Другой курс ▾
Занятие 1. Модели смешанного обучения: что должно быть в классе?
Цель. Распределить учебные моменты одного раздела на классную и самостоятельную части, выбрать простую модель смешанного обучения для вашей школы и написать план на одной странице.
Многие учителя, слыша «смешанное обучение», думают о приложениях. В узбекском классе всё начинается с более простого вопроса: какие части этого раздела действительно требуют меня и класса, а какие ученики могут сделать сами? Ответ на него по разделам бережёт ваш самый дефицитный ресурс, 45 минут совместной работы, и удерживает от переноса уроков на экран, который половина класса не может открыть. Это занятие даёт способ решать и модели, подходящие реальным условиям вашей школы.
Ключевые идеи
Что такое смешанное обучение на самом деле
- У смешанного обучения три составляющие: время в классе с учителем, запланированная самостоятельная работа (дома, в школе или на устройстве) и ясная связь между ними.
- Выложить урок в телефон — это не смешанное обучение. Если классная часть не учитывает то, что ученики сделали сами, смешения нет, есть две отдельные вещи.
- Технология необязательна. Самостоятельной частью может быть печатный лист, телеурок или час в библиотеке.
Четыре простые модели
- ПЕРЕВЁРНУТЫЙ: ученики сначала знакомятся с новой идеей сами; время класса — для практики и вопросов.
- РОТАЦИЯ ПО СТАНЦИЯМ: на одном уроке малые группы переходят между станцией учителя, станцией практики и самостоятельной станцией (печатный лист, общее устройство).
- ПАКЕТ «ДОГОНЯЕМ»: печатный или аудиопакет для отсутствующих или нуждающихся в повторении. ОБОГАЩЕНИЕ: дополнительная практика или чтение для тех, кто закончил раньше.
Решайте по цели: что в дефиците?
- Дефицитны учитель и 45 минут. Оставьте в классе то, что их требует: практическую работу, обсуждение, обратную связь по заблуждениям, первые попытки сложных заданий.
- Переносите то, что ученики могут делать сами: чтение короткого текста, прослушивание объяснения, заучивание терминов с самопроверкой, лёгкую первую практику.
- Карта смешивания (простая таблица) показывает это решение для каждого момента раздела.
Начните с малого и проверьте смесь
- Попробуйте одну модель в одном разделе в течение двух недель. Не перестраивайте весь год.
- Три проверки перед началом: может ли каждый ученик получить самостоятельную часть? Укладывается ли она примерно в 15 минут? Использует ли классная часть то, что ученики сделали сами?
- Это опирается на курс 5.8 («Основы цифрового преподавания»): используйте только те инструменты, которыми вы и ученики реально можете пользоваться.
Карта смешивания для одного раздела (пример)
В классе
Нужны учитель и сверстники
- Опыт
- Обсуждение
- Обратная связь по ошибкам
Любое
Зависит от доступа
- Первое короткое объяснение
- Лёгкая практика
- Чтение с помощью
Самостоятельно
Ученики могут сами
- Чтение на одной странице
- Самопроверка по терминам
- Лёгкие первые вопросы
Выбирайте модель, требующую того, что у вас есть
Каждая модель требует от школы своего. Перевёрнутый урок требует, чтобы каждый ученик познакомился с вводом сам, поэтому нужен путь к вводу для всех. Ротация по станциям требует места, нескольких печатных листов и, возможно, одного общего устройства, поэтому подходит школе с малым числом устройств. Пакет «догоняем» требует только печати. Обогащение требует дополнительного материала.
Начинайте с условий: сколько устройств, какой домашний доступ, сколько копий вы можете напечатать, насколько велик класс. Модель, подходящая этим условиям, переживёт плохую неделю. Модель, зависящая от условий, которых у вас нет, развалится на второй неделе.
Карта смешивания — запись решений
Карта смешивания — это больше, чем таблица. Для каждого учебного момента она фиксирует выбор и причину в одну строку. Если вы не можете написать причину, выбор был догадкой. Запись причин также облегчает объяснение плана коллеге, директору или родителю.
Два правила сохраняют смесь здоровой. Во-первых, каждый самостоятельный момент должен быть использован в классе в течение одного-двух дней, иначе ученики поймут, что он не важен. Во-вторых, пересматривайте карту после каждого раздела: в начале года больше может оставаться в классе, а когда у учеников сложится привычка, больше можно переносить в самостоятельное время.
Примеры из класса
Дилноза и раздел о растениях
Ситуация. Дилноза преподаёт природоведение в 6 классе в Самарканде. Для раздела «Растения» она перечисляет восемь учебных моментов. В классе она оставляет опыт со светом и темнотой, обсуждение жёлтых листьев и обратную связь по идее «растения едят землю». Одностраничное чтение и самопроверку по шести терминам она переносит в самостоятельное время и выдаёт лист в пятницу.
Вывод. Размещение определяет цель: то, что требует учителя и сверстников, остаётся в классе, то, что ученики могут сами, переносится.
Азиз и сельская школа
Ситуация. Азиз преподаёт 35 семиклассникам в селе под Ферганой. Есть один телевизор и мало телефонов. Он использует ротацию по станциям: шесть групп примерно по шесть учеников проходят три станции по 12 минут (учитель, практика с картой, печатное чтение), ещё 9 минут на начало и выходной билет. Домашний интернет не нужен.
Вывод. Выбирайте модель, требующую того, что у вас есть; ротация объединяет учителя, печать и практику без устройств.
Пакет «догоняем» Малики
Ситуация. Малика преподаёт химию в 9 классе в русскоязычной школе в Ташкенте. В сезон гриппа около шести учеников пропускают неделю. Она готовит печатный пакет на две страницы с ключевой идеей, примером и тремя вопросами и проверяет его 5-минутным билетом, когда ученики возвращаются.
Вывод. Смешивание защищает и непрерывность для отсутствующих учеников простейшими средствами.
Типичные ошибки
- Переносить целые уроки в Telegram, не решив, что требует учителя.
- Выбирать модель, требующую устройств или интернета, которых нет у большинства семей.
- Делать самостоятельную часть такой длинной, что она заменяет урок, а не готовит к нему.
- Не использовать в классе то, что ученики сделали сами, из-за чего пропадает связь между частями.
Составьте карту смешивания
- Прочитайте ОБРАЗЕЦ раздела в сборнике: природоведение, 6 класс, «Вода и её состояния», 6 уроков, восемь учебных моментов (A–H).
- В парах (12 мин.): заполните карту смешивания. Для каждого момента выберите В КЛАССЕ, САМОСТОЯТЕЛЬНО или ЛЮБОЕ и запишите причину в одну строку.
- В парах (10 мин.): в школе 1 телевизор, в классе из 34 учеников 5 телефонов и у большинства семей нет домашнего интернета. Выберите одну модель (перевёрнутый урок, ротация по станциям или пакет «догоняем») и скажите, как самостоятельная часть дойдёт до каждого.
- В группе (10 мин.): обменяйтесь картами с другой парой. Примените три проверки: доступность, около 15 минут, связь с классом. Дайте по одному замечанию друг другу.
- Самостоятельно (5 мин.): запишите задание для класса из сборника.
Фасилитатор проведёт вас через это задание на самом занятии.
Вопросы для обсуждения
- Какой момент было труднее всего отнести и почему?
- Как изменилась ваша модель, когда вы вспомнили, что у большинства семей нет домашнего интернета?
- Что вы оставите в классе, даже если платформа могла бы это заменить?
Подумайте
- Какая часть вашего последнего раздела не требовала вашего присутствия в классе?
- Что вы не хотели бы отдавать экрану или листу?
- Кого может оставить в стороне ваша первая идея?
Попробуйте завтра
- Возьмите следующий раздел и составьте карту смешивания: восемь учебных моментов, по одному выбору и одной причине.
- Выберите один самостоятельный момент на 10–15 минут и выдайте его на бумаге на этой неделе.
- В начале следующего урока потратьте две минуты на использование того, что ученики сделали сами, и запишите, сколько из них этим воспользовались.
Дополнительные материалы и ссылки
Смешивайте по цели: в классе оставляйте то, что требует учителя, переносите то, что ученики могут сами, и следите, чтобы каждый мог получить самостоятельную часть.