Другой курс ▾
Занятие 4. Простой анализ и честные выводы
Цель. Упорядочить простые подсчёты и слова учеников, сравнить «после» с «до», назвать другие объяснения и написать честный вывод и следующий шаг.
Анализ в классном исследовании не требует формул. Ему нужны ясная таблица, картинка, несколько стопок отзывов и один честный вопрос: что ещё могло это объяснить? Этот урок глубже ключевых идей: способ читать слова и числа вместе и выбирать слова вывода, соответствующие силе ваших свидетельств.
Ключевые идеи
Соберите числа в одну таблицу
- Составьте таблицу: одна строка на урок: дата, этап (до или во время), тема, ваше число и столбец заметок. Нарисуйте простой столбик для каждого урока на клетчатой бумаге.
- Сохраняйте исходные числа: «14 из 30». Для сравнения «до» и «после» используйте среднее (сумма, делённая на число уроков). Проценты - только когда группы разного размера.
- Сначала смотрите на картинку, потом считайте. Столбчатая диаграмма часто сразу показывает суть и ещё один странный урок, требующий объяснения.
Читайте слова учеников по темам
- Прочтите все отзывы один раз, не оценивая. Затем сделайте от трёх до шести стопок с короткими названиями, например «уверенность», «шум», «время». Положите каждый отзыв в одну стопку и посчитайте стопки.
- Сохраните по одной-две реальные цитаты на тему, без имён. Не прячьте отзывы, которые вам не нравятся: маленькая стопка жалоб может подсказать, что исправлять в первую очередь.
- Попросите коллегу независимо рассортировать те же отзывы. Если стопки совпадут, темам можно больше доверять.
Другие объяснения и малые числа
- Для каждого найденного изменения спросите: что ещё могло его объяснить? Другая тема, игра, гость в классе, праздник, новая рассадка или волнение от всего нового.
- При 30 учениках и нескольких уроках разница в 1-2 - это шум: она бывает, даже если ничего не менялось. Ищите явный разрыв, который держится на большинстве уроков.
- Проверьте, согласуются ли два источника. Если подсчёт вырос, а билеты и отзывы нет, так и скажите и будьте осторожны.
Напишите честный вывод и следующий шаг
- Честный вывод называет класс, время и числа и говорит, что вы можете и не можете заключить: «В моём классе за эти 8 уроков ... выросло с 7,5 до 15. Я не могу сказать, что причиной было одно только изменение».
- Не пишите «доказано», «все ученики» или «всегда». Вы изучали один класс несколько недель. Говорите «указывает», «в моём классе» и «пока».
- Решите следующий шаг: оставить, адаптировать, отказаться или провести второй цикл. Назовите, что измените, и какие свидетельства убедят вас в следующий раз.
От данных к честному выводу
Читать числа и слова вместе
Начните с чисел: одна строка на урок, на клетчатой бумаге столбик для каждого. Ищите закономерность и урок, который не вписывается. Затем читайте отзывы. Разложите их на несколько стопок, посчитайте каждую и напишите строку о каждой. Если отзывы говорят «шумно», а подсчёт вырос, вы кое-что узнали: изменение, возможно, работает, но стоит чего-то в классе.
Относитесь к словам как к способу объяснить числа, а не как к украшению. Растущий подсчёт с отзывами об уверенности рассказывает одну историю. Растущий подсчёт с отзывами об игре - другую. Попросите коллегу независимо рассортировать те же отзывы; где ваши стопки совпадают, можно быть увереннее.
Слова вывода, соответствующие свидетельствам
Перед выводом перечислите другие объяснения. Другая тема, урок-игра, гость, отсутствующие ученики, радость от всего нового или лишь несколько уроков на каждом этапе - всё это может давать изменение. Убрать их нельзя, но можно назвать. Именно это отличает честный отчёт учителя от рекламы.
Затем подберите подходящие слова. «В моём классе», «на этих восьми уроках», «указывает», «пока» и «я не могу сказать, что» соответствуют небольшому исследованию. «Доказано», «все ученики» и «всегда» - нет. Небольшие различия, например в одного-двух учеников, могут быть случайными, поэтому ищите явный разрыв, возникающий на большинстве уроков. Честный вывод заканчивается и следующим шагом: оставить, адаптировать, отказаться или повторить.
Примеры из класса
Удвоение, которое не стало сюрпризом
Ситуация. Жасур в Бухаре видит, что среднее число пятиклассников, отвечающих вслух, выросло с 7,5 до 15 из 30. Прежде чем радоваться, он перечисляет уроки: последний был игрой с призами, а темы сменились от новых идей к практике. Он пишет: «Выросло, но я не могу сказать, что это сделали одни разговоры в парах». Затем планирует ещё четыре урока без игры.
Вывод. Перечень других объяснений превращает радостное число в осторожный следующий шаг.
Десять отзывов, пять стопок
Ситуация. После цикла у Дилнозы в Самарканде десять отзывов её 6 класса. Она делает стопки: три об уверенности, два о понимании, два о шуме, один о времени, два о партнёрах. Стопки «шум» и «партнёры» небольшие, но дают ей два практических исправления: правило шума и смену партнёров каждую неделю.
Вывод. Подсчёт тем сохраняет видимыми небольшие жалобы, и они часто показывают, что исправлять в первую очередь.
Результат, который не сдвинулся
Ситуация. Малика в Ташкенте проводит четырёхнедельную игру на лексику в 8 классе. Ответы «да» в её билете на выходе остаются на уровне 12 из 28 до и 13 после. Она не прячет это. Она пишет, что игра, возможно, не отрабатывала слова из билета, и планирует второй цикл, в котором игра использует именно эти слова.
Вывод. Ровный результат тоже вывод и указывает на лучший следующий цикл.
Типичные ошибки
- Писать «доказано», «все ученики» или «всегда» после одного класса и нескольких недель.
- Показывать только самые приятные отзывы и отбрасывать жалобы.
- Сравнивать уроки разных тем или длительности, не сказав об этом.
- Считать разницу в одного-двух учеников настоящим изменением.
Прочтите свидетельства цикла
- Откройте сборник упражнений: ОБРАЗЕЦ данных 5 класса Жасура (30 учеников): таблица уроков, два результата билетов, десять отзывов учеников и список заметок.
- В парах (10 мин.): нарисуйте столбик для каждого урока, найдите среднее до и после и сравните два урока с билетами.
- В парах (10 мин.): разложите десять отзывов по темам и посчитайте каждую. Выберите одну цитату, полезную Жасуру, даже если это жалоба.
- В группе (10 мин.): перечислите хотя бы три других объяснения изменения, напишите честный вывод из двух предложений и договоритесь о следующем шаге Жасура.
- Самостоятельно (5 мин.): посмотрите на свидетельства вашего цикла на данный момент и запишите задание для класса из сборника.
Фасилитатор проведёт вас через это задание на самом занятии.
Вопросы для обсуждения
- Что столбчатая диаграмма показала вам такого, чего не показала одна таблица?
- Какое другое объяснение беспокоило вас больше всего? Как Жасур мог бы проверить его в следующем цикле?
- Почему честнее писать «в моём классе», чем «разговор с соседом работает»?
Подумайте
- Когда вы решали, что метод «работает», после одного хорошего урока?
- Какой результат удивил бы вас или заставил изменить мнение?
- Кто ваш критичный друг, который мог бы независимо рассортировать ваши отзывы?
Попробуйте завтра
- Соберите числа в одну таблицу, одна строка на урок, и нарисуйте столбик на каждый урок на клетчатой бумаге.
- Разложите имеющиеся отзывы на три-пять стопок и посчитайте каждую.
- Напишите предложение «Я не могу сказать, что ..., потому что ...» о вашем собственном результате.
Дополнительные материалы и ссылки
Соберите числа в одну таблицу, разложите слова по темам, назовите другие объяснения и заявляйте только то, что поддерживают свидетельства.