NITECNizomiy Innovative Teaching Excellence Center
Dastur / 14.1 Ta'limda yetakchilik
Boshqa kursga o'tish ▾
5.1 O'quvchilar qanday o'rganishini tushunish5.2 Dars rejalashtirish asoslari5.3 Sinfni boshqarish5.4 O'quvchilarni jalb qilish5.5 Baholash asoslari5.6 Farqlangan ta'lim5.7 O'quvchilar va ota-onalar bilan muloqot5.8 Raqamli ta'lim asoslari5.9 O'qituvchilar uchun AI savodxonligi5.10 Refleksiv o'qitish amaliyoti6.1 Ko'p tilli sinflar: o'zbek, rus va ingliz tillarida o'qitish6.2 Katta sinflarda samarali o'qitish6.3 Boshlang'ich savodxonlik va sonshunoslik asoslari6.4 Sinf texnologiyalari asoslari6.5 Ko'p madaniyatli jamoada ota-onalar bilan ishlash6.6 Yangi o'qituvchilar uchun farovonlik va stressni boshqarish8.1 Ilg'or baholash va fikr-mulohaza8.2 O'quv tahlili8.3 Tadqiqotga asoslangan ta'lim8.4 Loyihaga asoslangan ta'lim8.5 Tanqidiy fikrlash8.6 Farqlash va inklyuziya8.7 AI yordamida o'qitish8.8 O'quv dasturini loyihalash8.9 O'quvchilar motivatsiyasi8.10 Amaliy tadqiqot9.1 Tadqiqot orqali STEM o'qitish9.2 San'at va ijodkorlikni integratsiya qilish9.3 Ekologik va barqarorlik ta'limi9.4 Aralash va "teskari sinf" dizayni9.5 Ko'p tilli o'quvchilarni qo'llab-quvvatlash9.6 O'yinlashtirish va o'yinga asoslangan ta'lim11.1 O'quv jarayoni bo'yicha kouching11.2 Yangi o'qituvchilarga mentorlik11.3 Ilg'or pedagogik dizayn11.4 Dalillarga asoslangan o'qitish11.5 Sinf tadqiqoti11.6 Yaxshilash uchun o'quv tahlili11.7 Ta'limda AI innovatsiyasi11.8 Kasbiy ta'limni loyihalash11.9 Hamkasblar kuzatuvi11.10 Sinfdagi innovatsiyaga rahbarlik qilish12.1 O'quv aylanalari orqali hamkasblarga kouching12.2 Ma'lumotlarga asoslangan maktabni rivojlantirish12.3 Milliy/xalqaro andozalar uchun baholashni loyihalash12.4 Kasbiy ta'lim hamjamiyatiga rahbarlik qilish12.5 Keng ko'lamli shaxsiylashtirilgan ta'lim uchun AI vositalari12.6 Maxsus ta'lim ehtiyojlari va inklyuziv pedagogika14.1 Ta'limda yetakchilik14.2 O'quv jarayonida yetakchilik14.3 O'qituvchilarni rivojlantirish tizimlari14.4 Maktabni rivojlantirish14.5 Ta'lim innovatsiyasiga rahbarlik qilish14.6 AI dan strategik foydalanish14.7 Ta'lim tadqiqoti va siyosati14.8 Kouching va mentorlik tizimlari14.9 Kasbiy ta'lim hamjamiyatlari14.10 Ta'limda o'zgarishlarni boshqarish15.1 Ta'lim siyosati va tizimli fikrlash15.2 O'qituvchilarni tayyorlash o'quv dasturini yaratish15.3 Grant yozish va maktab innovatsiyasini resurslar bilan ta'minlash15.4 Xalqaro andozalar: AITSL, NIE va PISA tizimlari15.5 Maktablarda AI boshqaruvi va etikasi15.6 Innovatsiyani maktablar tarmog'i bo'ylab kengaytirishDastur (64) →

Dars 4. Cheklovlar ostida qaror qabul qilish va qarorni yetkazish

Maqsad. Mezonlar, kelishuvlar va oddiy byudjet bilan qisqa qaror protokolidan foydalanish, qaror nima uchun qabul qilinganini yozib qo'yish va xodimlar, ota-onalar hamda tuman yoki kengash uchun bitta xabarning uch variantini yozish.

Nega bu muhim

Maktab rahbarlari kamdan-kam hollarda yetarli pul, vaqt yoki vakolat bilan qaror qiladi. Vasvasa tez qaror qilib keyin tushuntirish yoki mukammal javob paydo bo'lguncha kechiktirishdir. Bu dars asosiy g'oyalardan tashqariga chiqadi. U qarorning og'irligini uning qaytarilishi mumkinligiga qanday moslashni, baholashdan kalkulyator emas, suhbat vositasi sifatida qanday foydalanishni va yomon xabarni xodimlar, ota-onalar va tumanga kelishuvni yashirmasdan qanday aytishni ko'rsatadi.

Asosiy g'oyalar

Cheklovlarni saralashdan boshlang

  • Har bir maktab rahbari pul, vaqt yoki vakolat yetishmasligida qaror qiladi. Avval cheklovlarni qat'iy (tekshirilgan qoida, sana, xavfsizlik burchi) va taxminiy ('bizga hech qachon ruxsat berilmagan') turlarga ajrating.
  • Taxminiy cheklovlarni tumanga bitta qo'ng'iroq yoki xabar bilan tekshiring. Qoida taqiqlaydi deb o'qimasdan da'vo qilmang; qaysi ekanini bilgandagina 'vazirlik qoidalari' deng.
  • Nomlay oladigan cheklov bu loyiha topshirig'idir. 'Bizda 3 000 000 so'm va olti hafta bor' degani 'pulimiz yo'q' deganidan foydaliroq.

Olti bosqichli qaror protokoli

  • 1) Qarorni va uning egasini ayting. 2) Variantlarni, shu jumladan 'hech narsa qilmaslik' va 'kichikroq variant'ni sanang. 3) O'quvchilarga foyda, xarajat, vaqt, xavf va adolat kabi uch-to'rt mezon tanlang. 4) Ta'sirlanadigan odamlar bilan maslahatlashing. 5) Hal qiling va sabablarni bir xatboshida yozing. 6) Qayta ko'rish sanasini belgilang.
  • Variantlarni har bir mezon bo'yicha 1 dan 5 gacha baholash javobni hisob-kitob bilan bermaydi; odamlar qayerda va nega kelishmayotganini ko'rsatadi. Yig'indini emas, kelishmovchilikni muhokama qiling.
  • Xavfsizlik va qonuniy majburiyatlar birinchi o'rinda turadi va qulaylik bilan almashtirilmaydi. So'ng qolganlarini solishtiring.

Kelishuvlar, imkoniyat narxi va oddiy byudjet

  • Har bir 'ha' bitta 'yo'q'ga tushadi. Kitoblarga 1 800 000 so'm sarflash ikkita oynani ta'mirlamaslik yoki o'n ikki o'qituvchini o'qitmaslikni anglatadi. Tanlamagan variantingiz narxini tanlaganingiz yoniga yozing.
  • Oddiy byudjet jadvalida to'rt ustun bor: band, xarajat, qamrab olingan o'quvchi yoki o'qituvchilar, bir kishiga xarajat. U kichik va katta xarajatlarni solishtirish mumkin qiladi va kengashga ko'rsatish oson.
  • Vaqt ham byudjet. Yangi tashabbus yig'ilish daqiqalari, tayyorgarlik va e'tiborga tushadi. 'Bittasi kirsa, bittasi chiqadi' qoidasidan foydalaning: nimadir qo'shsangiz, nima to'xtashini ayting.

Bitta qaror, uch auditoriya va bir sahifali axborot

  • Xodimlar so'raydi: nega, men uchun nima o'zgaradi, qachon? Ota-onalar so'raydi: bu farzandim uchun nimani anglatadi, mendan nima kerak, kimga qo'ng'iroq qilaman? Tuman yoki kengash so'raydi: qoidalar va ustuvorliklarga mosmi, dalil nima, sizga nima kerak?
  • Hammasi uchun bitta tuzilmadan foydalaning: Vaziyat, Qaror, Sabab, Keyingi qadam, So'rov. Hammaga bir xil faktlarni bering, faqat urg'u va til darajasini o'zgartiring. Nimani bilishingiz va hali bilmasligingizni ayting.
  • Kengash uchun bir sahifali axborot: birinchi qatorda so'rov, uch qator fon, kelishuvlari bilan ikki-uchta variant, tavsiyangiz, xarajat va vaqt, xavflar, keyingi qadam. Yomon xabar erta va jiddiy masalalarda shaxsan aytiladi.

Qaror protokoli

1NomlangQaror va mas'ul
2VariantlarKamroq qilishni ham kiriting
3MezonlarO'quvchilar, narx, vaqt, xavf
4MaslahatTa'sirlanadiganlar bilan
5Hal qiling va yozingSabablar bir xatboshida
6Ko'rib chiqingBelgilangan sana
Bir yig'ilishda qog'ozda foydalanish uchun yetarlicha qisqa.

Qaytariladimi yoki qaytarish qiyinmi?

Jarayonni tanlashdan oldin, qarorni bekor qilish mumkinmi, deb so'rang. Qo'ng'iroq jadvalini ikki haftaga sinov sifatida o'zgartirish qaytariladi: tez qaror qiling, odamlarga bu sinov ekanini ayting va ko'rib chiqing. Yil o'rtasida sinfni boshqa o'qituvchiga o'tkazish yoki jamg'armaning hammasini sarflash qaytarish qiyin: sekinlashing, ta'sirlanadiganlar bilan maslahatlashing va sabablaringizni yozib qo'ying.

Baholash jadvali guruhga odamlar qayerda kelishmayotganini ko'rishga yordam beradi. Agar bitta odam bir variantga 'xavf' uchun 2, boshqasi 5 qo'ysa, bu tafovut yig'ilishning foydali qismi: har biridan tushuntirishni so'rang. Yig'indilarni qo'shib, hisob-kitob hal qilgandek g'olibni e'lon qilmang. So'ng qaror yozuvini besh qatorda yozing va 'Ishladimi?' deb so'rash uchun sana belgilang.

Uch xabar, bitta haqiqat

Xodimlar, ota-onalar va tuman uchun faktlar bir xil bo'lishi kerak; o'zgaradigan narsa birinchi gap. Xodimlar uchun haftasida nima o'zgarishidan boshlang. Ota-onalar uchun farzandi uchun nimani anglatishidan va kimdan so'rashdan boshlang. Tuman yoki kengash uchun so'rov va dalildan boshlang. Oddiy so'zlardan foydalaning va o'quvchi qo'llaydigan tilda, o'zbek yoki rus tilida yozing.

Yomon xabarni erta va jiddiy bo'lsa shaxsan bering. Kelishuvni halol nomlang: 'Biz oynalar va o'qish seminarini tanladik; bu yil liboslar sotib olmadik.' Biror narsani bilmasangiz, qachon bilishingizni ayting: 'Juma kuni aytaman.' Kengash uchun bir sahifa yozing: avval so'rov, uch qator fon, kelishuvli ikki-uchta variant, tavsiyangiz, xarajat, vaqt, xavflar va keyingi qadam.

Sinfdan misollar

Bir kishiga xarajat

Vaziyat. Farg'onadagi maktab 3 000 000 so'mlik jamg'armadan ikki variantni solishtiradi. Kitoblar 1 800 000 so'm turadi va taxminan 120 o'quvchiga yetadi: bir o'quvchiga 15 000 so'm. O'qish seminari 12 o'qituvchi uchun 900 000 so'm, ular taxminan 300 o'quvchini o'qitadi: bir o'quvchiga 3 000 so'm va bir o'qituvchiga 75 000. Direktor Malika faqat narx bo'yicha tanlamaydi, lekin jadval seminar ko'proq o'quvchiga yetishini va ta'mirlashga pul qoldirishini ko'rsatadi.

Xulosa. To'rt ustunli jadval turli xarajatlarni solishtirish mumkin qiladi va kelishuvni raqamlarda ko'rsatadi.

Farmon emas, sinov

Vaziyat. Samarqanddagi direktor o'rinbosari Aziz ikkinchi tanaffusni 10 dan 15 daqiqaga ko'chirmoqchi. O'qituvchilar kelishmaydi. U ikki haftalik sinovni va bir qatorli ko'rib chiqishni taklif qiladi: 'Koridorlar tinchroqmi? Darslar o'z vaqtida tugayaptimi?' Ikki haftadan keyin 22 o'qituvchidan 17 tasi ha deydi. O'zgarish qoladi. Yo'q degan uch katta o'qituvchiga ismi bilan rahmat aytiladi va qo'ng'iroq vaqtini belgilashda yordam so'raladi.

Xulosa. Qaytariladigan qarorni arzon sinash mumkin, bu qo'rquvni kamaytiradi va yakuniy tanlov uchun dalil beradi.

Bitta xabar, uch o'quvchi

Vaziyat. Tom ta'miri tufayli ikki hafta juma kuni darslar 30 daqiqa erta tugashi kerak. Buxorodagi direktor Dilnoza yozadi: xodimlarga o'zgargan qo'ng'iroq vaqtlari va navbatchilikni kim bajarishi; ota-onalarga o'zbek va rus tillarida sanalar, bu farzandi uchun nimani anglatishi va telefon raqami; tumanga sabab, xavfsizlik rejasi va sanalarni tasdiqlash so'rovi. U maktabdan keyin transportdan foydalanadigan uch oilaga ham qo'ng'iroq qiladi.

Xulosa. Bir xil faktlar, uch xil urg'u va eng ko'p ta'sirlanganlarga shaxsiy qo'ng'iroq.

Keng tarqalgan xatolar

  • Qoidani o'qimasdan qat'iy deb hisoblash.
  • Ballarni qo'shib, hisob-kitob hal qilgandek g'olibni e'lon qilish.
  • Tumanga xodimlarnikidan boshqa faktlar berish.
  • Kelishuvni yashirish, shunda yutqazganlar e'tiborsiz qolganini his qiladi.
Amaliy topshiriq · ~60 daq.

Kichik jamg'arma qarori

  1. To'plamni oching: 3 000 000 so'm jamg'armali NAMUNA holat, beshta variant, qaror yozuvi va aloqa tekshiruv ro'yxati. (5 daq.)
  2. Yakka (10 daq.): cheklovlarni qat'iy va taxminiyga ajrating. Beshta variantni to'rt mezon bo'yicha 1 dan 5 gacha baholang.
  3. Uchlikda (15 daq.): jamg'armaga sig'adigan bitta paketni kelishing. Qaror yozuvini to'ldiring: qaror, egasi, sabablar, tanlamaganingizning narxi, kim bilan maslahatlashasiz, qayta ko'rish sanasi.
  4. Butun guruh (5 daq.): ikki uchlik paketini 60 soniyada taqdim etadi. Boshqalar tanlanmagan narxi haqida bittadan savol beradi.
  5. B qism, Bitta qaror, uchta xabar (20 daq.): yakka, xodimlar, ota-onalar va tuman uchun har biri 40-60 so'zdan, Vaziyat, Qaror, Sabab, Keyingi qadam, So'rov tuzilmasida yozing. Sherik bilan almashing va tekshiruv ro'yxati bo'yicha tekshiring.
  6. Yakka (5 daq.): to'plamdagi yetakchilik topshirig'ini yozing.

Fasilitator ushbu topshiriq bo'ylab dars davomida olib boradi.

Muhokama uchun savollar

  • Qaysi taxminiy cheklov tekshirilsa, paketingizni o'zgartirishi mumkin?
  • Har bir xabardan nimani qoldirdingiz va bu to'g'ri edimi?
  • Qarordan kim eng ko'p xafa bo'lardi va buni ularga ochiq aytdingizmi?

Fikr yuriting

  • Yaqinda qaysi qarorni uch gapda tushuntira olmas edingiz?
  • Qaysi cheklovni qat'iy deb hisoblaysiz-u, hech qachon tekshirmagansiz?
  • Qaysi auditoriya sizdan eng kam eshitadi?

Ertaga sinab ko'ring

  • Shu oy bitta qarorni oling va u qaytariladimi, yozing; qaytarilsa, avval ikki hafta sinab ko'ring.
  • Solishtirayotgan har qanday ikki variant uchun to'rt ustunli jadval (band, xarajat, qamrab olingan odamlar, bir kishiga xarajat) tuzing.
  • Bitta qarorning xodimlar, ota-onalar va tuman uchun uch qatorli variantlarini vaziyat, qaror, sabab, keyingi qadam, so'rov tartibida yozing.

Qo'shimcha o'qish va havolalar

A School's Guide to ImplementationEducation Endowment Foundation · tashqi havolaMaktab rahbarlari uchun yaxshi g'oyani to'g'ri amalga oshirish bo'yicha bepul qo'llanma: xulq-atvor, kontekst va tuzilgan jarayon; har qanday o'zgarishni boshlashdan oldin foydali.The School Principal as Leader: Guiding Schools to Better Teaching and LearningThe Wallace Foundation · tashqi havolaSamarali direktorlarning beshta asosiy amalini, jumladan vizyon shakllantirish, qulay muhit, boshqalarda yetakchilikni rivojlantirish va o'qitishni yaxshilashni nomlaydigan taxminan 26 betlik bepul hisobot.Improving School Leadership, Volume 1: Policy and PracticeOECD · tashqi havolaMaktab yetakchiligi uchun to'rtta siyosat richagini, jumladan mas'uliyatlarni belgilash va yetakchilikni taqsimlashni o'z ichiga olgan xalqaro hisobot; avval qisqacha boblarni o'qing.
Asosiy xulosa

Cheklovlarni saralang, variantlarni aniq mezonlar bo'yicha solishtiring, nima uchunligini yozing va har bir auditoriyaga unga kerak narsani ayting.

← Oldingi darsKeyingi dars →