Другой курс ▾
Занятие 4. Недорогие исследования, группы и 45 минут
Цель. Спроектировать исследование с честным опытом на местных материалах и провести его за 45 минут с группами по четыре в классе из 30–40 человек, с ролями, этапами и планом по материалам.
Многие учителя говорят, что исследование нужно школам с лабораториями и малыми классами. На практике бутылок, почвы, шнура, часов и ясной рутины достаточно для настоящих исследований, даже с 40 учениками и звонком через 45 минут. Это работает не из-за оборудования, а из-за подготовки: плана честного опыта, групп с ролями и расписания, которое можно выдержать. Это занятие показывает, как построить всё три из того, что есть вокруг школы.
Ключевые идеи
Материалы вокруг школы
- Хорошему исследованию не нужна лаборатория. Пластиковые бутылки, стаканы, почва со двора, камни, семена, шнур, линейки, часы, вода из крана и из канала, солнце и тень — этого хватит на десятки вопросов.
- Источник UNESCO по преподаванию естествознания показывает, как простое оборудование из местной среды может нести настоящую науку. Ученики могут также собирать, считать и сравнивать, а это работает в языке, математике и географии.
- Безопасность прежде всего: никакого открытого огня и стекла для учеников, никаких проб на вкус, никаких неизвестных химикатов, горячую воду берёт только учитель. Объявите правила до раздачи материалов.
Честный опыт в пяти строках
- Запишите пять строк в листе планирования: 1) Вопрос. 2) Мы меняем (одно). 3) Мы измеряем (одно, с единицей). 4) Мы держим одинаковым (не менее трёх вещей). 5) Мы повторяем (не менее трёх раз).
- Пример: «Какая почва нашего двора лучше удерживает воду?» Меняем: тип почвы. Измеряем: мл воды, собранной через 2 минуты. Держим одинаковым: 100 г почвы, 100 мл воды, тот же стакан.
- Не каждый вопрос — честный опыт. Опрос (какие пословицы знают дедушки и бабушки?) или классификация (какие семена хлопковые?) тоже исследование; пять строк используйте, только когда что-то меняют.
Исследование в 45 минут и 40 учеников
- Рабочая схема: запуск 5, план 5, исследование 18, обсуждение 12, билет на выход 5. Готовьте материалы заранее на подносе для каждой группы, чтобы минуты не терялись на раздачу стаканов.
- Группы по четыре с закреплёнными ролями: ответственный за материалы, записывающий, хронометрист, докладчик. Для 40 учеников это 10 групп; при нехватке материалов сделайте две-три станции и меняйтесь или давайте один вопрос парам групп.
- Обсуждайте галереей: каждая группа вывешивает один лист; ученики ходят 6 минут с двумя стикерами («я заметил», «мне интересно»). Если исследованию нужно больше времени, запланируйте два урока и остановите первый на данных.
Попробуйте на ближайших уроках
- Проведите одно исследование с честным опытом по плану с таймингом на доске. Запишите отметки (0, 5, 10, 28, 40, 45) и отмечайте по ходу.
- Свидетельство: фото или копия двух листов групп (сильного и слабого) и одна строка о том, где сбился хронометраж.
- Спросите учеников: «Что вы изменили бы, если бы делали снова?» и запишите три ответа.
Исследование за 45 минут (минуты — образец)
Честные опыты: меняйте одно
Самая частая слабость ученических исследований — менять два фактора сразу. Группа, которая сравнивает две почвы, но на одну льёт больше воды, не может сказать, какая почва дала результат. Лист из пяти строк исправляет это, заставляя группу записать, что она меняет, что измеряет с единицей, что держит одинаковым и сколько раз повторяет.
Местные материалы делают повторы дешёвыми. Три стакана почвы ничего не стоят, а три повтора показывают ученикам, что результаты меняются и что одно измерение не факт. Помните, что не каждый вопрос — честный опыт; опросы и классификации тоже исследования.
Время и большие классы
В 45 минут само исследование может занимать всего 18 минут. Всё остальное должно быть быстрым: подносы, подготовленные до звонка, роли на доске, видимые часы и правило, что хронометрист объявляет 20-ю и 25-ю минуты. Один раз отрепетируйте рутину на простом задании, затем используйте её при каждом исследовании.
Больший класс — это прежде всего вопрос структуры. Группы по четыре с закреплёнными ролями занимают всех; две-три станции позволяют делить несколько дефицитных предметов; галерея позволяет 10 группам отчитаться без 10 выступлений. Тулкит Education Endowment Foundation оценивает уменьшение размера класса как малоэффективное при очень высокой стоимости, поэтому практический рычаг — ваши рутины.
Примеры из класса
Почва и вода в Карши
Ситуация. Малика, 6 класс, Карши, имеет девять стаканов с мелкими отверстиями, три вида почвы со двора, ткань и по одной мерной кружке на группу. Группы пишут пять строк, пропускают 100 мл воды через 100 г почвы и через две минуты измеряют воду в кружке. Повторяют три раза. Общая таблица класса показывает, что песчаная почва пропускает больше всего, и группы спорят о причине.
Вывод. Честный опыт на бесплатных материалах даёт данные, которые может сравнить весь класс.
Сорок учеников, шесть луп
Ситуация. Дилноза ведёт 40 шестиклассников в Ташкенте и имеет шесть луп. Она делает десять групп по четыре и три станции: стол с семенами и лупами, стол измерений и стол записи. Группы меняются каждые шесть минут. Роли внутри группы сохраняются, поэтому в каждой группе есть хронометрист, который двигает группу дальше.
Вывод. Станции позволяют немногим дефицитным предметам обслуживать большой класс без потери минут.
Опрос в Андижане
Ситуация. Азиз ведёт узбекский в 5 классе в Андижане, и у него вообще нет материалов. Его вопрос: «Какие пословицы о труде знают бабушки и дедушки нашей улицы?» Каждый ученик спрашивает двух родственников, записывает пословицы на листки, а на следующий день группы сортируют их по темам. Это бесплатно, занимает два урока и даёт на стене класса массив данных.
Вывод. Исследованию нужны настоящий вопрос и настоящие данные, а не оборудование.
Типичные ошибки
- Раздавать материалы в учебное время, что может съесть 8 из 45 минут.
- Позволять группам выбирать роли каждый раз, так что один всегда пишет, а другой никогда.
- Забыть правила безопасности для горячей воды, стекла и дегустации до того, как материалы окажутся на столах.
- Пропускать этап обсуждения, когда не хватает времени; тогда ученики так и не слышат, что означали данные.
Спланируйте исследование на 45 минут с местными материалами
- Выберите один вопрос из списка в сборнике (или свой из занятия 2). Самостоятельно (5 мин.): перечислите нужные местные материалы и стоимость в сумах или «бесплатно».
- В парах (15 мин.): заполните лист честного опыта из пяти строк. Проверьте: меняется только ОДНО, у измерения есть единица, не менее трёх вещей одинаковы, есть три повтора.
- В группах по четыре (15 мин.): составьте расписание на 45 минут на сетке тайминга для 36 учеников: этапы с минутами, 9 групп, четыре роли, где лежат материалы и что вы сократите при опоздании на 5 минут.
- Всей группой (15 мин.): две группы по 3 минуты представляют своё расписание; остальные спрашивают «где план ломается?». Запишите одну правку на свой лист.
- Домашнее задание: соберите материалы для своего исследования дома или в школе и один раз проверьте сами.
Фасилитатор проведёт вас через это задание на самом занятии.
Вопросы для обсуждения
- Какой шаг расписания занял больше времени, чем вы ожидали, и что вы подготовили бы заранее?
- Что может пойти не так с безопасностью или материалами и каков ваш план?
- Как вы обеспечите, чтобы у каждого ученика в группе из четырёх было настоящее дело?
Подумайте
- Какие материалы в вашем классе у вас уже есть, но вы никогда не используете для исследований?
- В классе из 40 какую роль труднее всего дать стеснительному ученику и как вы поможете?
- Что вы сократите первым, если урок затянется на 5 минут?
Попробуйте завтра
- Запишите на доске отметки минут (0, 5, 10, 28, 40, 45) и отмечайте их по ходу урока.
- Подготовьте до звонка по одному подносу на группу и запишите на доске четыре роли.
- Сохраните два листа групп (сильный и слабый) и отметьте минуту, где расписание сбилось.
Дополнительные материалы и ссылки
Используйте местные материалы, честный опыт из пяти строк, группы с ролями и план с таймингом; готовьте подносы до звонка.