Boshqa kursga o'tish ▾
Dars 3. Maktablar o'rtasida o'rganish: dars tadqiqoti, hamkorlik guruhlari va bilim almashish
Maqsad. Maktablararo o'rganish tarmog'ini (dars tadqiqoti davri, o'qituvchilar hamkorlik guruhi yoki o'zgartirilgan metodik birlashma) va oflayn ishlaydigan bilim almashish shaklini loyihalash.
Bitta sinfdagi yaxshi g'oya shaxsiy boylik; o'sha g'oya oltita sinfda ommaviy boylik. G'oyalarni maktablar o'rtasida ko'chirish loyihalashni talab qiladi: kim kim bilan, nima haqida, qanchalik tez-tez uchrashishini va natija uyga qanday shaklda qaytishini kimdir hal qilishi kerak. Bu sessiya sizga ikki ishonchli yo'lni, dars tadqiqoti tarmoqlari va maktablararo hamkorlik guruhlarini hamda bitta shaklni, ulashish kartasini beradi, shunda qishloq maktabi o'qituvchisi va shahar o'qituvchisi dushanba kuni bir xil sahifadan foydalana oladi.
Asosiy g'oyalar
Maktab devoridan nega o'tish kerak
- Bitta maktabda g'oyalar cheklangan, kichik qishloq maktabida esa har fandan bitta o'qituvchi bo'lishi mumkin. Tarmoq amaliyot doirasini kengaytiradi, yakkalikni buzadi va yaxshi g'oyani topgan maktabdan unga muhtoj maktablarga o'tkazadi.
- Hargreaves (2019), 30 yillik tadqiqotni umumlashtirib, Judith Warren Little ning zinapoyasidan foydalanadi: hikoya qilish, bir-biriga yordam berish, materiallarni ulashish va qo'shma ish. Xalqaro so'rov ma'lumotlarida o'qituvchilar ko'pincha o'quvchilar haqida gaplashadi va resurslarni ulashadi, eng kam hollarda birgalikda ishlaydi yoki bir-birini kuzatadi. Qaysi pog'onani maqsad qilganingizni hal qiling.
- Wenger-Trayner har qanday maktablararo guruh uchun foydali sinovni beradi: umumiy soha (nimaga e'tibor beramiz), haqiqiy hamjamiyat (bir-birimizni bilamiz va yordam beramiz) va umumiy amaliyot (yaratadigan vositalar, hikoyalar, topshiriqlar) bormi? Faqat pochta ro'yxatiga ega guruhda bu uchalasi yo'q.
Dars tadqiqoti tarmog'i
- Dars tadqiqoti - davr: o'quvchilar haqida maqsad qo'yish, dastur va darslikni o'rganish, bitta tadqiqot darsini birga rejalashtirish, hamkasblar o'quvchilar nima qilayotganini kuzatayotganda uni o'tkazish, muhokama va tuzatish. Tarmoq varianti uch maktabni bog'laydi: har birida bitta jamoa va navbatma-navbat mezbon.
- Seleznyov (UCL) dars tadqiqoti 'tarjimada yo'qolib' dars tadqiqoti bo'lmay qolishi mumkinligidan ogohlantiradi. Odatiy chetga chiqishlar: faqat gap, dastur yoki tadqiqotdan bilimsiz; jonli kuzatuv o'rniga video; o'sha darsni boshqa sinfda qayta o'tkazish; tashqi mutaxassissiz. Asosni saqlang: kuzatuvchilar o'qituvchini emas, o'quvchilarni kuzatadi.
- Chorakda bitta davr real: taxminan 2 soat qo'shma rejalashtirish, kuzatuvchilar bilan bitta 45 daqiqalik tadqiqot darsi va 45 daqiqalik muhokama. Fan g'oyasini markazda ushlab turadigan bilimdon hamkor bo'lish uchun tuman metodisti yoki universitet hamkasbini taklif qiling.
Hamkorlik guruhlari va metodik birlashma
- O'qituvchilar hamkorlik guruhi - bitta muammo atrofidagi kichik maktablararo guruh, masalan 5-sinf kasrlari. U chorakda to'rt marta yig'iladi va har yig'ilish boshqalar foydalana oladigan natija beradi: izohlangan o'quvchilar javoblari to'plami, topshiriqlar banki, nima bo'lgani haqidagi izohli dars rejasi.
- Tuman metodik birlashmasi tayyor markaz. Undan foydalanishni o'zgartiring: hisobot va namoyishlardan yiliga ikki-uchta umumiy izlanish mavzusiga. Hamkasblardan bitta o'quvchi savolini kuzatib, nimani ko'rganini aytishlari so'ralsa, ochiq dars tadqiqot darsiga aylanadi.
- Katz, Earl va hamkasblari tarmoqlar ikki daraja birga ishlashi orqali ishlashini topdi: tarmoq g'oya va sinov beradi, maktab ulardan foydalanadi. Qaytish yo'lini quring: har bir tashrif buyurgan o'qituvchi ikki hafta ichida o'z jamoasiga hisobot beradi.
Bilimni tarqaladigan qilib ulashish
- Dushanba ertalab o'qituvchiga foydali narsani ulashing: topshiriq, uchta haqiqiy o'quvchi javobi izohlari bilan, o'qituvchi nimani o'zgartirgani va nima bo'lgani. Konferensiya ma'ruzasining slaydlari kamdan-kam ishlatiladi. Barcha maktablar uchun bitta standart bir sahifalik shaklni kelishing.
- Avval oflayn ishlang: chop etilgan to'plamlar, har bir o'qituvchilar xonasida papka, qulaylik sifatida umumiy papka yoki xabar guruhi. Lai va hamkasblarining onlayn amaliyot hamjamiyatlari sharhi onlayn faoliyatni oflayn aloqa bilan birlashtirish, rollarni belgilash va ehtiyotkorlik bilan loyihalashni tavsiya qiladi. Platforma hamjamiyat yaratmaydi.
- Kuratorni nomlang, o'quvchilar ismlarini olib tashlang, har bir materialga sana va maktabni qo'ying va to'plamni chorakda bir marta ko'rib chiqing. Kuratorsiz umumiy papka hech kim ishonmaydigan uyumga aylanadi.
Tarmoqda dars tadqiqotining bitta davri
Bilimdon hamkor va fan g'oyasi
Dars tadqiqoti ko'pincha ta'limni chuqurlashtirmaydi, chunki jamoa silliq dars rejalashtiradi va fanning o'zini o'rganmaydi. Mark, Gorman va Nikula buni matematika uchun tasvirlaydi: yangi jamoalar darsni qurishga e'tibor beradi va matematikani birga bajarish, g'oya sinflar bo'yicha qanday rivojlanishini ko'rish va o'quvchilar javoblarini oldindan ko'rish imkoniyatini o'tkazib yuboradi. Bilimdon hamkor, masalan tuman metodisti yoki universitet hamkasbi, bu qadamlarni eslatishi mumkin.
Bu rol tekshiruvchi roli emas. Bilimdon hamkor '0,5 soni 0,25 dan kichik deb o'ylaydigan o'quvchi nima derdi?' deb so'raydi va jamoaga darslikdagi topshiriqqa diqqat bilan qarashga yordam beradi. Tarmoqda bunday bitta odam uch maktabga xizmat qila oladi va mutaxassis vaqtidan arzon va kuchli foydalanishga aylanadi.
Qaytish yo'lini loyihalash
Maktablararo ta'lim odatda qaytish nuqtasida uziladi. Mehmonlar ilhomlanib qaytadi, hech narsa o'zgarmaydi, chunki ularni hech kim kutmaydi. Qaytishni tashrifdan oldin loyihalang: tashrifchi kimga, qaysi shaklda, necha kun ichida hisobot beradi va uyga qaytgan jamoa qanday kichik o'zgarishni sinaydi?
Besh qatorli yozuv yaxshi ishlaydi: o'quvchilar nima qilganini ko'rdim, nima meni hayratga soldi, jamoamiz uchun bitta g'oya, ko'chirmaydigan bitta narsa, bitta savol. Uy jamoasi bitta g'oyadan foydalanadi va nima bo'lganini qaytarib yuboradi. Bu zanjirni yopadi va tarmoq tashriflar qatoridan suhbatga aylanadi.
Sinfdan misollar
Aralash yoshdagi usul
Vaziyat. Samarqand klasteridagi tuman metodisti 8 o'qituvchili qishloq maktabida 2 va 3-sinf o'quvchilari bir xonada ishlashi uchun yaxshi usul borligini payqaydi. U qishloq jamoasidan ikkinchi tadqiqot darsiga mezbon bo'lishni so'raydi. Shahar maktabi o'qituvchilari o'qituvchi boshqa sinf bilan ishlayotganda o'quvchilar nima qilishini kuzatadi va ikki g'oya olib qaytadi. Qishloq o'qituvchilari birinchi marta klaster ularni tinglayotganini aytadi.
Xulosa. Tarmoq kichik maktab amaliyot manbai bo'lganda, faqat oluvchi bo'lmaganda eng yaxshi ishlaydi.
Safar qilgan karta
Vaziyat. 5-sinf o'nli kasrlari bo'yicha tadqiqot darsidan keyin Farg'ona jamoasi bir sahifalik karta yozadi: topshiriq, uchta anonim javob (0,5 kichik, chunki 5 soni 25 dan kichik; 0,5 katta, chunki u yarim; javob yo'q), nimani o'zgartirishgan va bitta ochiq savol. Karta chop etiladi va uch maktab o'qituvchilar xonasi papkalariga qo'yiladi. Boshqa maktablarning ikki o'qituvchisi keyingi haftada topshiriqdan foydalanadi va nima bo'lganini yozib yuboradi.
Xulosa. Haqiqiy o'quvchi javobli karta dushanba kuni ishlatiladi; dars haqidagi slaydlar ishlatilmaydi.
Hech kim ishonmagan papka
Vaziyat. Buxoro klasteri dars rejalari uchun umumiy papka ochadi. Bir yilda unda sanasiz va maktab nomisiz 300 fayl to'planadi. O'qituvchilar undan foydalanishni to'xtatadi. Klaster kurator tayinlaydi, u takrorlarni olib tashlaydi, har materialga sana va maktab qo'shadi va faqat o'quvchi javobli kartasi bor materiallarni saqlaydi. Papka 40 faylgacha qisqaradi va o'qituvchilar unga qaytadi.
Xulosa. Kuratorsiz umumiy material uyumga aylanadi; ishonch bir nechta yaxshi, aniq belgilangan materialni talab qiladi.
Keng tarqalgan xatolar
- Dars tadqiqotining o'quvchilarni kuzatishsiz va darslik yoki dasturdan foydalanmasdan o'qituvchilar suhbatiga aylanishiga yo'l qo'yish.
- Jonli kuzatuvni video bilan almashtirish yoki o'sha darsni boshqa sinfda yana o'tkazish.
- Qishloq maktabiga faqat oluvchi sifatida qarash.
- Foydalanishni xohlaydigan hamjamiyat paydo bo'lmasdan platforma qurish.
Uch maktabli tarmoqni loyihalash
- Faoliyat to'plamini oching: uch maktabdan iborat NAMUNA klaster (shahar maktabi, qishloq maktabi va rus tilida o'qitiladigan maktab), almashinuv zinapoyasi auditi, bir yillik taqvim jadvali va ulashish kartasi. O'z klasteringizda haqiqiy maktablardan foydalaning. (5 daq.)
- Yolg'iz (10 daq.): namuna klaster uchun almashinuv zinapoyasi auditini to'ldiring: har bir pog'ona uchun (hikoyalar, yordam, materiallar, qo'shma ish, o'quvchilarni kuzatish) hozir nima bo'layotganini va dalilni yozing.
- Juftlikda (20 daq.): namuna klaster uchun bitta modelni tanlang (dars tadqiqoti, hamkorlik guruhi yoki o'zgartirilgan birlashma) va audit asosida uchta sabab keltiring. Bilimdon hamkorni va mavzuni nomlang.
- To'rtliklarda (15 daq.): bir yillik taqvim jadvalini 3 davr, mezbonlar, kim kuzatadi, har bir maktab jamoasiga qaytish yo'li va soatlar bilan to'ldiring (2-sessiyadagi byudjetdan foydalaning).
- B qism, 25 daqiqada ulashish kartasi: tadqiqot darsi uchun bir sahifalik ulashish kartasini yozing (topshiriq, uchta anonim o'quvchi javobi, nimani ko'rdik, nimani o'zgartirdik, qolgan bitta savol). Boshqa guruh bilan almashing; ular boshqa maktab o'qituvchisi dushanba kuni foydalana olishini belgilaydi.
- Yolg'iz (10 daq.): to'plamdagi rahbarlik vazifangizni yozing.
Fasilitator ushbu topshiriq bo'ylab dars davomida olib boradi.
Muhokama uchun savollar
- Klasteringiz aslida zinapoyaning qaysi pog'onasida va qanday dalilingiz bor?
- Sizning sharoitingizda dars tadqiqotining qaysi qismi eng ko'p chetga chiqishi mumkin va uni qanday himoya qilasiz?
- Qishloq maktabi tarmoqqa nima beradi, faqat nima oladi emas?
Fikr yuriting
- Klasteringizdagi o'qituvchi nimani biladiki, boshqa maktablar bilmaydi?
- Shu oy boshlay oladigan eng kichik maktablararo almashinuv qaysi?
- Ulashilgan materialni kim yuritadi va u nimani to'xtatadi?
Ertaga sinab ko'ring
- Metodist yoki universitet hamkasbidan bir davr uchun bilimdon hamkor bo'lishni so'rang.
- Hamkasb darsiga keyingi tashrifingizdan so'ng besh qatorli qaytish yozuvini yozing va jamoangizga bering.
- Shu oy foydalangan bitta topshiriq uchun uchta anonim o'quvchi javobi bilan ulashish kartasi loyihasini tuzing.
Qo'shimcha o'qish va havolalar
Maktablararo o'rganish o'qituvchilar o'quvchilar fikrlashi ustida qo'shma ish qilganda va natijalar har bir maktabga hamkasb dushanba kuni foydalana oladigan shaklda qaytganda ishlaydi.