на второй неделе. Выберите самый дешёвый источник, который всё же отвечает на вопрос.
Сделайте честно и одинаково
- Собирайте одинаково каждый раз: та же часть урока, тот же вопрос, то же правило подсчёта. Запишите правило до начала, например «ученик засчитывается один раз за урок, если сказал полное предложение».
- Исходный уровень собирайте так же, как свидетельства во время изменения. Иначе вы сравниваете разные вещи.
- Смотрите на небольшую выборку, а не на всё: шесть-восемь работ разных учеников достаточно. Выбор только лучших работ даёт ложную картину.
Хорошие вопросы анкеты и журнал
- Пишите короткие вопросы с одной мыслью. Избегайте наводящих («Не правда ли...?»), двойных (две мысли в одном) и расплывчатых («Нравится?») вопросов.
- Делайте опросы анонимными и разрешайте пропускать вопрос. Честные ответы возможны, только если ученик не боится оценки.
- Ведите журнал в одну строку на урок: дата, тема, число и всё необычное (праздник, контрольная, много отсутствующих). Эти записи понадобятся на занятии 4.
Три источника и что каждый показывает лучше
Подсчёт
Поведение
- Сколько учеников отвечает вслух
- Дёшево, внутри урока
Билет на выходе
Понимание
- 1-3 вопроса за 3 минуты
- Одинаковая формулировка
Опрос
Чувства и мнения
- 3-5 клеток для отметки
- Анонимно, нейтральные слова
Выбор по вопросу: поведение, понимание, чувства
Спросите, что изменится, если ваша идея сработает. Если вы ждёте, что ученики будут чаще что-то делать, например отвечать вслух или начинать задание, ближе всего подсчёт этого поведения в определённой части урока. Если ждёте лучшего понимания, используйте билет на выходе или задание того же вида до и после. Если ждёте большей уверенности, лучший способ спросить - короткий анонимный опрос, хотя чувства могут смешиваться с желанием угодить учителю.
Поэтому два источника лучше одного. Подсчёт и билет на выходе смотрят на разные вещи. Если оба идут в одну сторону, выводу можно доверять больше. Если расходятся, это тоже результат, о котором стоит честно сообщить.
Честность: одинаково, малая выборка, письменное правило
Самая полезная привычка - записать правило подсчёта до начала. «Ученик засчитывается один раз за урок, если сказал полное предложение вслух в течение десяти минут после вопроса» - правило; «многие ученики отвечали» - нет. Правило удерживает вас честным в усталый четверг и позволяет коллеге повторить ваш подсчёт.
Держите выборки небольшими и выбранными по правилу. Шесть тетрадей, выбранных как «каждое пятое имя в журнале», лучше, чем тридцать, прочитанные в полночь, или шесть, которые выглядят лучше всех. Собирайте исходный уровень точно по тому же правилу, в той же части урока, чтобы «до» и «после» можно было сравнивать.
Примеры из класса
Подсчёт плюс билет в Бухаре
Ситуация. Жасур в Бухаре хочет узнать, заставят ли две минуты разговора в парах больше пятиклассников отвечать вслух на математике. Он считает учеников, сказавших полное предложение в первые десять минут после вопроса, и заканчивает каждый урок строкой «Я могу объяснить сегодняшнюю идею другу: да, немного, ещё нет». И то и другое занимает меньше пяти минут в день и использует одно и то же правило на каждом уроке.
Вывод. Два дешёвых источника, смотрящих на поведение и понимание, дают более сильную картину, чем любой из них отдельно.
Анкета, которая просила об одолжении
Ситуация. Дилноза в Самарканде пишет вопрос анкеты: «Не правда ли, что мой новый порядок домашних заданий лучше?» Коллега Малика читает и замечает, что вопрос просит ответа «да». Дилноза переписывает: «По сравнению с прошлым месяцем делать домашнее задание: легче / так же / труднее» и убирает строку для имени ученика.
Вывод. Нейтральные слова и анонимность позволяют ученикам сказать правду, а не то, что хочет услышать учитель.
Шесть тетрадей по правилу
Ситуация. Азиз в Фергане хочет проверить, помогает ли его шаблон письма семиклассникам писать выводы. Вместо отбора лучших тетрадей он берёт каждое пятое имя в журнале: шесть учеников. Он читает одинаковое задание за неделю до шаблона и за неделю после и одной строкой отмечает, сколько выводов приводят причину.
Вывод. Правило выбора выборки не даёт картине приукраситься лучшими работами.
Типичные ошибки
- Опираться только на итоговую контрольную, которая приходит слишком поздно, чтобы направлять цикл, и охватывает слишком много.
- Писать наводящие или двойные вопросы анкеты, подталкивающие учеников к желаемому ответу.
- Собирать исходный уровень одним способом, а последующие свидетельства другим, так что их нельзя сравнить.
- Собирать больше, чем можете прочитать: гора листков, которые никто не анализирует, - потерянное время для вас и учеников.
Постройте план свидетельств
- Откройте сборник упражнений: ОБРАЗЕЦ вопроса по математике в 5 классе в Бухаре, шесть карточек свидетельств (A-F), слабый опрос и таблицу плана свидетельств.
- В парах (10 мин.): оцените каждую карточку для образцового вопроса: подходит ли, быстро ли, честно ли, добро ли? Выберите лучшие две-три.
- В парах (10 мин.): найдите, что не так в каждом из четырёх вопросов анкеты, и перепишите их. Затем напишите один вопрос для билета на выходе.
- В группе (10 мин.): заполните таблицу плана свидетельств для образцового вопроса: источники, когда, сколько времени и правило подсчёта. Сравните с другой парой.
- Самостоятельно (5 мин.): начните план свидетельств для своего вопроса из занятия 1 и запишите задание для класса из сборника.
Фасилитатор проведёт вас через это задание на самом занятии.
Вопросы для обсуждения
- Какой источник был самым дешёвым, а какой дал больше всего? Это был один и тот же?
- Почему наводящий вопрос анкеты - проблема для вас как исследователя?
- Какое правило подсчёта вы написали и мог бы коллега применить его так же?
Подумайте
- Какие свидетельства вы уже собираете по привычке, но не используете для вопроса?
- Кто из ваших учеников мог бы ответить в опросе, чтобы угодить вам, а не сказать правду?
- Сколько минут в день вы реально можете отдавать сбору свидетельств?
Попробуйте завтра
- Выберите один вопрос, для которого достаточно подсчёта, и запишите его правило одним предложением.
- Напишите один вопрос билета на выходе на завтра, нейтральный и короткий.
- Проверьте один вопрос анкеты, который вы когда-либо использовали, на наводящую или двойную часть.
Дополнительные материалы и ссылки
Берите два дешёвых честных источника, подходящих к вопросу, собирайте их одинаково каждый раз и ведите журнал в одну строку.