Boshqa kursga o'tish ▾
Dars 4. Vakolatdan fikr-mulohaza va kasbiy o'rganish bilan bog'lanish
Maqsad. Vakolat mavqeidan fikr-mulohazani fikrlashga undaydigan tarzda berish, to'rtta qiyin suhbatni olib borish va tashrif yozuvlarini individual yordam va butun maktab uchun bitta kasbiy o'rganish fokusiga aylantirish.
Rahbarning fikr-mulohazasi kichik nutq bo'lib, katta oqibatlarga ega. O'qituvchi aytgan bir gapingizni haftalar davomida takrorlashi mumkin. Bu dars biz aytadigan so'zlarning o'ziga va suhbatdan keyin nima bo'lishiga yaqindan qaraydi, ko'p fikr-mulohaza shu yerda yo'qoladi. Davomi rahbarga juda kam turib, o'qituvchi tanlagan qadamga mos yordam olsa, bitta tashrif amaliyotni o'zgartirishi mumkin. Aks holda eng yaxshi fikr-mulohaza ham dars jadvalining keyingi o'zgarishida so'nadi.
Asosiy g'oyalar
Gaplaringiz ikki baravar og'ir bo'lganda
- Direktorning izohi esda qoladi va o'qituvchilar xonasida takrorlanadi, hamkasbning shu izohi tushlikkacha unutiladi. Shuning uchun kam va ehtiyotkorlik bilan bering: o'quvchilar haqidagi fakt bilan bitta kuchli tomon, bitta savol, bitta kelishilgan qadam, bitta sana.
- O'qituvchi birinchi gapirsin: 'Qanday his qildingiz? O'quvchilar haqida nimani payqadingiz?' Keyin kelishilgan fokus bo'yicha faktlarni bering. Maktab rahbarlari haqidagi Jahon banki blogi tez sinab ko'rish mumkin bo'lgan bir-ikki kuzatiladigan harakat qadamini tanlashni va ulardan birini uchrashuvda birga mashq qilishni taklif qiladi.
- Education Endowment Foundation ning o'quvchilarga fikr-mulohaza bo'yicha qo'llanmasi fikr-mulohaza yaxshi o'qitishga tayanishi, o'rganishni oldinga siljitadigan vaqtda berilishi va undan foydalanilishi rejalashtirilishi kerakligini aytadi. Xuddi shu sinov kattalar uchun ham ishlaydi: u o'qituvchi harakat qila oladigan vaqtda berilganmi va u amal qilganini tekshirasizmi?
To'rtta qiyin suhbat
- 'Siz faqat 15 daqiqa ko'rdingiz.' Rozi bo'ling: 'Ha, men faqat shu haqida gapira olaman. Mana shu 15 daqiqada nimani ko'rdim. Odatdagi darslaringizdan qayerda farq qilishini ayting.' Tanlanmani odatiy deb hech qachon himoya qilmang.
- Jiddiy zaiflik. Ro'yxat qilmang. O'quvchilarga eng katta ta'sir qiladigan bitta faktni tanlang, ochiq ayting, uning orqasida nima borligini so'rang, bitta qadamni va yaqin sanani kelishing. O'quvchilarga xavf bo'lsa, masala endi rasmiy ekanini ayting (1-darsga qarang).
- Maqtovni kutayotgan kuchli, tajribali o'qituvchi. Aniq maqtang, so'ng oldinga suring: 'Sizning o'quvchilaringiz hamma gapirishdan oldin yozadi. Eng jim beshtasi uchun nima yordam beradi? Tartibingizni ikki hamkasbga ko'rsata olasizmi?' Hech kim biror narsa so'ramasa, kuchli o'qituvchilar ketadi.
- 'Menga nima qilishni aytavering.' Bitta emas, ikkita variant taklif qiling: 'A yoki B ni sinab ko'rishingiz mumkin. Qaysi biri sinfingizga mos?' Tanlov egalikni o'qituvchida saqlaydi, o'zi tanlagan reja esa sinab ko'rilishi ehtimoli kattaroq.
Tashrifdan kasbiy o'rganishgacha
- Qadamni yordam turiga moslang. Bilim bo'shlig'i (bu g'oyada nima noto'g'ri?) o'qish, namuna, hamkasb tushuntirishini talab qiladi. Texnika (hamma o'quvchini qanday tekshiraman?) fikr-mulohazali mashq talab qiladi: kouching sikli (11.1 O'quv jarayoni bo'yicha kouching kursi) yoki hamkasb tashrifi (11.9 Hamkasblar kuzatuvi kursi). Odat kichik takrorlash va qisqa qayta tashrifni talab qiladi.
- EEF ning samarali kasbiy rivojlanish bo'yicha qo'llanmasi yaxshi dasturlar birlashtiradigan to'rt xil mexanizmni tasvirlaydi: bilim qurish, xodimlarni rag'batlantirish, o'qitish texnikalarini rivojlantirish va amaliyotni mustahkamlash. Bitta kirish, masalan pedsovetdagi bitta mashg'ulot, amaliyotni kamdan-kam o'zgartiradi. Maktab o'rganishini 11.8 Kasbiy ta'limni loyihalash kursini yodda tutib loyihalang.
- Robinson, Lloyd va Rowe ogohlantiradi: rahbarlar o'qituvchilar o'rganishiga qo'shilishi o'quvchilarga yordam beradi, lekin o'rganishning o'zi yaxshi bo'lsagina. Mazmunni yaxshilamasdan ko'proq yig'ilish qo'shadigan rahbarlar ish yukini yaratadi, o'zgarishni emas.
Siklni yopish va qonuniyatni o'qish
- Har bir kelishilgan qadamning ikki-uch hafta ichida qayta tashrif sanasi va savoli bor: 'Nimani sinab ko'rdingiz? O'quvchilar nima qildi?' Faqat amaliyotga emas, o'quvchi ishlariga qarang: tashrif o'qituvchi nima qilganini, o'quvchi daftarlari esa o'quvchilar o'rganganini ko'rsatadi (5-dars).
- Chorakda bir marta qadamlarni (ismsiz) bir sahifaga qo'ying va turlari bo'yicha sanang. Sakkiz qadamdan to'rttasi tushunishni tekshirish haqida bo'lsa, bu maktab fokusi: hamma uchun bitta qisqa, umumiy o'rganish va undan keyin qayta tashrif. Qonuniyatga mos kelmaydigan individual qadamlar shaxsiy qoladi.
- Xodimlarga qonuniyatda nimani ko'rganingizni va u haqida nima qilishingizni, shu jumladan rahbar sifatida nimani boshqacha qilishingizni ayting. Rahbarning ko'rinadigan o'rganishi tashriflar hukm emasligining eng kuchli signali.
Og'irlikli fikr-mulohaza
Yetib boradigan so'zlar: faktlar, savollar va qadamlar
Faktni son yoki harakat bilan ayting: 'Ishtirok past edi' emas, '15 daqiqada 30 o'quvchidan 5 tasi gapirdi'. Ochiq savol bering va keyin kuting, o'n soniyagacha. Jimlik rahbarga uzun tuyuladi, o'qituvchiga esa o'ylash vaqti. Qadamni buyruq emas, sinab ko'riladigan narsa sifatida ayting: 'Birinchi javobni hamma qog'ozga yozsa-chi?'. 'Lekin' so'zi undan oldin aytilgan kuchli tomonni o'chiradi, shuning uchun 'va' ishlating yoki yangi gap boshlang.
Kanalni og'irlikka moslang. Maqtov va bitta qadamni yuzma-yuz ayting, so'ng o'qituvchi saqlaydigan qisqa yozuv (fakt, qadam, sana) yozing. Fikr-mulohazani guruh xabari orqali yubormang va varaqada qoldirmang. Suhbat keskinlashsa, to'xtang, faktni qayta ayting va 'Keyin nima bo'lishini xohlaysiz?' deb so'rang. O'z yuzingiz va ohangingizni xotirjam saqlang: o'zini hujum ostida his qilgan o'qituvchi qadamni emas, hujumni eslaydi.
Davomni arzon va halol qilish
Ko'p qadamlar hech kim qayta qaramagani uchun muvaffaqiyatsiz bo'ladi. Qayta tashrifni suhbat paytida belgilang, o'n daqiqa bilan cheklang va faqat ikkita narsani so'rang: nimani sinab ko'rdingiz va o'quvchilar nima qildi? Javobni jurnalingizga bir qatorda yozing. Qadam ishlagan bo'lsa, davom eting yoki oldinga suring. Ishlamagan bo'lsa, faqat muddatni emas, yordamni o'zgartiring: ehtimol unga namuna, hamkasb tashrifi yoki murabbiy kerak, 11.1 va 11.9 kurslaridagidek.
Qonuniyat sahifasi maktab o'rganish fokusini taklif qilganda, EEF ning amalga oshirish bo'yicha qo'llanmasi maslahat berganidek, uni kichik amalga oshirish loyihasi deb biling: mazmunni tayyorlang, kichik qadamlarda bering, qanday ketayotganini tekshiring va moslashtiring. Nihoyat, o'z qadamingizni qo'shing. 'Fikr-mulohazada o'n daqiqa gapirishimni payqadim; uch daqiqani sinab ko'raman' deydigan rahbar boshqalarga ham qadamni nomlashni xavfsiz qiladi.
Sinfdan misollar
O'n ikki fakt, bitta qadam
Vaziyat. Toshkentdagi direktor o'rinbosari Malika Azizning 7-sinf tabiiy fan darsiga 15 daqiqalik tashrifdan o'n ikkita yozuv bilan qaytadi. U bittasini tanlaydi: '30 o'quvchidan 5 tasi gapirdi, uchtasi ikki martadan.' U Azizdan avval nimani payqaganini so'raydi, ikki daqiqa tinglaydi va 'Jim o'quvchilarning gapirishiga nima yordam beradi?' deb so'raydi. Aziz bir daqiqa juft suhbatni taklif qiladi. Ular 3-haftaning payshanbasini o'n daqiqaga belgilaydi. Aziz buni ikki darsda qiladi.
Xulosa. Bitta fakt, bitta savol va sanali bitta qadam o'n ikkitalik ro'yxatdan ko'ra osonroq amalga oshadi.
To'qqiztadan beshta qadam
Vaziyat. Buxorodagi maktab metodistida chorak tashriflaridan to'qqizta ismsiz qadam bor. Beshtasi barcha o'quvchilar tushunganini tekshirish haqida. U o'qituvchilar qog'ozdagi javoblarni mashq qiladigan 30 daqiqalik umumiy mashg'ulotni, ikki haftalik sinovni va har bir sinf parallelida o'rinbosarning o'n daqiqalik qayta tashrifini taklif qiladi. Uch haftadan keyin to'qqiz o'qituvchidan yettitasi qandaydir variantni qo'llaydi, to'rtta bog'liq bo'lmagan qadam esa hamon shaxsiy hal qilinadi.
Xulosa. Tashriflar bo'yicha qonuniyat bitta umumiy o'rganish qadamini asoslashi mumkin, individual qadamlar esa individual qoladi.
Hech qachon boshqa narsa so'ralmaydigan kuchli o'qituvchi
Vaziyat. Samarqanddagi 9-sinf tarix bo'yicha tajribali o'qituvchi Malikaga har yili 'a'lo dars' deyiladi. Tashrifda hamma 28 o'quvchi gapirishdan oldin javob yozdi, lekin keyin faqat beshtasi gapirdi. O'rinbosar buni aytadi, qolgan 23 tasiga nima yordam berishini so'raydi va Malikani tartibini ikki hamkasbga ko'rsatishga taklif qiladi. Malika yillar ichida birinchi marta kimdir undan ko'proq narsa so'raganini aytadi va o'z xonasida hamkasb tashrifiga rozi bo'ladi.
Xulosa. Kuchli o'qituvchilarga oldinga suruvchi savol va ulashish yo'li kerak, aks holda ular o'sishdan to'xtaydi va ketadi.
Keng tarqalgan xatolar
- Banddan iborat ro'yxat berib, hamma narsa bir vaqtda o'zgarishini kutish.
- Kuchli tomondan keyin 'lekin' deb, kuchli tomonni unutdirish.
- Sanani 'yaqin orada' deb qoldirib, qayta tashrif bo'lmasligi.
- Yordamni o'zgartirmasdan bir xil fikr-mulohazani uchinchi marta takrorlash.
Bir marta, yaxshi ayting: rol o'yinlari va qonuniyat sahifasi
- A qism (45 daqiqa). Uchliklar, aylanuvchi rollar bilan 12 daqiqalik uchta davra: rahbar, o'qituvchi, kuzatuvchi. To'plamdagi rol kartalaridan foydalaning. Rahbarda 15 daqiqalik tashrif faktlari bor va maqsadi: avval o'qituvchi, bitta fakt, bitta savol, bitta qadam, bitta sana. Kuzatuvchi ro'yxatni jim belgilaydi.
- Har davradan keyin kuzatuvchi ro'yxatni o'qiydi (2 daqiqa) va o'qituvchi bitta gap aytadi: 'Bu suhbatdan keyin men ... qilgan bo'lardim'. Qolgan 9 daqiqa: butun guruh har bir rahbar aytishi eng qiyin bo'lgan qatorni ulashadi.
- B qism (30 daqiqa). Juftlikda to'plamdagi sakkizta ismsiz tashrif yozuvini o'qing. Qadamlarni turlari bo'yicha sanang (tushunishni tekshirish, fikrlash va nutq, tushuntirish, mashq). Butun maktab uchun bitta o'rganish fokusini va ikkita individual davomni tanlang.
- Yordamni loyihalang: butun maktab fokusi uchun 3 bosqichli reja yozing (30 daqiqalik umumiy mashg'ulot, ikki haftalik sinov, rahbarning 15 daqiqalik qayta tashrifi). Xodimlarga uch gapda nima deyishingizni va nimani demasligingizni yozing.
- Yakka (5 daqiqa): to'plamdagi rahbarlik topshirig'ini va birinchi fikr-mulohaza suhbati sanasini yozing.
Fasilitator ushbu topshiriq bo'ylab dars davomida olib boradi.
Muhokama uchun savollar
- Ko'proq aytish instinktingizga nima bo'ldi? Kamroq aytganingizda o'qituvchi nima qildi?
- To'rtta qiyin suhbatdan qaysi biri maktabingizda eng ko'p uchraydi va uning uchun birinchi gapingiz qanday?
- Qonuniyat sahifasidagi qaysi narsani xodimlarga ko'rsatishni xohlamas edingiz va bu sizga nimani aytadi?
Fikr yuriting
- Rahbarning sizning o'qitishingizni o'zgartirgan oxirgi fikr-mulohazasini eslang. Uni nima aynan ishlatdi?
- Maktabingizda qaysi o'qituvchiga bir xil narsa uch marta aytilgan, lekin o'zgarish bo'lmagan? Qanday yordam yetishmagan?
- Qonuniyat sahifangizni o'qigach, o'zingiz nimani boshqacha qilasiz?
Ertaga sinab ko'ring
- Keyingi tashrifdan keyin o'qituvchi bilan gaplashishdan oldin sonli bitta fakt, bitta ochiq savol va sanali bitta qadam yozing.
- Suhbatda savolingizdan keyin o'ngacha sanab kuting va o'qituvchi nima deganini yozib oling.
- Qayta tashrifni suhbat paytida kundalikka yozing va o'n daqiqa bilan cheklang.
Qo'shimcha o'qish va havolalar
Kamroq, lekin og'irroq ayting: avval o'qituvchi, bitta fakt, bitta savol, bitta qadam, bitta sana; qadamni yordam turiga moslang va bitta maktab fokusini tanlash uchun tashriflar bo'yicha qonuniyatni o'qing.