Boshqa kursga o'tish ▾
Dars 1. Rahbar sinfda: tekshirish uchun emas, rivojlantirish uchun kuzatish
Maqsad. Rivojlantirish, monitoring va baholash tashriflarini farqlash, rahbar vakolati tashrif ma'nosini qanday o'zgartirishini tushuntirish va uchala maqsadni ajratib turadigan bir sahifali tashrif va'dasini yozish.
Direktor sifatida sinfga kirganingizda butun lavozimingizni o'zingiz bilan olib kirasiz: dars jadvali, imzolaydigan tavsifnomalar va a'zo bo'lgan komissiyalar. Siz hech narsa demasangiz ham, o'qituvchilar buni biladi. Bu dars shu tashrifga qanday ta'sir qilishi va bu haqda nima qilish mumkinligini yaqindan ko'rib chiqadi. Mavjudligingiz qanday belgilar yuborishini tushunsangiz, o'qituvchilar halol dars o'tish uchun yetarli ishonadigan tashriflarni loyihalay olasiz va shunda tashriflaringiz darslarda haqiqatan nima bo'layotganini ko'rsata oladi.
Asosiy g'oyalar
Rahbar tashrifi nega hech qachon betaraf emas
- 11.9 Hamkasblar kuzatuvi kursida ikki teng huquqli hamkasb tashriflarni almashgan edi. Direktor yoki o'rinbosar teng emas: u dars jadvalini tuzadi, tavsifnomalarni imzolaydi va komissiyalarda o'tiradi. Shuning uchun orqada o'tirgan o'sha 15 daqiqa u mehmon bo'lganda boshqa ma'no kasb etadi.
- O'qituvchilar rahbar kelganda ko'pincha 'ko'rsatma dars' o'tadi, rahbar yilning eng yaxshi darsini ko'radi va kam narsa bilib oladi. Xonada vakolatingizni qancha ko'p ishlatsangiz, ko'radigan manzara shuncha haqiqatdan uzoq bo'ladi.
- Rahbarlik bo'yicha tadqiqotlar ham shu tomonga ishora qiladi. Mashhur tadqiqotlar sharhida Robinson, Lloyd va Rowe (2008) o'qituvchilarning o'rganishini rag'batlantiradigan va unda ishtirok etadigan rahbarlar o'quvchilar natijalariga o'zlari solishtirgan boshqa rahbarlik yo'nalishlariga qaraganda kattaroq o'rtacha ta'sir ko'rsatganini aniqladi. Muhimi o'rganish ichida bo'lish, uning ustida turmaslik.
Aralashtirib bo'lmaydigan uchta maqsad
- Rivojlantirish: bitta o'qituvchi, u tanlagan bitta savol, yozuvlar unga beriladi, maqsad uning keyingi qadami. Monitoring: rahbar biror narsa maktab bo'yicha qanday ishlayotganini bilib oladi (masalan, yangi darslik tartibi boshlandimi); yozuvlar guruhlar haqida, ismli o'qituvchilar haqida emas. Baholash: shaxs haqida, masalan toifa, haq yoki shartnoma bo'yicha, kelishilgan rasmiy jarayon orqali qaror.
- Murosa: bitta tashrif uchalasini yaxshi bajara olmaydi. Rivojlantirish tashrifi ogohlantirish bilan tugashi mumkin bo'lsa, o'qituvchilar rolni o'ynaydi va o'rganish yo'qoladi. Baholash o'zini rivojlantirish deb ko'rsatsa, ishonch bir marta va uzoq muddatga buziladi.
- Har tashrifdan oldin bu uchtadan qaysi biri ekanini ovoz chiqarib ayting. Bir gap yetarli: 'Bu rivojlantirish tashrifi; men hech qanday papka uchun hech narsa yozmayman.'
Rahbar o'z mavqei bilan nima qiladi
- Vakolatdan faqat rahbar bera oladigan narsa uchun foydalaning: himoyalangan vaqt, aniq maqsad, xotirjam ohang va oxirigacha yetkazish. Berishingiz mumkin bo'lganini bering: o'qituvchi dars va fokusni tanlasin, yozuvlar unda tursin va kim ko'rishi mumkinligini kelishing.
- Tashriflar uzoq va kam emas, qisqa va muntazam bo'lsin. Bitta savolli 15 daqiqalik tashrif va ikki kun ichidagi suhbat yilda bir marta to'liq darsdan ko'proq beradi. Lekin kuzatuvchilar o'qitilishi kerak: maktab rahbarlari haqidagi Jahon banki blogi o'qitilmagan direktorlar samarali o'qituvchilarni taxminan tasodif darajasida topgan tajribani keltiradi. Kalibrlash 3-darsda.
- Hech qachon bitta tashrifga tayanib harakat qilmang. Bitta dars kichik tanlanma: issiq kun, mashq signali, yangi sinf.
Tashrif va'dasi: xodimlar bilan yozma shartnoma
- Tashrif va'dasi bir sahifa, direktor imzolagan va birinchi tashrifdan oldin har bir o'qituvchiga berilgan. Unda: uchta maqsad va ularning har biri qanday e'lon qilinishi; qanchalik tez-tez va qancha davom etishi; fokusni kim tanlashi; yozuvlarni kim saqlashi va kim ko'rishi mumkinligi; tashrif rasmiy jarayonga qachon olib kelishi mumkinligi (faqat ochiq, yozma, sabab ko'rsatilib); o'qituvchi boshqa kuzatuvchini kimdan so'ray olishi.
- Avval xodimlar baholanishi va attestatsiyasi bo'yicha milliy va mahalliy qoidalarni tekshiring va va'dani ular doirasida yozing. Qoidalar ruxsat bermagan narsani va'da qilmang va amal qiladigan qoidani yashirmang. Shubha bo'lsa, ta'lim bo'limidan yozma so'rang.
- Uni sinash yo'lini qo'shing: bir chorakdan keyin xodimlardan ismsiz qog'oz varaqada va'da bajarilganmi, deb so'rang. Hech qachon tekshirilmaydigan va'da shunchaki plakat.
Rahbar tashrifining uch turi
Rivojlantirish
Bitta o'qituvchining o'rganishi uchun
- Savolni o'qituvchi tanlaydi
- Yozuvlar unda qoladi
- Ikki kun ichida suhbat
Monitoring
Maktab savoli uchun
- Oldindan e'lon qilinadi
- Guruh bo'yicha sonlar
- O'qituvchi ismlari yo'q
Baholash
Qaror uchun
- Rasmiy va e'lon qilingan
- Kelishilgan mezonlar
- Yozma natija
Gapirmasdan oldin mavjudligingiz nima deydi
Rahbar tashrifining hamma tomoni xabar sifatida o'qiladi: tanlagan kuningiz, yozuv taxtachasi, o'tirasizmi yoki turasizmi, qancha qolasiz va kim bilan salomlashasiz. O'qituvchilar nimaga qarashingizni ham o'qiydi. Rahbar doim ko'rgazma va tartibli doskalarga izoh bersa, xodimlar ko'rgazma o'quvchilar fikrlashidan muhimroq, deb xulosa qiladi va moslashadi.
Ishonchni byudjet deb tasavvur qiling. Va'dangizga mos har bir tashrif ozgina qo'shadi; har bir kutilmagan holat, yashirin maqsad yoki koridorda takrorlangan izoh ko'p ayiradi. Yaxshi odat: har bir tashrifni bir xil ikki gap bilan boshlang: u qaysi maqsadga xizmat qiladi va yozuvlarni kim ko'radi. Ularni takrorlash zerikarli emas; va'da shunday odatga aylanadi.
Rivojlantirish qayerda tugab, baholash qayerda boshlanadi
Ko'p rahbarlar ikkala ishni ham qiladi va bu xato emas, lekin ikkalasi yaxshi niyat bilan emas, qoidalar bilan ajratilishi kerak. Imkon bo'lsa odamlarni ajrating: katta maktabda metodist qo'llab-quvvatlaydi, direktor baholaydi. Vaqtni ajrating: rivojlantirish tashriflari baholash oynalaridan tashqarida bo'ladi. Qog'ozni ajrating: rivojlantirish yozuvlari baholash dalillaridan boshqa joyda turadi.
Juda kichik maktabda, masalan faqat direktor va bitta o'rinbosari bor qishloq maktabida, odamlarni ajratib bo'lmaydi. Unda rozilik va almashish orqali ajrating: rivojlantirish tashriflari uchun qo'shni maktabdan rahbarni taklif qiling yoki rivojlantirish tashrifidagi hech narsa o'qituvchi roziligisiz baholashda ishlatilmasligini yozma kelishing. Halol maqsad: o'qituvchi 'ko'rganingiz bilan nima bo'lishini aniq bilaman', deya olsin.
Sinfdan misollar
Jim sinf
Vaziyat. Toshkentdagi direktor o'rinbosari Dilnoza har qanday 7-sinfga kirganda o'quvchilar jim bo'lib, tik o'tirishini payqaydi. O'tgan yili o'zining 6-sinf darsida shu jimlik uni kuzatilgandek his qildirgan edi. U har bir sinfga nega kelganini bir gapda aytishga va nimani kuzatishni o'quvchilardan emas, o'qituvchidan so'rashga qaror qiladi. Uch hafta ichida ikki o'qituvchi uni o'quvchilar juftlikda ishlab gaplashadigan darslarga taklif qiladi.
Xulosa. Rahbar borligi xulq-atvorni o'zgartiradi; maqsadni nomlash va savolni o'qituvchiga berish halol o'qitishni qaytaradi.
Ikki rahbar, bitta kichik maktab
Vaziyat. Nukus yaqinidagi kichik maktabda faqat direktor va bitta o'rinbosar bor, ikkalasi ham o'qituvchilar tavsifnomasini imzolaydi. Ular 12 kilometr narida joylashgan maktab direktori bilan oyda bir tushdan keyin rivojlantirish tashriflarini almashishga kelishadi. Bir sahifada yozuvlar o'qituvchida qolishini yozadi. Chorak oxirida oltita o'qituvchidan beshtasi ismsiz varaqada almashtirilgan tashriflar o'z rahbarlari tashriflaridan xavfsizroq bo'lganini yozadi.
Xulosa. Rollarni maktab ichida ajratib bo'lmasa, ularni maktablar o'rtasida va yozma ravishda ajrating.
O'qituvchilarni emas, darsliklarni sanash
Vaziyat. Oktyabr boshida Samarqanddagi maktab direktori 4-sinfda o'quvchilar yangi darslikdan foydalanishini bilmoqchi. U dushanba kuni har bir sinfda 10 daqiqa bo'lishini va ochiq darsliklarni sanashini, natijalarni sinf bo'yicha e'lon qilishini aytadi. 4B da 26 dan 18 tasi ochiq, 4C da 25 dan 24 tasi. U pedsovetda jamini aytadi va sinf jamoalaridan nima yordam berishini so'raydi. Birorta o'qituvchi nomlanmaydi.
Xulosa. Monitoring e'lon qilingan, bitta narsani o'lchagan va qonuniyatlarni shaxs bo'yicha emas, guruh bo'yicha xabar qilganda o'rinli.
Keng tarqalgan xatolar
- 'Shunchaki ahvolni ko'rish' uchun borib, keyin ko'rganingizni baholash uchun ishlatish.
- O'qituvchilarning xushmuomala tabassumini ishonch deb o'qish, aslida sinov ular sizni taklif qilishida.
- Milliy yoki mahalliy qoidalar ruxsat bermagan narsani, masalan hech bir tashrif hech bir qarorda ishlatilmasligini, va'da qilish.
- Samimiy bo'lish vakolatingiz ta'sirini yo'qotadi deb o'ylash.
Qaysi maqsad? So'ng tashrif va'dasini yozing
- A qism (45 daqiqa). Uchlikda Faoliyat to'plamini oching: rahbarning sakkizta tashrifi. Har biri uchun D (rivojlantirish), M (monitoring) yoki A (baholash)ni hal qiling, yozuvlarni kim ko'ra olishini ayting va buzilgan va'dani nomlang. Har bir holatga bir qator asos yozing.
- Butun guruh (A qismning 10 daqiqasi): uchliklar kelishmagan ikkita holatni tanlang. Javob har bir o'qituvchiga ravshan bo'lishi uchun maktab qoidasi nima deyishi kerakligini hal qiling va bir gapda yozing.
- B qism (30 daqiqa). Yakka, so'ng juftlikda: shablon (sakkiz qator) bo'yicha o'z maktabingiz uchun bir sahifali tashrif va'dasini yozing. Tashrif rasmiy jarayonga qanday olib kelishi mumkinligini aytadigan gapni kiriting.
- Rol o'yini (B qismning 10 daqiqasi): biri va'dasini ovoz chiqarib o'qiydi; ikkinchisi hovliqqan o'qituvchi rolini o'ynab uchta eng qiyin savolni beradi ('Yozuvlarni kim ko'radi? Yomon narsa ko'rsangiz-chi? Yo'q deya olamanmi?'). Chidamagan qatorlarni qayta yozing.
- Yakka (5 daqiqa): to'plamdagi rahbarlik topshirig'ini va va'dani xodimlarga ulashadigan sanani yozing.
Fasilitator ushbu topshiriq bo'ylab dars davomida olib boradi.
Muhokama uchun savollar
- Qaysi holat baholash rivojlantirish tashrifiga qanchalik oson kirib kelishini eng yaxshi ko'rsatdi va o'z maktabingizda nima buni ehtimol qiladi?
- Va'dangizda nimani berdingiz (dars, yozuvlar, fokus tanlovi) va nimani saqladingiz? Muvozanat hovliqqan o'qituvchi oldida himoya qilinadimi?
- Milliy yoki mahalliy baholash tizimidagi qaysi qoidani va'dani ulashishdan oldin tekshirishingiz kerak va kimdan so'raysiz?
Fikr yuriting
- Hamkasbingiz darsiga oxirgi marta kirganingizni eslang. Maqsad haqida nima dedingiz va o'qituvchi nimani eshitgan bo'lishi mumkin?
- Maktabingizda qaysi o'qituvchiga sizning tashrifingiz eng qiyin bo'ladi va uni nima xavfsizroq qiladi?
- Hozir qiladigan tashriflaringizdan qaysi biri aslida monitoring yoki baholash, lekin rivojlantirish deb ataladi?
Ertaga sinab ko'ring
- Keyingi tashrifingizdan oldin uchta maqsaddan qaysi biriga xizmat qilishini va yozuvlarni kim ko'rishini ovoz chiqarib ayting.
- Bitta o'qituvchidan oxirgi marta rahbar kelganda nimani boshqacha qilganini so'rang va o'zingizni himoya qilmasdan tinglang.
- Har bir tashrifni boshlaydigan ikki gapni bitta kartaga yozing va bir hafta ishlating.
Qo'shimcha o'qish va havolalar
Rahbar tashrifi betaraf emas, shuning uchun u qaysi maqsadga xizmat qilishini ayting, berishingiz mumkin bo'lganini bering, rivojlantirish, monitoring va baholashni yozma ravishda ajrating va va'dani xodimlar bilan sinab ko'ring.