NITECNizomiy Innovative Teaching Excellence Center
Dastur / 14.8 Kouching va mentorlik tizimlari
Boshqa kursga o'tish ▾
5.1 O'quvchilar qanday o'rganishini tushunish5.2 Dars rejalashtirish asoslari5.3 Sinfni boshqarish5.4 O'quvchilarni jalb qilish5.5 Baholash asoslari5.6 Farqlangan ta'lim5.7 O'quvchilar va ota-onalar bilan muloqot5.8 Raqamli ta'lim asoslari5.9 O'qituvchilar uchun AI savodxonligi5.10 Refleksiv o'qitish amaliyoti6.1 Ko'p tilli sinflar: o'zbek, rus va ingliz tillarida o'qitish6.2 Katta sinflarda samarali o'qitish6.3 Boshlang'ich savodxonlik va sonshunoslik asoslari6.4 Sinf texnologiyalari asoslari6.5 Ko'p madaniyatli jamoada ota-onalar bilan ishlash6.6 Yangi o'qituvchilar uchun farovonlik va stressni boshqarish8.1 Ilg'or baholash va fikr-mulohaza8.2 O'quv tahlili8.3 Tadqiqotga asoslangan ta'lim8.4 Loyihaga asoslangan ta'lim8.5 Tanqidiy fikrlash8.6 Farqlash va inklyuziya8.7 AI yordamida o'qitish8.8 O'quv dasturini loyihalash8.9 O'quvchilar motivatsiyasi8.10 Amaliy tadqiqot9.1 Tadqiqot orqali STEM o'qitish9.2 San'at va ijodkorlikni integratsiya qilish9.3 Ekologik va barqarorlik ta'limi9.4 Aralash va "teskari sinf" dizayni9.5 Ko'p tilli o'quvchilarni qo'llab-quvvatlash9.6 O'yinlashtirish va o'yinga asoslangan ta'lim11.1 O'quv jarayoni bo'yicha kouching11.2 Yangi o'qituvchilarga mentorlik11.3 Ilg'or pedagogik dizayn11.4 Dalillarga asoslangan o'qitish11.5 Sinf tadqiqoti11.6 Yaxshilash uchun o'quv tahlili11.7 Ta'limda AI innovatsiyasi11.8 Kasbiy ta'limni loyihalash11.9 Hamkasblar kuzatuvi11.10 Sinfdagi innovatsiyaga rahbarlik qilish12.1 O'quv aylanalari orqali hamkasblarga kouching12.2 Ma'lumotlarga asoslangan maktabni rivojlantirish12.3 Milliy/xalqaro andozalar uchun baholashni loyihalash12.4 Kasbiy ta'lim hamjamiyatiga rahbarlik qilish12.5 Keng ko'lamli shaxsiylashtirilgan ta'lim uchun AI vositalari12.6 Maxsus ta'lim ehtiyojlari va inklyuziv pedagogika14.1 Ta'limda yetakchilik14.2 O'quv jarayonida yetakchilik14.3 O'qituvchilarni rivojlantirish tizimlari14.4 Maktabni rivojlantirish14.5 Ta'lim innovatsiyasiga rahbarlik qilish14.6 AI dan strategik foydalanish14.7 Ta'lim tadqiqoti va siyosati14.8 Kouching va mentorlik tizimlari14.9 Kasbiy ta'lim hamjamiyatlari14.10 Ta'limda o'zgarishlarni boshqarish15.1 Ta'lim siyosati va tizimli fikrlash15.2 O'qituvchilarni tayyorlash o'quv dasturini yaratish15.3 Grant yozish va maktab innovatsiyasini resurslar bilan ta'minlash15.4 Xalqaro andozalar: AITSL, NIE va PISA tizimlari15.5 Maktablarda AI boshqaruvi va etikasi15.6 Innovatsiyani maktablar tarmog'i bo'ylab kengaytirishDastur (64) →

Dars 5. Pilotdan dasturgacha: masshtablash va kam byudjetda davom ettirish

Maqsad. Pilotni to'xtatish / davom ettirish / o'zgartirish mezonlari bilan o'rganish sinovi sifatida o'tkazish, masshtablashda nimalar o'zgarmay qolishi kerakligini hal qilish, uch yillik o'sish rejasi va soat hamda pulda arzon byudjet tuzish hamda kengash yoki ta'lim bo'limiga uch daqiqalik taqdimot qilish.

Nega bu muhim

Ko'pchilik dasturlar pilotda emas, undan keyingi yilda o'ladi: his-tuyg'uga asoslangan qaror, shoshilinch joriy etish, ketib qoladigan rahbar. Bu dars asosiy g'oyalardan chuqurroq. U pilot natijalarini oldindan yozgan qoidalaringiz bo'yicha qanday o'qishni, raqamlar ortidagi shartlarni qanday izlashni va kengashga asosni qanday taqdim etishni ko'rsatadi, shunda u qabul qiladigan qaror kichik, aniq va 'ha' deyish mumkin bo'lsin.

Asosiy g'oyalar

Pilot sizga nimadir o'rgatish uchun mo'ljallangan sinov

  • Kichik va chegaralangan bo'lsin: masalan, to'rt kouch, sakkiz-o'n o'qituvchi, bir chorak. Yaxshi pilotning uch-to'rt savoli bor (Soatlarni topa olamizmi? Juftliklar uchrashishda davom etadimi? O'qituvchilar yordam beradi deydimi? Amaliyot o'zgaryaptimi?) va javoblar ataylab yig'iladi.
  • Pilot boshlanishidan oldin to'xtatish / davom ettirish / o'zgartirish qoidalarini yozing, masalan: rejalashtirilgan 10 uchrashuvdan kamida 8 tasi o'tsa va ko'p o'qituvchilar foydali desa davom ettiring; muammo vaqt bo'lsa o'zgartiring; tiklashga qaramay juftliklar buzilsa to'xtating. Oldindan qabul qilingan qarorlarni keyin burish qiyinroq.
  • Pilot ichida qisqa takomillashtirish sikllaridan foydalaning: kichik o'zgarishni Rejalang, ikki hafta Bajaring, nima bo'lganini O'rganing, Harakat qiling (PDSA). Healthcare Improvement instituti PDSA varaqasi boshqa sohadan olingan, maktablarga ham yaxshi mos tekin shablon. Kraft, Blazar va Hogan xulosasini eslang: kattaroq miqyosdagi dasturlarda samara kichikroq edi, shuning uchun o'sishdan oldin sifatni nima himoya qilishini o'rganing.

Nima o'zgarmay qolishi va nima moslashishi mumkin

  • Pilotdan o'zgarmas shartlarni nomlang: ularsiz ishlashdan to'xtagan xususiyatlar. Odatda: himoyalangan vaqt, o'qitilgan kouchlar, muvofiqlashtiruvchi, attestatsiyaga kiritmaslik va'dasi, klinika. Qolgan hamma narsani (uchrashuv kuni, shakl ko'rinishi, fan yo'nalishi) har bir maktab moslashtirishi mumkin.
  • Qamrovdan oldin imkoniyatni o'stiring: keyingi kouchlar guruhini o'qiting (ko'pincha bir yildan keyin eng yaxshi o'qituvchilar), bir vaqtda bitta maktab yoki kafedra qo'shing va kichik muvofiqlashtiruvchi guruh tuzing. Cynthia Coburnning 'Rethinking Scale' maqolasi masshtab chuqur va barqaror o'zgarish demakligini, faqat ko'proq sonlar emasligini ta'kidlaydi; yangi joylarda amaliyot haqiqatan o'zgaryaptimi, deb so'rang.
  • Tumanda markaz va klaster loyihasidan foydalaning: o'qitilgan kouchlari bor markaz maktab uch-besh yaqin maktabga xizmat qiladi; muvofiqlashtiruvchilar klaster bo'ylab oyda bir uchrashadi. Yangi maktablar mish-mish bo'yicha nusxa ko'chirmasligi uchun qisqa qo'llanma saqlang.

Kam byudjet: asosiy xarajat vaqt, shuning uchun uni oqilona sarflang

  • Xarajatlarni avval soatlarda sanang: kouch vaqti, muvofiqlashtiruvchi vaqti, o'qitish soatlari, klinika soatlari. Pul kam: qog'oz, chop etish, sertifikatlar, klinikalarda choy, ehtimol qo'shimcha to'lov. Soatlarni sanash haqiqiy xarajatni rahbarlarga ko'rinadigan qiladi.
  • Arzon richaglar: navbatchiliklarni kouching soatlariga almashtirish; klinikalarni mavjud uslubiy yig'ilishlar ichida o'tkazish; umumiy bo'sh darslarni jadvalga qo'yish; kouch kuzata olishi uchun parallel sinflardan foydalanish; o'qituvchilarni kouch bo'lishga qo'yish; tengdosh uchliklar; qoidalar ruxsat bergan joyda tuman kouchingni kasbiy rivojlanish yozuvlarida tan olishini so'rash.
  • Faqat o'qitish zaif xarid. Global Education Evidence Advisory Panelning 'Smart Buys' hisoboti o'qituvchilarni tayyorlash va o'quv materiallari bilan birga strukturalashgan pedagogikani yaxshi xarid deb baholaydi va qo'shimcha o'zgarishlarsiz resurslarga sarmoya yomon xarid ekanini ogohlantiradi. Dastur uchun saboq: sinfda hech kim davom ettirmaydigan o'qitish kunlari uchun to'lamang.

Davom ettiring va aniq asos bilan yuqoriga murojaat qiling

  • G'ayratli odam ketadigan kunga rejalang: bir sahifalik dastur siyosati, muvofiqlashtiruvchining nomlangan o'rinbosari, qo'llanma, maktab rejasida byudjet satri va yillik tahlil sanasi. Odamga bog'langan dasturlar o'sha odam bilan tugaydi.
  • Uch daqiqalik kengash taqdimotidan foydalaning: (1) bir gapda so'rov; (2) ehtiyoj va dalil; (3) kam pul bilan allaqachon nima qildik; (4) soat va pulda xarajat; (5) asosiy xavf va uni qanday hal qilamiz; (6) bugun so'raydigan qaror.
  • Nimani tugatishni biling. Tiklashdan keyin ham juftlik, maktab yoki shakl yordam bermasa, uni ochiq to'xtating va nimani o'rganganingizni ayting. O'z qismlarini tugata oladigan dasturga qolganini davom ettirishda ishonishadi.

Qisqa takomillashtirish sikli (PDSA)

1RejalashBitta kichik o'zgarish va taxmin
2BajarishIkki hafta sinab ko'rish
3O'rganishNima bo'ldi va nega?
4HarakatSaqlash, o'zgartirish yoki tashlash
Pilot ichida taxminan ikki haftalik sikl o'tkazing, so'ng takrorlang.

Pilot natijalarini oldindan belgilangan qoidalar bilan o'qish

Qoidalarni pilotdan oldin yozing, masalan: o'ntadan kamida sakkiz uchrashuv o'tgan va ko'p o'qituvchilar foydali degan joyda davom eting; muammo vaqt bo'lgan joyda moslashtiring; shartlar yo'q joyda to'xtatib turing. So'ng har maktabni qoidalarga qarshi qo'ying. Maktablar bo'yicha o'rtacha hisoblamang. Klasterning 'yaxshi' o'rtachasi muvaffaqiyatsiz bo'lgan bitta maktabni va xuddi shu ishni arzonroq yo'l bilan topgan boshqa maktabni yashirishi mumkin.

Eng yaxshi va eng yomon joylarda nima boshqacha edi, deb so'rang va javobni yozib qo'ying. Eng yaxshi maktabda kuchli muvofiqlashtiruvchi bo'lib, eng yomonida bo'lmasa, saboq maktab emas, shart. Bu qo'llanmaga yozadigan o'zgarmas shart bo'ladi va har yangi maktab qo'shilishdan oldin ko'rsatishi kerak bo'lgan birinchi narsa.

Yuqoriga asos taqdim etish

Kengash kichik va aniq so'rovlar haqida tez qaror qiladi. So'rovni bir gapda boshlang, uni maktab rivojlanish rejasida allaqachon bor narsaga bog'lang va kam pul bilan nimaga erishilganini ko'rsating. Xarajatni avval soatlarda, keyin pulda bering: kengashlar muvofiqlashtiruvchiga haftasiga ikki dars haqiqiy narx ekanini tushunadi. Ruxsat bilan ishlatiladigan bitta o'qituvchining qisqa iqtibosini tayyorlab qo'ying.

Asosiy xavfni va uni kamaytiradigan qadamni o'zingiz ayting. Rahbarlar 'nima noto'g'ri ketishi mumkin' deydiganlarga hech narsa bo'lmaydi deb va'da berganlardan ko'ra ko'proq ishonadi. Nihoyat, qarorni himoya qiling: bir sahifalik siyosat va nomlangan o'rinbosar keyingi direktor kelishilganini o'qiy olishini ta'minlaydi va dastur bitta odamning xotirasiga tayanmaydi.

Sinfdan misollar

Namanganda qoidalarni qo'llash

Vaziyat. Namangan klasteri pilotida to'rtta maktab bor. Oldindan belgilangan qoida: 'o'ntadan kamida 8 uchrashuv o'tsa davom etamiz'. 1-maktab 9 ta, 2-maktab 7 ta, 3-maktab 3 ta, 4-maktab 9 ta o'tkazdi. Klaster o'rtachasi 7 maqbul ko'rinadi, lekin qaror farq qiladi: 1- va 4-maktab davom etadi, 2-maktab muvofiqlashtiruvchi vaqtini oshirib moslashadi, 3-maktab muvofiqlashtiruvchini nomlab bo'sh darsni himoya qilguncha to'xtatiladi.

Xulosa. Maktabma-maktab oldindan belgilangan qoidalar bilan qaror qiling; o'rtacha muhim shartlarni yashiradi.

Farg'ona viloyatida markaz va klaster

Vaziyat. Tuman har maktabga o'qitilgan kouch bera olmaydi. U to'rtta o'qitilgan kouchi bor markaz maktabni tanlab, uni to'rtta yaqin kichik maktab bilan bog'laydi. Har oy beshta maktab muvofiqlashtiruvchilari 90 daqiqaga yig'iladi, klinikani birga o'tkazadi va bitta muammo ulashadi. Tuman pilotdan o'n sahifalik qo'llanma yozadi. Yangi maktablar faqat ikkinchi yilda, muvofiqlashtiruvchini nomlab jadvalini ko'rsatgandan keyin qo'shiladi.

Xulosa. Markaz va klaster loyihasi har maktabda kouchsiz mahoratni kengaytiradi, qo'llanma esa sifatni saqlaydi.

Buxorodagi siyosat sahifasi

Vaziyat. O'rinbosar Kamola opa lavozimi ko'tarilishi mumkinligini biladi, shuning uchun uchinchi yilda direktor bilan bir sahifalik siyosat yozadi: maqsad, shakllar, attestatsiyaga kiritmaslik va'dasi, klinika, muvofiqlashtiruvchining ikki darsi, har iyunda tahlil sanasi. U muvofiqlashtiruvchi o'rinbosarini o'qitadi va unga reyestrni ko'rsatadi. Kamola ketganda yangi muvofiqlashtiruvchi sahifani qo'lida ushlab ishni oladi va birinchi klinika sentabrda rejadagidek o'tadi.

Xulosa. Siyosat sahifasi va nomlangan o'rinbosar shaxsiy loyihani maktab tizimiga aylantiradi.

Keng tarqalgan xatolar

  • Pilot 'yaxshi tuyulgani' uchun, oldindan belgilangan qoidalarsiz kengaytirish.
  • Maktablar sonini o'qitilgan kouchlar sonidan tezroq oshirish.
  • Kengashdan bitta aniq qaror o'rniga katta, noaniq ruxsat so'rash.
  • Yozma siyosatsiz dasturni bitta odamga bog'lab qo'yish.
Amaliy topshiriq · ~85 daq.

Pilot haqida qaror qiling, uch yil rejalang, kengashga taqdimot qiling

  1. Uchliklar (5 daq.): har kim maktabida yaxshi boshlangan va so'nib qolgan bitta yangilikni aytsin. Qaysi paytda va nega so'nib qoldi?
  2. Uchliklar (20 daq.): qaror mashqi. To'plamdagi to'rt maktabli klasterning NAMUNA pilot natijalarini o'qing. Har bir maktab va klaster uchun masshtablash, moslashtirish yoki to'xtatishni hal qiling, qo'llanmaga yozadigan o'zgarmas shartlarni sanab chiqing va ikkinchi yil uchun birinchi shartni ayting.
  3. Butun guruh (10 daq.): qarorlarni solishtiring. Ko'p guruhlar qaysi maktabni to'xtatmoqchi yoki to'xtatib turmoqchi bo'ldi va bu shartlar haqida nimani ko'rsatdi?
  4. B qism, juftliklar (25 daq.): o'z klasteringiz uchun to'plamdagi uch yillik reja (1-yil pilot, 2-yil o'sish, 3-yil mustahkamlash) va soat hamda pul byudjetini to'ldiring. Kamida uchta arzon richagni va ikkinchi yilga eng ko'p xavf soladigan xavfni nomlang.
  5. B qismning davomi, to'rtliklar (15 daq.): har kim olti qismli tuzilma bilan uch daqiqalik kengash taqdimotini qiladi, boshqalar kengash a'zosi bo'lib bitta qiyin savol beradi (narxi? xavfi? dalili? nega hozir?). Fikr-mulohaza: bitta kuchli tomon, bitta qisqartirish.
  6. Yakka (10 daq.): to'plamdagi yetakchilik topshirig'ini yozing va siz ketsangiz muvofiqlashtiruvchilikni kim o'z zimmasiga olishini nomlang.

Fasilitator ushbu topshiriq bo'ylab dars davomida olib boradi.

Muhokama uchun savollar

  • Qaysi o'zgarmas shartni o'z direktoringiz yoki kengashingiz oldida himoya qilish eng qiyin?
  • Uch yillik rejangizning qayerida dastur bitta odamga bog'liq?
  • Kengash savoli xarajatni qanday taqdim etish haqida sizga nimani o'rgatdi?

Fikr yuriting

  • Ushbu dasturning keyingi oy boshlay oladigan eng kichik varianti qaysi?
  • Juda tez o'sgani uchun nima tugaganini ko'rdingiz?
  • Rahbar 'Bunga qurbimiz yetadimi?' deb so'rasa, nima deysiz?

Ertaga sinab ko'ring

  • Hech qanday natija yig'masdan oldin pilotingiz yoki keyingi chorak uchun to'xtatish / davom ettirish / o'zgartirish qoidalarini yozing.
  • Bir sahifada uch yillik jadval chizing va har yangi maktab bajarishi kerak bo'lgan birinchi shartni belgilang.
  • Uch daqiqalik taqdimotni hamkasb bilan mashq qiling, so'rov birinchi gapda bo'lsin.

Qo'shimcha o'qish va havolalar

Rethinking Scale: Moving Beyond Numbers to Deep and Lasting ChangeEducational Researcher, Cynthia E. Coburn (2003), via EdTech Hub library · tashqi havolaTa'limda 'masshtab' nimani anglatishi kerakligi haqida mashhur maqola; sonlar bilan birga chuqurlik va barqaror o'zgarish muhimligi g'oyasi uchun sarlavha va ma'lumotlarni o'qing.Cost-Effective Approaches to Improve Global Learning: What Does Recent Evidence Tell Us Are 'Smart Buys' for Improving Learning in Low and Middle Income Countries?World Bank, Global Education Evidence Advisory Panel · tashqi havolaDalil qanday qilib a'lo, yaxshi, istiqbolli va yomon xaridlarga saralanishini ko'rsatadi; qaysi xarajatlaringiz to'lashga arzishini o'ylashda foydali.Plan-Do-Study-Act (PDSA) WorksheetInstitute for Healthcare Improvement · tashqi havolaKichik o'zgarish sinovini yozib borish uchun tekin varaqa; har sinov uchun bir sahifa, maktab pilotiga moslash oson.The Effect of Teacher Coaching on Instruction and Achievement: A Meta-Analysis of the Causal EvidenceReview of Educational Research, Kraft, Blazar and Hogan (2018), via University of Maryland · tashqi havolaAnnotatsiya kattaroq kouching dasturlarining samarasi zaifroq bo'lganini qayd etadi; ehtiyotkorlik bilan masshtablash uchun yaxshi sabab.
Asosiy xulosa

O'rganish uchun pilot o'tkazing, oldindan belgilangan qoidalar bilan qaror qiling, qamrovdan oldin imkoniyatni kengaytiring, o'zgarmas shartlarni saqlang, soatlarni sanang va g'ayratli odam ketadigan kunga rejalang.

← Oldingi darsOnlayn testga o'tish →