Dastur / 14.9 Kasbiy ta'lim hamjamiyatlari

Boshqa kursga o'tish ▾

5.1 O'quvchilar qanday o'rganishini tushunish 5.2 Dars rejalashtirish asoslari 5.3 Sinfni boshqarish 5.4 O'quvchilarni jalb qilish 5.5 Baholash asoslari 5.6 Farqlangan ta'lim 5.7 O'quvchilar va ota-onalar bilan muloqot 5.8 Raqamli ta'lim asoslari 5.9 O'qituvchilar uchun AI savodxonligi 5.10 Refleksiv o'qitish amaliyoti 6.1 Ko'p tilli sinflar: o'zbek, rus va ingliz tillarida o'qitish 6.2 Katta sinflarda samarali o'qitish 6.3 Boshlang'ich savodxonlik va sonshunoslik asoslari 6.4 Sinf texnologiyalari asoslari 6.5 Ko'p madaniyatli jamoada ota-onalar bilan ishlash 6.6 Yangi o'qituvchilar uchun farovonlik va stressni boshqarish 8.1 Ilg'or baholash va fikr-mulohaza 8.2 O'quv tahlili 8.3 Tadqiqotga asoslangan ta'lim 8.4 Loyihaga asoslangan ta'lim 8.5 Tanqidiy fikrlash 8.6 Farqlash va inklyuziya 8.7 AI yordamida o'qitish 8.8 O'quv dasturini loyihalash 8.9 O'quvchilar motivatsiyasi 8.10 Amaliy tadqiqot 9.1 Tadqiqot orqali STEM o'qitish 9.2 San'at va ijodkorlikni integratsiya qilish 9.3 Ekologik va barqarorlik ta'limi 9.4 Aralash va "teskari sinf" dizayni 9.5 Ko'p tilli o'quvchilarni qo'llab-quvvatlash 9.6 O'yinlashtirish va o'yinga asoslangan ta'lim 11.1 O'quv jarayoni bo'yicha kouching 11.2 Yangi o'qituvchilarga mentorlik 11.3 Ilg'or pedagogik dizayn 11.4 Dalillarga asoslangan o'qitish 11.5 Sinf tadqiqoti 11.6 Yaxshilash uchun o'quv tahlili 11.7 Ta'limda AI innovatsiyasi 11.8 Kasbiy ta'limni loyihalash 11.9 Hamkasblar kuzatuvi 11.10 Sinfdagi innovatsiyaga rahbarlik qilish 12.1 O'quv aylanalari orqali hamkasblarga kouching 12.2 Ma'lumotlarga asoslangan maktabni rivojlantirish 12.3 Milliy/xalqaro andozalar uchun baholashni loyihalash 12.4 Kasbiy ta'lim hamjamiyatiga rahbarlik qilish 12.5 Keng ko'lamli shaxsiylashtirilgan ta'lim uchun AI vositalari 12.6 Maxsus ta'lim ehtiyojlari va inklyuziv pedagogika 14.1 Ta'limda yetakchilik 14.2 O'quv jarayonida yetakchilik 14.3 O'qituvchilarni rivojlantirish tizimlari 14.4 Maktabni rivojlantirish 14.5 Ta'lim innovatsiyasiga rahbarlik qilish 14.6 AI dan strategik foydalanish 14.7 Ta'lim tadqiqoti va siyosati 14.8 Kouching va mentorlik tizimlari 14.9 Kasbiy ta'lim hamjamiyatlari 14.10 Ta'limda o'zgarishlarni boshqarish 15.1 Ta'lim siyosati va tizimli fikrlash 15.2 O'qituvchilarni tayyorlash o'quv dasturini yaratish 15.3 Grant yozish va maktab innovatsiyasini resurslar bilan ta'minlash 15.4 Xalqaro andozalar: AITSL, NIE va PISA tizimlari 15.5 Maktablarda AI boshqaruvi va etikasi 15.6 Innovatsiyani maktablar tarmog'i bo'ylab kengaytirish Dastur (64) →

Dars 5. O'zgarishlar davrida PLC larni saqlash va ishonarli taqdimot

Maqsad. Alohida rahbarlardan uzoqroq yashaydigan odatlarni qurish, tarmog'ingiz uchun vorislik stress-sinovini o'tkazish hamda kengash yoki ta'lim bo'limidan aniq qaror so'raydigan bir sahifalik ma'lumotnoma yozish va taqdim etish.

Nega bu muhim

Faqat asoschisi bor paytda ishlaydigan tarmoq loyiha, tizim emas. Maktab rahbarlari almashadi, grantlar tugaydi va yaxshi o'qituvchilar ketadi, bu hodisalarning har biri tarmog'ingiz bir necha yil ichida duch keladigan sinov. Bu sessiya sizdan o'sha sinovni hozir, qog'ozda, muvaffaqiyatsizlik narxi faqat yomon tushdan keyin bo'lganda o'tkazishni so'raydi. Siz topshirish to'plami, to'rt turdagi o'zgarish rejasi va bitta aniq qaror so'raydigan bir sahifalik ma'lumotnoma bilan chiqasiz.

Asosiy g'oyalar

PLC lar nega so'nadi

Ko'p PLC tarmoqlari yaxshi boshlanib, ikki-uch yilda so'nadi. Odatiy sabablar: tashabbuskor ketadi, yangi direktor boshqa ustuvorlik bilan keladi, imtihon bosimi jadvalni to'ldiradi, grant tugaydi yoki tarmoq bir odamning xotirasida yashagan.
Hargreaves va Fink (2004) sakkiz maktabni o'ttiz yil davomida o'rganib, rahbarlik ta'siri bitta rahbar muddatidan uzoqroq saqlansa, eng muhim ekanini ta'kidlaydi. Ularning tamoyillari orasida birinchi kundan vorislikni rejalashtirish, rahbarlikni tarqatish, standartlashtirishdan ko'ra xilma-xillikni qadrlash hamda resurs va farovonlikni rejaning bir qismi qilish bor.
Gap o'zgarishni to'xtatishda emas, PLC ning unga bardosh berishini ta'minlashda. Tizimingizning har bir qismi haqida so'rang: uni boshqaradigan odam ertaga ketsa, nima qoladi?

Odamga emas, odatlarga qurish

Tizimni besh elementli topshirish to'plamida yozib qo'ying: bir sahifalik nizom, taqvim, dalil papkasi (oldin va keyingi o'quvchilar ishi), rollar va muddatlar bilan kim-kim ro'yxati va nimani nima uchun to'xtatganimiz ro'yxati. Yangi rahbar uni 30 daqiqada o'qiy oladi.
PLC ni odamlardan uzoqroq yashaydigan joylarga qo'ying: maktab rivojlanish rejasi, jadval (umumiy dars), o'rinbosar yoki metodistning lavozim tavsifi va yangi o'qituvchilarni kiritish. Jadvaldagi narsa nutqdagidan ko'ra direktor almashganda ko'proq saqlanadi.
Keyingi rahbarlarni ongli o'stiring: har bir jamoada hamrahbar bor, jamoa rahbarligi har ikki yilda almashadi va boshqaruv guruhida doim so'nggi ikki yilda qo'shilgan kishi bor.

To'rt turdagi o'zgarishdan omon qolish

Yangi direktor: ish boshlamasdan oldin topshirish to'plamini yuboring, birinchi oyda 20 daqiqalik ma'lumot bering va uni bitta jamoa yig'ilishiga taklif qiling. PLC ni sizning loyihangizga yordam so'rovi sifatida emas, maktab allaqachon qanday o'rganishi sifatida taqdim eting.
Xodimlar ketsa: har bir yangi kelganni hamroh bilan juftlang va rol olishdan oldin ikki yig'ilishda qatnashtiring. Byudjet qisqarsa: asosiyni (himoyalangan soat va o'quvchi dalili yig'ilishi) qo'shimchalardan (tashriflar, chop etish) ajrating va avval qo'shimchalarni qisqartiring. Imtihon bosimi: jim tashlab ketish o'rniga imtihon haftalari uchun yengilroq rejimni kelishing, masalan ikkita o'rniga bitta yig'ilish.
To'rttasi uchun qaror qoidasi: o'qituvchilar o'quvchilar ta'limi dalillariga qaraydigan yig'ilishni birinchi navbatda himoya qiling. Qolgan hammasi qisqarishi mumkin; butun tizimning sababi aynan shu yig'ilish.

Kengashga ishonarli taqdimot

Kengash, boshqaruv kengashi yoki ta'lim bo'limi ko'p hujjat o'qiydi. Besh qismli bir sahifa yozing: vaziyat ikki gapda, nima qildik, nimani ko'rdik (halol chegaralar bilan), soat va pulda qancha turadi va so'raladigan qaror. O'quvchida bir daqiqa bo'lsa, qarorni birinchi qo'ying.
Aniq va kichik narsa so'rang: umumiy darsni yana bir yil himoya qilish, o'nta maktab hisoboti o'rniga bir sahifalik klaster hisobotini qabul qilish, tarmoq soatlarini amaldagi vazirlik qoidalari doirasida kasbiy rivojlanish deb tan olish. 'Bizni qo'llab-quvvatlang' kabi noaniq so'rov noaniq javob oladi.
Beshta savolga tayyorlaning: qancha turadi? O'quvchilar nima yutdi? Nimani to'xtatasiz? Siz ketsangiz-chi? Boshqa maktablar qanday jalb qilinadi? DeWitt ning Hargreaves va O'Connor talqinini eslang: hamkorlik fikrni sinashi va amaliyotning haqiqiy muammolariga qaratilishi kerak, shuning uchun ustida ishlagan haqiqiy muammoni ko'rsating.

Tarmoqni tirik saqlashning ikki yo'li

Odamga bog'liq

Mo'rt

Taqvim bitta boshda
Soatlar direktorning iltifoti
Dalil shaxsiy papkalarda
Hamma narsani grant to'laydi

Odatlarga qurilgan

Chidamli

Topshirish to'plami va hamrahbarlar
Soat jadval va maktab rejasida
Dalil papkalari umumiy joyda
Asos arzon; qo'shimchalar qisqarishi mumkin

Odatlar odamlardan uzoqroq yashaydi; faqat ishtiyoq yashamaydi.

Faqat bitta boshda yashaydigan bilim

Har bir tarmoqda faqat bir kishi biladigan narsalar bor: dalil papkalari qayerda, nega mavzu tanlangan, kim jimgina ishni qilyapti. Bu yashirin bilim va odam ketganda birinchi bo'lib yo'qoladi. Topshirish to'plami uni qog'ozga tushirish usuli, lekin yozish asoschiga hech kimga tushuntirilmagan narsalarni ham ko'rsatadi.

Foydali sinov: to'plamni tarmoqni hech ko'rmagan odamga bering va 30 daqiqadan keyin uni qaytarib tushuntirishini so'rang. U tushuntira olmagan qismlar rahbar almashganda omon qolmaydigan qismlardir. Avval shularni tuzating. Bu vorisni tayyorlashning hurmatli usuli ham, chunki unga meros oluvchi emas, rahbarlik qiladigan odam sifatida qaraydi.

Bitta qaror so'rash

Kengash va bo'limlar ma'lumotga emas, qarorlarga amal qiladi. Ishingizni yaxshi tasvirlab hech narsa so'ramaydigan ma'lumotnoma qarsak oladi, o'zgarish olmaydi. Bitta aniq, kichik qaror so'raydigan, xarajat, dalil va uning chegaralari bilan ma'lumotnoma kengashga ha yoki yo'q deyish imkonini beradi. Qarorni kengash haqiqatan bera oladigan narsa qiling: himoyalangan dars, birlashtirilgan hisobot, soatlarni tan olish.

So'rovning orqasidagi savollarga tayyorlaning: qancha turadi, o'quvchilar nima yutdi, nimani to'xtatasiz, siz ketsangiz-chi va boshqa maktablar qanday qo'shiladi? Har biriga bir gapda javob bera olsangiz, ma'lumotnoma tayyor. Bera olmasangiz, tarmoq hali ustida ishlashi kerak bo'lgan narsani topdingiz.

Sinfdan misollar

Topshirish sinovi

Vaziyat. Boshqa tumanga o'tishdan oldin Toshkent viloyati klasterining direktor o'rinbosari Malika besh elementli to'plamni yozadi va boshqa maktab o'qituvchisiga beradi. 30 daqiqadan keyin o'qituvchi tarmoqni tushuntiradi, lekin nega 4-sinf jamoalari payshanba kuni yig'ilishini va dalil papkalari qayerdaligini ayta olmaydi. Malika payshanba vaqti haqida ikki qatorli izoh va to'qqizta papka ro'yxatini qo'shadi. Uning vorisi to'plam va bitta tashrif bilan boshlaydi.

Xulosa. Topshirish to'plamini muallif emas, tarmoqni hech ko'rmagan odam sinaydi.

Yangi direktor va imtihon natijalari

Vaziyat. Samarqanddagi maktabga yangi direktor keladi va avval imtihon natijalari deydi. Koordinator to'plamni yuboradi, u bilan 20 daqiqa uchrashadi va uni 9-sinf jamoasining o'quvchilar imtihon turidagi topshiriqqa yozma javoblariga qarayotgan yig'ilishiga taklif qiladi. Direktor o'zi bilmagan o'quvchilar fikrlashini ko'radi. U payshanba darsini saqlaydi va jamoadan o'rganganini boshqa 9-sinf o'qituvchilari bilan ulashishni so'raydi.

Xulosa. Yangi rahbarga tarmoq uning ustuvorligiga qanday xizmat qilishini ko'rsating, uni o'z loyihangiz sifatida himoya qilmang.

Qo'shimchani kesing, asosni saqlang

Vaziyat. Farg'ona klasterida chop etish va yo'l uchun grant tugaydi. Boshqaruv guruhi asosiy (payshanba soati, o'qituvchilar o'quvchilar ishiga qaraydigan yig'ilish) va qo'shimcha (yo'l, chop etilgan to'plamlar) narsalarni sanaydi. U navbatma-navbat mezbon maktablarga o'tadi, har jamoaga bitta chop etilgan to'plamni saqlaydi va tumandan tarmoq soatlarini tan olishni so'raydi. Bir yildan keyin barcha 14 jamoa hali ham yig'iladi, klaster faqat ikkita tashrifni yo'qotgan.

Xulosa. Avval o'quvchilar ta'limi haqidagi yig'ilishni himoya qiling; qo'shimchalar tizimni o'ldirmasdan qisqarishi mumkin.

Keng tarqalgan xatolar

Topshirish to'plamini faqat asoschi ketayotganda yozish.
Yangi rahbarga qisqa to'plam va tashrif o'rniga uzun tarix taqdim etish.
Mablag' kamayganda barcha faoliyatni, shu jumladan asosiy yig'ilishni teng qisqartirish.
Kengashdan bitta qaror o'rniga 'qo'llab-quvvatlash' so'rash.

Amaliy topshiriq · ~85 daq.

Tarmoqni stress-sinovdan o'tkazish va kengashga ma'lumot berish

Faoliyat to'plamini oching: uchinchi yilidagi NAMUNA tarmoq, to'rtta stress-sinov ssenariy kartasi, topshirish to'plami ro'yxati va ma'lumotnoma shabloni. O'z klasteringizda haqiqiy tarmog'ingizdan foydalaning. (5 daq.)
To'rtliklarda (25 daq.): har guruh ikkita ssenariy kartasini oladi. Har biri uchun nima birinchi buzilishini, nima saqlanishini, birinchi 30 kunda nima qilishingizni va qaysi odat buzilishning oldini olishini yozing.
Juftlikda (15 daq.): topshirish to'plami ro'yxatini namuna tarmoq bo'yicha belgilang va yetishmayotganlarni sanang. Har birini kim va qachongacha yozishini hal qiling.
B qism, ma'lumotnoma (25 daq.): kengashga bir sahifalik ma'lumotnoma yozing (vaziyat, nima qildik, nimani ko'rdik, xarajat, so'raladigan qaror). So'ng uni 3 daqiqada kengash beshta savolini beradigan boshqa juftlikka taqdim eting.
Yolg'iz (15 daq.): to'plamdagi yakuniy rahbarlik vazifangizni yozing va bu kursdan birinchi foydalanadigan uchta hujjatni sanang.

Fasilitator ushbu topshiriq bo'ylab dars davomida olib boradi.

Muhokama uchun savollar

Tarmog'ingizning qaysi qismi bitta odam ketishidan omon qolmaydi va birinchi tuzatish nima?
Kengashning eng qiyin savoli ma'lumotnomangiz haqida nimani ko'rsatdi?
Bu tarmoq saqlanishi uchun nimani to'xtatasiz va kim rozi bo'lishi kerak?

Fikr yuriting

Kelgusi oy maktabingizni almashtirsangiz, tarmog'ingiz nimani davom ettirardi?
Eng ehtimolli vorisingiz kim va unga nimani ko'rsatdingiz?
Ta'lim bo'limingizdan so'raydigan bitta qaroringiz qaysi?

Ertaga sinab ko'ring

Tarmog'ingiz uchun topshirish to'plamining besh elementini yozing va uni ko'rmagan odamga bering.
Ertaga ketsangiz tarmoqning qaysi qismlari buzilishini va har birini kim ola olishini sanab chiqing.
Bitta aniq qaror so'raydigan ma'lumotnomaning birinchi qatorini yozing va hamkasbga o'qib bering.

Qo'shimcha o'qish va havolalar

The Seven Principles of Sustainable LeadershipAndy Hargreaves and Dean Fink, Educational Leadership, 2004 · tashqi havolaYaxshilanish saqlanishi uchun vorislikni rejalashtirish va rahbarlikni tarqatish haqida o'qishli maqola.Collaborative Professionalism. We Can't Do It Alone.Peter DeWitt, Education Week, 2018 · tashqi havolaHargreaves va O'Connor kitobi haqida qisqa fikr maqolasi: hamkorlik fikrni sinashi va haqiqiy muammolarga qaratilishi kerak.Fostering collaboration to improve professionalism: TALIS 2018 Results (Volume II)OECD · tashqi havolaHamkorlikni o'qituvchi kasbiyligining bir qismi sifatida ko'rib chiquvchi OECD bobi; xalqaro so'rov uni qanday ifodalashini xulosadan ko'ring.

Asosiy xulosa

Tarmoqni odatlar, topshirish to'plami va jadvalga yozib qo'ying, avval o'quvchilar ta'limi haqidagi yig'ilishni himoya qiling va kengashdan bitta aniq qaror so'rang.

← Oldingi dars Onlayn testga o'tish →