NITECNizomiy Innovative Teaching Excellence Center
Dastur / 11.10 Sinfdagi innovatsiyaga rahbarlik qilish
Boshqa kursga o'tish ▾
5.1 O'quvchilar qanday o'rganishini tushunish5.2 Dars rejalashtirish asoslari5.3 Sinfni boshqarish5.4 O'quvchilarni jalb qilish5.5 Baholash asoslari5.6 Farqlangan ta'lim5.7 O'quvchilar va ota-onalar bilan muloqot5.8 Raqamli ta'lim asoslari5.9 O'qituvchilar uchun AI savodxonligi5.10 Refleksiv o'qitish amaliyoti6.1 Ko'p tilli sinflar: o'zbek, rus va ingliz tillarida o'qitish6.2 Katta sinflarda samarali o'qitish6.3 Boshlang'ich savodxonlik va sonshunoslik asoslari6.4 Sinf texnologiyalari asoslari6.5 Ko'p madaniyatli jamoada ota-onalar bilan ishlash6.6 Yangi o'qituvchilar uchun farovonlik va stressni boshqarish8.1 Ilg'or baholash va fikr-mulohaza8.2 O'quv tahlili8.3 Tadqiqotga asoslangan ta'lim8.4 Loyihaga asoslangan ta'lim8.5 Tanqidiy fikrlash8.6 Farqlash va inklyuziya8.7 AI yordamida o'qitish8.8 O'quv dasturini loyihalash8.9 O'quvchilar motivatsiyasi8.10 Amaliy tadqiqot9.1 Tadqiqot orqali STEM o'qitish9.2 San'at va ijodkorlikni integratsiya qilish9.3 Ekologik va barqarorlik ta'limi9.4 Aralash va "teskari sinf" dizayni9.5 Ko'p tilli o'quvchilarni qo'llab-quvvatlash9.6 O'yinlashtirish va o'yinga asoslangan ta'lim11.1 O'quv jarayoni bo'yicha kouching11.2 Yangi o'qituvchilarga mentorlik11.3 Ilg'or pedagogik dizayn11.4 Dalillarga asoslangan o'qitish11.5 Sinf tadqiqoti11.6 Yaxshilash uchun o'quv tahlili11.7 Ta'limda AI innovatsiyasi11.8 Kasbiy ta'limni loyihalash11.9 Hamkasblar kuzatuvi11.10 Sinfdagi innovatsiyaga rahbarlik qilish12.1 O'quv aylanalari orqali hamkasblarga kouching12.2 Ma'lumotlarga asoslangan maktabni rivojlantirish12.3 Milliy/xalqaro andozalar uchun baholashni loyihalash12.4 Kasbiy ta'lim hamjamiyatiga rahbarlik qilish12.5 Keng ko'lamli shaxsiylashtirilgan ta'lim uchun AI vositalari12.6 Maxsus ta'lim ehtiyojlari va inklyuziv pedagogika14.1 Ta'limda yetakchilik14.2 O'quv jarayonida yetakchilik14.3 O'qituvchilarni rivojlantirish tizimlari14.4 Maktabni rivojlantirish14.5 Ta'lim innovatsiyasiga rahbarlik qilish14.6 AI dan strategik foydalanish14.7 Ta'lim tadqiqoti va siyosati14.8 Kouching va mentorlik tizimlari14.9 Kasbiy ta'lim hamjamiyatlari14.10 Ta'limda o'zgarishlarni boshqarish15.1 Ta'lim siyosati va tizimli fikrlash15.2 O'qituvchilarni tayyorlash o'quv dasturini yaratish15.3 Grant yozish va maktab innovatsiyasini resurslar bilan ta'minlash15.4 Xalqaro andozalar: AITSL, NIE va PISA tizimlari15.5 Maktablarda AI boshqaruvi va etikasi15.6 Innovatsiyani maktablar tarmog'i bo'ylab kengaytirishDastur (64) →

Dars 5. O'zgarishni mustahkamlash va maktablar bo'ylab tajriba almashish

Maqsad. Sinalgan o'zgarishni yozma retsept, mas'ullar va keyingi tekshiruvlar bilan davomli qilish hamda uni pedagogik yarmarkalar, Telegram guruhlari va metodik birlashmalar orqali boshqa maktablar bilan xavfsiz va halol bo'lishish.

Nega bu muhim

Sinfingizda ishlagan, lekin faqat o'zingiz biladigan o'zgarish siz ketsangiz, kasal bo'lsangiz yoki oddiy band bo'lsangiz yo'qoladi. Bitta maktab ichida qolgan yaxshi g'oya mumkin bo'lganidan kamroq bolaga yordam beradi. Bu dars sinalgan o'zgarishni o'z maktabingizda davomli qilish va uni pedagogik yarmarkalar, Telegram guruhlari va metodik birlashmalar orqali boshqa maktablar bilan o'quvchilar va hamkasblar uchun halol, foydali va xavfsiz tarzda bo'lishish haqida.

Asosiy g'oyalar

Uni loyiha emas, odat qiling

  • Ko'p o'zgarishlar birinchi chorakdan keyin so'nadi, chunki ular bitta g'ayratli odamning boshida yashaydi. O'zgarish kichik, yozilgan, yillik reja va dars rejasi shablonlariga kiritilgan va yana tekshirilganda davom etadi.
  • Bir sahifalik retsept yozing: maqsad, hal qiladigan muammo, daqiqalar bilan qadamlar, materiallar, asosiy va moslashuvchan qismlar, tipik xatolar, ishlashini tekshirish usuli va cheklovlari bilan natija.
  • Bir oy va uch oydan keyin xuddi shu oddiy o'lchov bilan tekshiruvlarni rejalang. Mas'ulni belgilang. Boshqa sinf yoki maktabga o'tsangiz, uni kim davom ettirishini rejalang.

Ish yukini himoya qiling va joy ajrating

  • O'zbekiston maktablarida o'qituvchilarning vaqti cheklangan va qo'shimcha xodimlar yo'q. Har bir yangi tartib nimanidir almashtirishi yoki qayerdadir vaqtni tejashi kerak, aks holda band oyda tashlab yuboriladi.
  • Boshlash uchun nimani to'xtatishingizni so'rang. Tayyorgarlikni bo'lishing: bir hamkasb sinflar jamoasi uchun shablonlarni tayyorlaydi, boshqasi chop etadi. Direktordan metodik yig'ilishda muntazam 15 daqiqalik vaqt so'rang.
  • Yagona g'ayratli odam xavfiga va sinov o'qituvchisining charchashiga e'tibor bering. Direktor e'tirofi, minnatdorchilik va taqdim etish imkoni yaxshi o'zgarishning saqlanishiga yordam beradi.

Uch kanal, uch maqsad

  • PEDAGOGIK YARMARKA yoki g'oyalar festivali: tayyor g'oyani materiallar bilan ko'p mehmonga ko'rsating, savollarga yuzma-yuz javob bering. Silliqlangan retsept va qisqa chiqish uchun eng yaxshi. METODIK BIRLASHMA (maktab yoki tuman): fan hamkasblari bilan chuqur muhokama qiling, moslashtiring, keyingi qadamni kelishing.
  • Fan o'qituvchilarining TELEGRAM GURUHI: tez, qisqa bo'lishish va fikr yoki material so'rash. Dastlabki g'oyalar va savollar hamda retseptingizni sinaydigan odamlarni topish uchun eng yaxshi.
  • Shuningdek: ochiq darslar, maktabdan maktabga tashriflar va maktab byulletenida qisqa yozma xabar. Kanalni maqsadga qarab tanlang: ko'rsatish, muhokama qilish yoki tez so'rash. Chuqurlik talab qiladigan muhokama uchun 800 begona odamli guruhdan foydalanmang.

Halol va xavfsiz bo'lishing

  • Bolalarni himoya qiling: ochiq xabarlarda ism, yuz, baho yoki ismli ish namunalari yo'q va maktab qoidalari va ota-onalar talab qilsa yozma rozilik bo'lsin. Yuzlab odamli guruhdagi o'quvchi surati qaytarib olinmaydi.
  • Halol bo'ling: nimani, qaysi sinfda sinaganingizni, natija va uning cheklovlarini hamda nima ishlamaganini ayting. 'Ikki sinfimizda bu shunday ishladi' to'g'ri; 'bu usul doim ishlaydi' noto'g'ri. Hamkasblar va manbalarga havola bering. Skanerlangan darslik sahifalarini joylamang.
  • Yaxshi xabar besh qatorga amal qiladi: Muammo · Nima qildik · Cheklovli natija · Materiallar · Nima topganingizni ayting. Boshqalarni moslashtirishga va hisobot berishga taklif qiling; bo'lishish ikki tomonlama almashuv.

Yaxshi o'zgarish qanday kengayadi

O'z sinflaringizSinov va retsept
Sinf yoki fan jamoasiMetodik birlashma
Butun maktabYillik reja va mas'ul
Boshqa maktablarYarmarka, ochiq dars, Telegram
Har bir daraja o'z tekshiruvi bilan yangi kichik sinov.

Ikkinchi chorak haqiqiy sinov

EEF qo'llanmasi mustahkamlashni alohida bosqich deb biladi: o'tkazishdan keyin o'zgarish kuzatuv, yordam va oddiy tartiblarda o'rin talab qiladi. Maktabda bu yozma retsept, yillik reja yoki dars shabloniga yozuv, mas'ul va sinovda ishlatgan xuddi shu oddiy o'lchov bilan bir oy va uch oydan keyingi tekshiruvni bildiradi.

Buni davom ettirish uchun nimani to'xtatishingizni so'rang, chunki vaqt cheklangan va hech bir yangi tartib hamma narsaning ustiga tirik qolmaydi. Sinf yoki maktabni o'zgartirsangiz topshirishni rejalang va sinov o'qituvchisi uchun e'tirofni rejalang, chunki bitta charchagan g'ayratli odamga bog'liq o'zgarish mo'rt.

Bo'lishish ikki tomonlama almashuv

O'qituvchilar tarmoqlari va amaliyot hamjamiyatlari haqidagi tadqiqotlar bir xil saboqlarga ishora qiladi: bo'lishish muntazam uchrashuv joyi, foydali materiallar, maktab rahbarlari yordami va hamkasblarga yo'l ko'rsatishga tayyor o'qituvchilar bo'lganda eng yaxshi ishlaydi. Bir martalik e'lon amaliyotni kamdan-kam o'zgartiradi; sinab ko'rish, moslashtirish va hisobot berishga taklif o'zgartiradi.

Kanalni maqsadga moslang. Pedagogik yarmarka tayyor g'oyani ko'p odamga ko'rsatadi. Metodik birlashma darsligingizni biladigan hamkasblar orasida chuqurlik va moslashtirishga imkon beradi. Telegram guruhi tez va keng, lekin ochiq va yuzaki, shuning uchun qisqa xabarlar, savollar va g'oyani sinaydigan odamlarni topishga mos. Qaysi kanal bo'lmasin, muammo, nima sinaganingiz, cheklovlari bilan natija va materiallarni bering hamda har bir bolaning shaxsini himoya qiling.

Sinfdan misollar

Samarqandda birlashmada retsept

Vaziyat. Dilnoza maktabining metodik birlashmasida juftlikda qayta hikoyalash retseptini taqdim etadi: bir sahifa, har bir matndan keyin 5 daqiqa, 'A sherik qayta aytadi, B sherik bitta narsa qo'shadi' asosiy qism. U cheklovlari bilan natijalarni (ikki sinf, yengilroq oxirgi chipta) olib keladi. Ikki hamkasb shablonni so'raydi va birlashma rahbari ular qanday ketayotganini eshitish uchun keyingi kun tartibiga 15 daqiqalik davomni qo'yadi.

Xulosa. Cheklovlari va sanali davomi bor retsept yaxshi natijani umumiy amaliyotga aylantiradi.

Qayta yozilgan Telegram xabari

Vaziyat. Jasur fan o'qituvchilari guruhi uchun xabar yozadi: sinf surati, o'quvchilar ismlari bilan jadval va 'bu usul doim ishlaydi' qatori. Hamkasb uni besh qatorda qayta yozishga yordam beradi: muammo, nima sinagani, cheklovlari bilan natija, o'zi tuzgan ish varaqasi va fikr so'rovi. U surat va ismlarni olib tashlaydi va joylashdan oldin direktor bilan tekshiradi.

Xulosa. Xavfsiz, halol xabar bolalarni himoya qiladi va boshqa o'qituvchilarni moslashtirish va hisobot berishga taklif qiladi.

Farg'ona tuman yarmarkasida stend

Vaziyat. Malikada Farg'onadagi pedagogik yarmarka stendida uch daqiqa bor. U muammodan boshlaydi (32 o'quvchidan 18 nafari birliklar yo'qligi uchun ball yo'qotdi), o'zini tekshirish chiptasini ko'rsatadi, natija ikki sinf va bitta yengilroq testdan ekanini halol aytadi va mehmonlarga maktabi aloqasi bilan bir sahifalik retsept beradi. Boshqa tumandan o'qituvchi 38 o'quvchi bilan qanday ishlaganini so'raydi; u hali bilmasligini aytadi va unga o'zi aytib berishini so'raydi.

Xulosa. Hali nima noma'lum ekanini tan olish ishonchni quradi va ikki tomonlama almashuvni boshlaydi.

Keng tarqalgan xatolar

  • O'zgarish faqat bir o'qituvchining boshida yashashi, yozma retseptsiz.
  • Hech narsani to'xtatmasdan yangi tartibni hamma narsaning ustiga qo'shish.
  • Ochiq guruhda o'quvchilar yuzlari, ismlari yoki baholarini yoki skanerlangan darslik sahifalarini joylash.
  • Sinflar, raqamlar va cheklovlarni hisobot qilish o'rniga usul 'doim ishlaydi' deb da'vo qilish.
Amaliy topshiriq · ~70 daq.

Retsept yozing, bo'lishishni rejalang

  1. Amaliyot to'plamini oching. Juftlikda (12 daq.): A jadvalidagi NAMUNA Telegram xabarini o'qing. Kamida oltita muammoni toping, so'ng uni besh qatorda qayta yozing.
  2. Yakka (15 daq.): B jadvalida o'z sinovingizning bir sahifalik retseptini yozing (natijangiz hali bo'lmasa, 4-darsdagi namunaviy sinovniki). Asosiy va moslashuvchan qismlar hamda cheklovlari bilan natijani kiriting.
  3. Ikkinchi mashq, juftlikda (13 daq.): C jadvalida uch vaziyat uchun eng yaxshi kanalni tanlang. So'ng D jadvalida 3 daqiqalik yarmarka chiqishini tayyorlang va sherigingizga ayting; u vaqtni o'lchaydi va bitta savol beradi.
  4. Uchlikda (10 daq.): F jadvalidagi xavfsiz bo'lishish nazorat varaqasi bilan har bir retseptni tekshiring: ism va yuzlar yo'q, rozilik, cheklovlar aytilgan, 'doim ishlaydi' yo'q, hamkasblarga havola, skanerlangan sahifalar yo'q. Har birida bitta narsani tuzating.
  5. 4 kishilik guruhda (13 daq.): E jadvalida o'zgarish maktabda qanday davom etishini rejalang: mas'ul, bir va uch oyda tekshiruvlar, joy ochish uchun nima to'xtatiladi, topshirish va metodik birlashmada bo'lishish sanasi.
  6. Yakka (7 daq.): to'plamdagi maktabdagi topshiriqni va keyingi uch oy uchun bitta majburiyatni yozing.

Fasilitator ushbu topshiriq bo'ylab dars davomida olib boradi.

Muhokama uchun savollar

  • Namunaviy xabarning qaysi qismini yozish siz uchun eng oson bo'lar edi?
  • O'zgarishingizga joy bo'lishi uchun nimani qilishni to'xtatasiz?
  • Boshqa maktabda kim retseptingizni sinab ko'ra oladi va unga qanday yetib borasiz?

Fikr yuriting

  • Maktabingizdagi qaysi yaxshi amaliyotni faqat bir kishi biladi?
  • Internetda bo'lishilgan narsalardan o'z o'quvchilaringiz haqida bo'lishilishini istamaydiganingiz nima?
  • Bundan keyin qaysi navbatdagi kichik o'zgarishga rahbarlik qilasiz?

Ertaga sinab ko'ring

  • Sinovingizning bir sahifalik retseptini yozing va bir hamkasbdan uni sizning yordamingizsiz bajarishini so'rang; qayerda qotib qolganini yozing.
  • Bir oy va uch oydan keyingi tekshiruvlarni xuddi shu oddiy o'lchov bilan taqvimingizga qo'ying.
  • Retseptingizni bo'lishish uchun bitta kanal va bitta sanani tanlang va bo'lishishdan oldin xavfsiz bo'lishish nazorat varaqasini o'tkazing.

Qo'shimcha o'qish va havolalar

Teacher Professional Learning Through Teacher Network ProgramsAmerican Institutes for Research · tashqi havolaTarmoq dasturlaridagi o'qituvchilar g'oyalarni hamkasblari bilan qanday bo'lishishi haqida hisobot; nima yordam berishi va nima qiyinligi uchun qisqacha mazmunni o'qing.Teachers Learning Together: Large-scale approaches to teacher communities of practiceEducation Development Trust · tashqi havolaKeng ko'lamli o'qituvchilar amaliyot hamjamiyatlari haqida hisobot, metodik birlashmalar va onlayn guruhlar haqida o'ylash uchun foydali.A School's Guide to ImplementationEducation Endowment Foundation · tashqi havolaUning 'mustahkamlash' bosqichi nega o'zgarishga birinchi chorakdan keyin ham kuzatuv va yordam kerakligini tushuntiradi.
Asosiy xulosa

Yozib qo'ying, yana tekshiring va uni muammo, cheklovlar va himoyalangan o'quvchilar bilan bo'lishing.

← Oldingi darsOnlayn testga o'tish →