Dastur / 14.10 Ta'limda o'zgarishlarni boshqarish

Boshqa kursga o'tish ▾

5.1 O'quvchilar qanday o'rganishini tushunish 5.2 Dars rejalashtirish asoslari 5.3 Sinfni boshqarish 5.4 O'quvchilarni jalb qilish 5.5 Baholash asoslari 5.6 Farqlangan ta'lim 5.7 O'quvchilar va ota-onalar bilan muloqot 5.8 Raqamli ta'lim asoslari 5.9 O'qituvchilar uchun AI savodxonligi 5.10 Refleksiv o'qitish amaliyoti 6.1 Ko'p tilli sinflar: o'zbek, rus va ingliz tillarida o'qitish 6.2 Katta sinflarda samarali o'qitish 6.3 Boshlang'ich savodxonlik va sonshunoslik asoslari 6.4 Sinf texnologiyalari asoslari 6.5 Ko'p madaniyatli jamoada ota-onalar bilan ishlash 6.6 Yangi o'qituvchilar uchun farovonlik va stressni boshqarish 8.1 Ilg'or baholash va fikr-mulohaza 8.2 O'quv tahlili 8.3 Tadqiqotga asoslangan ta'lim 8.4 Loyihaga asoslangan ta'lim 8.5 Tanqidiy fikrlash 8.6 Farqlash va inklyuziya 8.7 AI yordamida o'qitish 8.8 O'quv dasturini loyihalash 8.9 O'quvchilar motivatsiyasi 8.10 Amaliy tadqiqot 9.1 Tadqiqot orqali STEM o'qitish 9.2 San'at va ijodkorlikni integratsiya qilish 9.3 Ekologik va barqarorlik ta'limi 9.4 Aralash va "teskari sinf" dizayni 9.5 Ko'p tilli o'quvchilarni qo'llab-quvvatlash 9.6 O'yinlashtirish va o'yinga asoslangan ta'lim 11.1 O'quv jarayoni bo'yicha kouching 11.2 Yangi o'qituvchilarga mentorlik 11.3 Ilg'or pedagogik dizayn 11.4 Dalillarga asoslangan o'qitish 11.5 Sinf tadqiqoti 11.6 Yaxshilash uchun o'quv tahlili 11.7 Ta'limda AI innovatsiyasi 11.8 Kasbiy ta'limni loyihalash 11.9 Hamkasblar kuzatuvi 11.10 Sinfdagi innovatsiyaga rahbarlik qilish 12.1 O'quv aylanalari orqali hamkasblarga kouching 12.2 Ma'lumotlarga asoslangan maktabni rivojlantirish 12.3 Milliy/xalqaro andozalar uchun baholashni loyihalash 12.4 Kasbiy ta'lim hamjamiyatiga rahbarlik qilish 12.5 Keng ko'lamli shaxsiylashtirilgan ta'lim uchun AI vositalari 12.6 Maxsus ta'lim ehtiyojlari va inklyuziv pedagogika 14.1 Ta'limda yetakchilik 14.2 O'quv jarayonida yetakchilik 14.3 O'qituvchilarni rivojlantirish tizimlari 14.4 Maktabni rivojlantirish 14.5 Ta'lim innovatsiyasiga rahbarlik qilish 14.6 AI dan strategik foydalanish 14.7 Ta'lim tadqiqoti va siyosati 14.8 Kouching va mentorlik tizimlari 14.9 Kasbiy ta'lim hamjamiyatlari 14.10 Ta'limda o'zgarishlarni boshqarish 15.1 Ta'lim siyosati va tizimli fikrlash 15.2 O'qituvchilarni tayyorlash o'quv dasturini yaratish 15.3 Grant yozish va maktab innovatsiyasini resurslar bilan ta'minlash 15.4 Xalqaro andozalar: AITSL, NIE va PISA tizimlari 15.5 Maktablarda AI boshqaruvi va etikasi 15.6 Innovatsiyani maktablar tarmog'i bo'ylab kengaytirish Dastur (64) →

Dars 5. O'zgarishni baholash, mustahkamlash va hisobot berish

Maqsad. O'zgarishni uchta savol bilan baholash, oldindan kelishilgan qoida bo'yicha qabul qilish, moslashtirish yoki to'xtatishni hal qilish, rahbar almashganda ham saqlanadigan mustahkamlash ro'yxatini tuzish va bir sahifalik qaror yozuvini taqdim etish.

Nega bu muhim

O'zgarishning oxiri rahbarlar odatda e'tiborni to'xtatadigan joy, ammo u sarflangan kuch arziganini hal qiladi. Bu mashg'ulot nima bo'lganini halol baholashga, hatto to'xtatgan o'zgarishingizdan ham o'rganishga va siz yoki tarafdoringiz ketgandan keyin yaxshi o'zgarishni tirik saqlaydigan tartiblar va topshirishni yozishga yordam beradi. Vaqti oz va yaxshi savollari ko'p kengash uchun voqeani bir sahifada aytishni ham mashq qilasiz.

Asosiy g'oyalar

O'zgarishni baholash uchun uchta savol

Qildikmi? Qamrovni (mo'ljallangan o'qituvchi va sinflarning nechtasi) va sifatni (asosiy qismga qanchalik rioya qilingan) sanang. Ishladimi? 1-mashg'ulotda belgilagan boshlang'ich darajangiz bilan solishtiring: natija o'lchovlari VA muvozanat o'lchovi, masalan o'qituvchi vaqti. Nimaga tushdi? Soatlar, pul, xayrixohlik va joy ochish uchun nima to'xtatilganini sanang.
Chegaralar haqida halol bo'ling. Maktab sinovida odatda raqamlar kam, taqqoslash guruhi yo'q va shu vaqtda boshqa o'zgarishlar bor, shuning uchun 'natijalar umid qilgan tomonga o'zgardi' deyish mumkin, lekin kamdan-kam 'buning sababi shu'. Raqamlar bilan birga ovozlarni ham yig'ing: bir nechta o'quvchi, ota-ona va yordamchi xodim. Hech kim rejalashtirmagan ta'sirlarni, yaxshi va yomonni qidiring.
Yangi, yoqimliroq me'yorga emas, o'zgarish asosida va'da qilganingizga qarab baholang. Natijalarni guruhlar bo'yicha xabar qiling, hech qachon nomi aytilgan o'qituvchi yoki o'quvchi bo'yicha emas. Odamni ayblaydigan baholash xodimlarni keyingisini yashirishga o'rgatadi.

Qabul qilish, moslashtirish yoki to'xtatish

Plan-Do-Study-Act tsiklining 'Act' bosqichida uch natija bor: o'zgarishni o'zicha qabul qilish, moslashtirib yana sinash yoki to'xtatish. Sinovdan oldin kelishgan qoidangizdan foydalaning (4-mashg'ulot). To'xtatish muvaffaqiyatsizlik emas, natija; nimani o'rganganingizni yozib qo'yish uni qimmatli qiladi.
Kengaytirishdan oldin yadro va moslashuvchan qismlarni nomlang. EEF ning maktablar uchun joriy etish qo'llanmasida nima qat'iy qolishi va nima o'zgarishi mumkinligi aytiladi. Izoh siyosatida yadro 'har sinfda haftasiga keyingi qadamni ko'rsatadigan bitta izoh' bo'lishi mumkin; moslashuvchan qismlar uzunlik, til va o'quvchilar juftlikda yozishi.
Kengroq tarqatishni nusxa emas, yangi joriy etish deb qarang: boshqa jamoalar, boshqa sinflar, boshqa tayyorlik. EEF ning to'rt bosqichi (o'rganish, tayyorlash, bajarish, saqlash) yana qo'llanadi, 15.6 kursi (Maktablar tarmog'ida innovatsiyani kengaytirish) chuqurroq. Maqsad kamroq narsani yaxshi qilish; biror narsani to'xtatish biror narsani boshlashning ikkinchi yarmi.

Mustahkamlash: uni sizdan uzoqroq yashatish

So'rang: 'Men va ikki boshqa tarafdor iyunda ketsak, bu ikki yildan keyin ham davom etarmidi?' Mustahkamlash o'zgarish kimningdir g'ayrati emas, oddiy tartiblarning bir qismi ekanini bildiradi. Kotterning oxirgi bosqichi o'zgarishni madaniyatga joylashtirish: odamlar 'bizda shunday qilinadi' deydi, chunki uning ishlaganini ko'rgan.
Ro'yxatdan foydalaning: bir sahifalik yozma tartib; o'zgarish qo'llanma, taqvim va dars jadvalida; nomi aytilgan mas'ul (rol) va uning o'rinbosari; har sentabrda yangi o'qituvchilar uchun tanishtirish soati; himoyalangan vaqt yoki byudjet bandi; bir yil ichida ko'rib chiqish sanasi; ma'lumotlar muntazam hisobotda (14.4 kursi); eski usul rasman yopilgan, ikki tizim bo'lmasligi uchun.
Siljishdan saqlaning. Hech kim qaramasa, tartib asta-sekin galochkaga aylanadi. Yillik 'yangilash' suhbatini rejalang: nima hanuz yadro, nima siljigan, nima soddaroq bo'lishi mumkin. Rahbariyat almashganda yangi rahbarga birinchi kuni o'zgarish asosini, dalillarni va bir sahifalik tartibni bering.

Hisobot va taqdimot: bir sahifalik qaror yozuvi

Maktab kengashi yoki ta'lim bo'limi uchun qaror yozuvi yetti qismdan iborat: bir gapda tavsiya; nima qildik; chegaralari bilan dalil; xarajat; kelishuvlari bilan variantlar (qabul qilish, moslashtirish, to'xtatish); xavflar; va aynan nimani so'raymiz. Tavsiyani birinchi qo'ying, band o'quvchi uni o'n soniyada olsin.
Hajmi bilan oddiy raqamlardan foydalaning ('tekshirilgan 30 o'quvchidan 21 nafari'), hali nimani bilmasligingizni ayting va o'quvchi hamda o'qituvchilar ismlarini yozmang. Kengashning uchta savoliga tayyorlaning: Ishlaganini qanday bilasiz? Boshqalarga nimaga tushdi? Yetakchi ketsa nima bo'ladi? Halol 'hali bilmaymiz, mana bunday aniqlaymiz' ishonchli taxmindan ko'proq ishonch beradi.
O'zingiz uchun harakatdan keyingi ko'rib chiqish bilan yakunlang, to'rtta savolda: Nimani kutgan edik? Nima bo'ldi? Nega farq bor? Keyingi safar nimani boshqacha qilaman? Keyingi o'zgarishni yozganingiz bilan boshqaring. Tizimlar va siyosat haqidagi siyosat darajasidagi savollar keyingi 15.1 kursida (Ta'lim siyosati va tizimli fikrlash).

Act qadamining uch natijasi

Qabul qilish

U o'zicha ishlaydi

Tartibni yozing
Mas'ulni nomlang
Ko'rib chiqish sanasini belgilang

Moslashtirish

O'zgartirishlar bilan ishlaydi

Yadroni saqlang
Bitta moslashuvchan qismni o'zgartiring
Yana sinang

To'xtatish

U o'quvchilarga xizmat qilmaydi

Hurmat bilan e'lon qiling
Saboqlarni yozing
Vaqtni bo'shating

Sinovdan oldin kelishilgan qoida bo'yicha hal qiling va o'rganilganni yozib qo'ying.

To'xtatgan o'zgarishingizdan o'rganish

Harakatdan keyingi ko'rib chiqish o'ttiz daqiqa va to'rtta savol oladi: Nima bo'lishini kutgan edik? Aslida nima bo'ldi? Nega farq bor? Keyingi safar nimani boshqacha qilamiz? Uni ishni qilgan odamlar bilan o'tkazing, tanqidiy do'st kabi bitta begonani kiriting va javoblarni bitta varaqda yozing. Ohang ayb emas, qiziqish; savol 'kim muvaffaqiyatsiz bo'ldi' emas, 'loyiha yoki yordamda nima ishlamadi'.

O'zgarishni to'xtatsangiz, mehnatni hurmat qilib e'lon qiling: nimani sinadingiz, nimani o'rgandingiz, nimani saqlaysiz (ko'pincha uning bir qismi) va sinov o'qituvchilari nimani qo'shdi. Halol to'xtatishni ko'rgan o'qituvchilar keyingi sinovda qatnashadi; jimgina yo'qolishni ko'rganlar qatnashmaydi. To'xtatishlarni tumanga muvaffaqiyatsizlik emas, topilma sifatida xabar qiling.

Keyingi rahbar uchun topshirish to'plami

Rahbarlar ko'chadi, nafaqaga chiqadi va lavozimi ko'tariladi. Bir kishi xotirasiga bog'liq o'zgarish u bilan tugaydi. Topshirish to'plami ko'pi bilan besh sahifa: o'zgarish asosi; bir sahifalik tartib; o'lchovlar va oxirgi natijalar; mas'ullar (rollar) va ularning o'rinbosarlari; va ma'lum muammolar va xodimlarga berilgan va'dalar ro'yxati. U maktab idorasida saqlanadi va har bir yangi o'rinbosar yoki direktorga birinchi haftada ko'rsatiladi.

'Va'dalar' ro'yxatini ataylab qo'shing. Pilot o'qituvchilari uchun haftalik hisobot yopilganini bilmaydigan yangi rahbar uni qayta ochishi va avvalgi rahbar qurgan butun ishonchni yo'qotishi mumkin. O'qituvchilarni ham xabardor qiling: ularga nima va'da qilinganini ayting, shunda yangi rahbarga xushmuomalalik bilan eslatishi mumkin. To'plamni yiliga bir marta 'yangilash' suhbatida ko'rib chiqing.

Sinfdan misollar

Buxoroda halol to'xtatish

Vaziyat. Buxorodagi maktab 8-sinf matematikasida haftalik juftlikda tekshirishni sinadi. Sakkiz haftadan keyin darvoza qoidasi bajarilmaydi: 6 o'qituvchidan faqat 3 nafari davom ettirdi, vaqt 90 daqiqada qoldi va o'quvchilar xatolari kamaymadi. Direktor Dilnoza 30 daqiqalik harakatdan keyingi ko'rib chiqish o'tkazadi, so'ng xodimlarga aytadi: 'Sinovni to'xtatamiz. O'quvchilarga avval namuna kerakligini o'rgandik. Javoblar kaliti g'oyasini uy vazifasini tekshirishda saqlaymiz.' Ikki sinov o'qituvchisi uning keyingi sinoviga ko'ngilli bo'ladi.

Xulosa. Saboqlari bilan halol to'xtatish keyingi sinov uchun ko'ngillilarni olib keladi.

Namanganda topshirish to'plami

Vaziyat. Namangandagi fikr-mulohaza tartibini boshqargan direktor o'rinbosari boshqa tumanda lavozimni qabul qilganda, oxirgi ikki haftasini to'rt sahifalik to'plam yozishga sarflaydi: bir sahifalik tartib, oxirgi natijalar, uchta ochiq muammo va xodimlarga to'rtta va'da ro'yxati, shu jumladan 'haftalik hisobot yopiq'. Yangi o'rinbosar uni birinchi kuni o'qiydi. Sentabrda u va'dani saqlaydi va bir oydan keyin o'qituvchilar topshirishdan keyin hech narsa o'zgarmaganini aytadi.

Xulosa. Va'dalarni topshirish to'plamiga yozish bir yilda qurilgan ishonchni himoya qiladi.

Toshkentda kengashning uchta savoli

Vaziyat. Aziz Toshkentda maktab kengashiga qaror yozuvini uch daqiqada taqdim etadi. Birinchi savol: 'Buni siyosat qildi, 7-sinfdagi yangi o'qituvchi emas ekanini qayerdan bilasiz?' U javob beradi: 'Aniq bilmaymiz; bitta sinf, bitta tekshiruv va kuchli o'qituvchi. Fevralda yana uchta sinfni tekshiramiz.' Kengash raisi sanani yozib oladi va kengaytirishni faqat yana bitta sinfga tasdiqlaydi, mart oyida ko'rib chiqish bilan.

Xulosa. Sana bilan halol 'hali bilmaymiz' saqlanishi mumkin bo'lgan kichikroq 'ha' beradi.

Keng tarqalgan xatolar

Dalil bitta sinf, bitta tekshiruv va shu vaqtdagi boshqa o'zgarishlar bo'lganda natijani o'zgarish keltirib chiqardi deb da'vo qilish.
Sinovdan keyin me'yorni siljitib, natijani muvaffaqiyatdek ko'rsatish.
O'zgarishni hujjatlar, rollar va taqvimga emas, bitta tarafdorning g'ayratiga joylash.
To'xtatilgan o'zgarishni bir og'iz so'zsiz yo'qolishiga qo'yish, bu xodimlarni keyingisini kutib o'tkazishga o'rgatadi.

Amaliy topshiriq · ~85 daq.

Baholang, hal qiling, mustahkamlang va taqdim eting

Juftlikda (15 daq.): Amaliyot to'plamini oching. A jadval 30 o'qituvchi uchun olti oylik izoh siyosatining namunaviy baholash to'plami. Oddiy so'zlar bilan uchta xulosa yozing, har biri o'z chegarasi bilan, va ma'lumotlar sizga ayta olmaydigan ikki narsani.
Uchlikda (15 daq.): B jadvalda sinovdan oldin kelishilgan darvoza qoidasi berilgan. Ma'lumotlarni qoida bilan solishtiring, qabul qilish, moslashtirish yoki to'xtatishni hal qiling va siyosatni yadro va moslashuvchan qismlarga bo'ling. Xodimlarga xabarni uch gapda yozing.
Uchlikda (15 daq.): C jadval namunaviy maktab holati bilan mustahkamlash ro'yxati. Qaysi bandlar zaifligini belgilang, mas'ul va sanali uchta harakatni yozing va asosiy tarafdor iyunda ketsa eng katta xavfni nomlang.
B qism, yakka (25 daq.): maktabingizdagi haqiqiy o'zgarish (o'tgan yoki hozirgi) uchun yoki ma'lumoti bo'lmasa, namunaviy o'zgarish uchun bir sahifalik qaror yozuvini (D jadval) yozing. Avval tavsiya, so'ng boshqa oltita qism.
Uchlikda (10 daq.): ikki 'kengash a'zosi'ga qaror yozuvingizning uch daqiqalik taqdimoti; ular E jadvaldan bittadan va o'zlarining bittadan savol beradi. Halol javob bering, 'hali bilmaymiz' ham. Rollarni almashtiring.
Yakka (5 daq.): to'plamdagi yakuniy rahbarlik topshirig'ini yozing va portfelingiz uchun kurs hujjatlaridan qaysilarini saqlashingizni belgilang.

Fasilitator ushbu topshiriq bo'ylab dars davomida olib boradi.

Muhokama uchun savollar

Ma'lumotlaringiz nimani ayta olishingizga imkon berdi va qo'llab-quvvatlay olmaganingiz uchun nimani tushirib qoldirishga to'g'ri keldi?
Maktabingizda mustahkamlashning qaysi bandi eng zaif va u siljisa kim sezadi?
Kengashning eng qiyin savoli qaysi edi va unga haqiqatan qanday javob berardingiz?

Fikr yuriting

Maktabingizda qaysi o'zgarish odam ketganda o'ldi va uni nima saqlab qolishi mumkin edi?
Bu yilning eng yaxshi o'zgarishi kelgusi yil joy topishi uchun nimani to'xtatardingiz?
Beshta mashg'ulotdan qaysi biri keyingi o'zgarishni qanday boshqarishingizni o'zgartiradi?

Ertaga sinab ko'ring

Oxirgi yilgi bitta o'zgarish bo'yicha to'rtta savol va bitta tanqidiy do'st bilan 30 daqiqalik harakatdan keyingi ko'rib chiqish o'tkazing.
Siz boshqarayotgan o'zgarish uchun ko'pi bilan besh sahifalik topshirish to'plamini, xodimlarga berilgan va'dalar ro'yxati bilan, yozing.
Kengashning uchta savolini hamkasb bilan mashq qiling va 'hali bilmaymiz, mana bunday aniqlaymiz' deb javob berishni mashq qiling.

Qo'shimcha o'qish va havolalar

EEF Blog: How can schools manage change and make it stick?Education Endowment Foundation (Jonathan Sharples) · tashqi havolaJoriy etishning to'rt bosqichi va nega kamroq narsani yaxshiroq qilish muhimligi haqida qisqa blog; o'n daqiqada o'qish oson.Effective evidence-based teaching strategies can fail with poor implementationEducation Endowment Foundation · tashqi havolaExplore, Prepare, Deliver va Sustain bosqichlarini, jumladan uzoq muddatli foydalanishni rejalash va kengaytirishni yangi joriy etish deb qarashni umumlashtiradi.Quality Improvement (QI) Essentials Toolkit: Plan-Do-Study-Act (PDSA) WorksheetNCCMT (McMaster University), from the Institute for Healthcare Improvement · tashqi havolaQabul qilish, moslashtirish yoki to'xtatish qarori ortidagi varaqa; Study va Act qadamlari bu mashg'ulotga mos.

Asosiy xulosa

Va'da qilganingizga qarab baholang, kelishilgan qoida bo'yicha hal qiling va tartibni yozib qo'ying, u sizdan uzoqroq yashasin.

← Oldingi dars Onlayn testga o'tish →