Другой курс ▾
Занятие 5. Оценивание процесса и сборка всего вместе
Цель. Оценивать, как ученики исследуют, с помощью простой рубрики, записей наблюдения и билетов на выход; давать обратную связь, направленную вперёд; и собрать план исследовательского урока на одной странице с рецензией коллег.
Если единственная отметка в исследовании за итоговый ответ, самая безопасная стратегия для учеников — списать у соседа. Оценивание процесса меняет то, что ценят ученики: спрашивать, честно планировать, использовать данные и объяснять. Оно не обязано быть тяжёлым. Рубрики из трёх критериев, пятиминутного наблюдения за тремя группами и минутного билета на выход достаточно, чтобы дать полезную обратную связь и улучшить свой план. Это занятие также просит собрать весь курс на одной странице.
Ключевые идеи
Что оценивать в исследовании
- Если оценивать только итоговый ответ, ученики научатся списывать. Оценивайте шаги исследования: вопрос, план, данные, вывод, рассуждение и рефлексию.
- Педасте и коллеги изучили исследования и описали цикл фаз (ориентация, концептуализация, исследование, вывод, обсуждение). Эти названия можно взять как заголовки того, на что смотреть.
- Делайте компактно: выберите 3 критерия на исследование, а не 10. Сообщите критерии ученикам до начала.
Простые инструменты: рубрика, наблюдение, билет на выход
- Рубрика: 3 критерия x 4 уровня простыми словами, например «Честный опыт»: 1 меняет много, 2 меняет одно, но не повторяет, 3 меняет одно и повторяет, 4 ещё и объясняет, почему опыт честный.
- Запись наблюдения: на уроке в 45 минут наблюдайте за тремя группами по пять минут по листу и меняйте в следующий раз. Записывайте, что ученики говорили и делали, а не ваше мнение.
- Билет на выход: «Утверждение, доказательство, рассуждение» в трёх строках. Минута на запись. Сегодня вечером разложите листки на три стопки: готово, почти, пока нет.
Обратная связь, которая продвигает учеников
- Обзор Блэка и Уильяма об оценивании в классе утверждает, что формирующее оценивание — использование данных для адаптации обучения — может повышать успеваемость. В исследовании это значит давать обратную связь по ходу работы, а не только после.
- Используйте одну похвалу и один следующий шаг, оба привязаны к критериям: «Вы повторили опыт три раза (похвала). Теперь проверьте, был ли размер стакана каждый раз одинаковым (следующий шаг)».
- Не каждый шаг нужно оценивать отметкой. Оценивайте небольшое число продуктов (лист плана, лист вывода), а по остальному давайте устную обратную связь. Пусть группы применяют рубрику и к листам друг друга в галерее.
Попробуйте на ближайших уроках
- Проведите свой исследовательский урок с рубрикой из 3 критериев, известной ученикам. Сделайте записи наблюдения по трём группам по пять минут.
- Свидетельство: пять билетов на выход, разложенных на «готово / почти / пока нет», и одна запись наблюдения. Запишите, что измените в следующий раз.
- Покажите план на одной странице коллеге до урока и попросите одну правку.
Три простых способа собирать свидетельства
Рубрика
3 критерия x 4 уровня
- Известна до работы
- Группы применяют к листам в галерее
- Оценивает лишь несколько продуктов
Запись наблюдения
5 минут x 3 группы
- Чек-лист, а не рассказ
- Что ученики говорили и делали
- Меняйте группы на следующем уроке
Билет на выход
1 минута в конце
- Утверждение, доказательство, рассуждение
- Раскладывается на три стопки
- Показывает мышление каждого ученика
Выбор критериев и простые уровни
Начните с того, что вы хотите, чтобы ученики потренировали в этом исследовании, а не с длинного списка. Педасте и коллеги называют фазы: ориентация, концептуализация, исследование, вывод, обсуждение. Три из них можно превратить в критерии, например «задаёт проверяемый вопрос», «планирует честный опыт», «подкрепляет вывод данными». Пишите каждый уровень словами, которые шестиклассник может прочитать вслух, с конкретным поведением.
Покажите рубрику до начала работы и пусть ученики применяют её к листам друг друга в галерее. Рубрика, которую видит только учитель, — это отметка; рубрика, которую используют ученики, — это инструмент обучения.
Свидетельства, которые можно собрать за урок в 45 минут
Вы не можете наблюдать за 36 учениками. Наблюдайте за тремя группами по пять минут по короткому листу и меняйте группы в следующий раз. Записывайте, что ученики говорили и делали. Собирайте билеты на выход в форме «утверждение, доказательство, рассуждение» и раскладывайте на три стопки. Сохраните один-два образца работ. Всё вместе занимает около 15 минут вечером и показывает, где находится класс.
Обратная связь должна назвать одну сильную сторону и один следующий шаг языком критериев. Руководство EEF по метакогниции говорит, что ученики выигрывают, когда планируют, контролируют и оценивают свою работу, поэтому закончите одним вопросом ученику: «Что вы измените в следующий раз?»
Примеры из класса
Оценка мышления в Хиве
Ситуация. Азиз, 7 класс, Хива, сравнивает воду канала и из-под крана по мутности. Раньше он оценивал только фразу «проба из канала мутнее». Теперь три критерия: честный опыт, вывод и данные, работа в группе. Группа, списавшая фразу, но не показавшая три повтора, получает уровень 1 за честный опыт. Группа с противоположным выводом, но тщательными повторами получает уровень 3 и следующий шаг.
Вывод. Критерии процесса поощряют мышление, а не списанную фразу.
Пятиминутная запись в Ташкенте
Ситуация. В классе Дилнозы, 6 класс, Ташкент, 36 учеников. Во время исследования она стоит у трёх групп по пять минут с чек-листом: роли соблюдаются, единицы записаны, объясняют по таблице. Она пишет одну фразу на группу, например: «Группа 4: записывающий писал, но никто не засёк время; спросила о повторах». На следующем уроке она наблюдает за тремя другими группами.
Вывод. Выборочное наблюдение нескольких групп за урок даёт полезные данные для большого класса.
Рецензия в Самарканде
Ситуация. Малика и Жасур преподают природоведение в 6 классе в соседних школах Самарканда. Они обмениваются планами исследований на одной странице. Жасур замечает, что у Малики минуты в сумме дают 50, а не 45, и в рубрике шесть критериев. Малика замечает, что у Жасура в ведущем вопросе ответ из одного слова. Каждый меняет одно, пишет «Рецензия изменила: ...» и они договариваются поделиться билетами на выход через две недели.
Вывод. Короткая рецензия по чек-листу находит то, чего автор не видит.
Типичные ошибки
- Использовать десять критериев, так что никто, включая учителя, не может пользоваться рубрикой во время урока.
- Ставить отметку за каждый шаг работы, что превращает исследование в бумажное упражнение.
- Давать только отметку или «молодец» без следующего шага, привязанного к критерию.
- Собирать билеты на выход и никогда не читать, так что следующий урок планируется без свидетельств.
Напишите, обменяйтесь и улучшите план исследования
- Выберите один реальный урок, который проведёте в ближайшие две недели. Самостоятельно (15 мин.): заполните шаблон плана исследования на одной странице: уровень, ведущий вопрос, материалы, расписание (5 этапов), направление (3 карточки-подсказки), рубрика процесса (3 критерия) и свидетельства, которые вы соберёте.
- Обменяйтесь планами с партнёром (10 мин.). 4 минуты читайте молча и используйте чек-лист рецензии: отметьте или зачеркните каждый из 8 пунктов и напишите два комментария.
- Обсудите (5 мин.): рецензент называет одно сильное место и одно, что не сработает в классе из 36. Автор задаёт один вопрос.
- Доработайте (10 мин.): измените план по обратной связи и внизу напишите «Рецензия изменила: ...». Договоритесь о дате, когда поделитесь свидетельствами с партнёром.
Фасилитатор проведёт вас через это задание на самом занятии.
Вопросы для обсуждения
- Что партнёр заметил в вашем плане, чего не заметили вы?
- Какой критерий рубрики было труднее всего написать простыми словами?
- Какой первый урок в ближайшие две недели заслуживает такого плана?
Подумайте
- Какие из ваших нынешних отметок поощряют только итоговый ответ?
- Какой коллега мог бы регулярно рецензировать ваши планы исследований?
- Чему вас научили свидетельства из предыдущих занятий о вашем классе?
Попробуйте завтра
- Покажите ученикам рубрику из трёх критериев перед следующим исследованием и используйте её только для устной обратной связи.
- Понаблюдайте за тремя группами по пять минут и запишите по одной фразе на группу.
- Разложите пять билетов на выход на «готово / почти / пока нет» и решите одно изменение для следующего урока.
Дополнительные материалы и ссылки
Оценивайте процесс по трём ясным критериям, собирайте небольшие свидетельства, давайте одну похвалу и один следующий шаг и улучшайте план вместе с коллегой.