Dastur / 15.4 Xalqaro andozalar: AITSL, NIE va PISA tizimlari

Boshqa kursga o'tish ▾

5.1 O'quvchilar qanday o'rganishini tushunish 5.2 Dars rejalashtirish asoslari 5.3 Sinfni boshqarish 5.4 O'quvchilarni jalb qilish 5.5 Baholash asoslari 5.6 Farqlangan ta'lim 5.7 O'quvchilar va ota-onalar bilan muloqot 5.8 Raqamli ta'lim asoslari 5.9 O'qituvchilar uchun AI savodxonligi 5.10 Refleksiv o'qitish amaliyoti 6.1 Ko'p tilli sinflar: o'zbek, rus va ingliz tillarida o'qitish 6.2 Katta sinflarda samarali o'qitish 6.3 Boshlang'ich savodxonlik va sonshunoslik asoslari 6.4 Sinf texnologiyalari asoslari 6.5 Ko'p madaniyatli jamoada ota-onalar bilan ishlash 6.6 Yangi o'qituvchilar uchun farovonlik va stressni boshqarish 8.1 Ilg'or baholash va fikr-mulohaza 8.2 O'quv tahlili 8.3 Tadqiqotga asoslangan ta'lim 8.4 Loyihaga asoslangan ta'lim 8.5 Tanqidiy fikrlash 8.6 Farqlash va inklyuziya 8.7 AI yordamida o'qitish 8.8 O'quv dasturini loyihalash 8.9 O'quvchilar motivatsiyasi 8.10 Amaliy tadqiqot 9.1 Tadqiqot orqali STEM o'qitish 9.2 San'at va ijodkorlikni integratsiya qilish 9.3 Ekologik va barqarorlik ta'limi 9.4 Aralash va "teskari sinf" dizayni 9.5 Ko'p tilli o'quvchilarni qo'llab-quvvatlash 9.6 O'yinlashtirish va o'yinga asoslangan ta'lim 11.1 O'quv jarayoni bo'yicha kouching 11.2 Yangi o'qituvchilarga mentorlik 11.3 Ilg'or pedagogik dizayn 11.4 Dalillarga asoslangan o'qitish 11.5 Sinf tadqiqoti 11.6 Yaxshilash uchun o'quv tahlili 11.7 Ta'limda AI innovatsiyasi 11.8 Kasbiy ta'limni loyihalash 11.9 Hamkasblar kuzatuvi 11.10 Sinfdagi innovatsiyaga rahbarlik qilish 12.1 O'quv aylanalari orqali hamkasblarga kouching 12.2 Ma'lumotlarga asoslangan maktabni rivojlantirish 12.3 Milliy/xalqaro andozalar uchun baholashni loyihalash 12.4 Kasbiy ta'lim hamjamiyatiga rahbarlik qilish 12.5 Keng ko'lamli shaxsiylashtirilgan ta'lim uchun AI vositalari 12.6 Maxsus ta'lim ehtiyojlari va inklyuziv pedagogika 14.1 Ta'limda yetakchilik 14.2 O'quv jarayonida yetakchilik 14.3 O'qituvchilarni rivojlantirish tizimlari 14.4 Maktabni rivojlantirish 14.5 Ta'lim innovatsiyasiga rahbarlik qilish 14.6 AI dan strategik foydalanish 14.7 Ta'lim tadqiqoti va siyosati 14.8 Kouching va mentorlik tizimlari 14.9 Kasbiy ta'lim hamjamiyatlari 14.10 Ta'limda o'zgarishlarni boshqarish 15.1 Ta'lim siyosati va tizimli fikrlash 15.2 O'qituvchilarni tayyorlash o'quv dasturini yaratish 15.3 Grant yozish va maktab innovatsiyasini resurslar bilan ta'minlash 15.4 Xalqaro andozalar: AITSL, NIE va PISA tizimlari 15.5 Maktablarda AI boshqaruvi va etikasi 15.6 Innovatsiyani maktablar tarmog'i bo'ylab kengaytirish Dastur (64) →

Dars 5. Sifat g'oyalari, moslashtirish va natijalarni taqdim etish

Maqsad. Cambridge va IB o'quvchi sifatlari g'oyalarini milliy o'quv dasturi maqsadlari bilan solishtirish, nimani qabul qilish, moslashtirish yoki e'tiborsiz qoldirishni hal qilish hamda dalillar, variantlar, murosalar va tavsiyali qisqa axborotni yozish va taqdim etish.

Nega bu muhim

Ta'lim tizimlari o'quvchilar qanday inson bo'lishini istashini ham tasvirlaydi. Cambridge beshta, IB o'nta o'quvchi sifatini sanaydi; milliy o'quv dasturingizning o'z maqsadlari bor. Bu yakuniy dars bunday ro'yxatlarni so'z manbai sifatida o'qishga, oddiy matritsa bilan nimani qabul qilish, moslashtirish yoki qoldirishni hal qilishga va keyin xulosalaringizni uzoq muhokamaga emas, qarorga olib keladigan tarzda maktab kengashiga taqdim etishga yordam beradi.

Asosiy g'oyalar

Cambridge va IB: o'quvchi sifatlari

Cambridge o'quvchi sifatlari qo'llanmasi beshta sifatni nomlaydi: ishonchli, mas'uliyatli, mulohazali, innovatsion va faol. Qo'llanmaga ko'ra ular o'quvchilarga o'rganishdan zavq olish va muvaffaqiyatga erishishga yordam beradi, u maktab madaniyati, mos qiyinlik, o'rganishni o'rganish, ongli mashq va farovonlikni qamraydi.
IB dastur risolasi o'quvchi profilining o'nta sifatini sanaydi: so'rovchan, bilimli, mulohazali fikrlovchi, muloqotchan, prinsipial, ochiq fikrli, g'amxo'r, tavakkalga tayyor, muvozanatli va mulohazali. Ikkala ro'yxat ham maktab o'sishiga yordam berishni istagan inson turini tasvirlaydi, imtihon dasturini emas.

Sifatlar plakat emas, dalil talab qiladi

Sifat faqat o'quvchilar nima qilishini ko'rsata olsangizgina hisobga olinadi. 'Mulohazali' daftarda o'quvchi nimani o'zgartirishi haqida haftalik yozuv sifatida; 'faol' darsda savol beradigan o'quvchilar soni sifatida ko'rinishi mumkin. Har bir sifat uchun bitta kuzatiladigan belgi va uni ko'rish mumkin bo'lgan bitta joyni tanlang: daftar, dars, loyiha.
Milliy o'quv dasturi bilan solishtiring: unda qadriyatlar va kompetensiyalar o'z so'zlari bilan ko'rsatilgan bo'lishi mumkin. Ikkinchi ro'yxat qo'shmang. Cambridge yoki IB so'zlarini faqat o'z maqsadlaringiz darslarda qanday ko'rinishi haqidagi suhbatni aniqlashtirish uchun ishlating.

Qabul qilish, moslashtirish yoki e'tiborsiz qoldirish

Har bir g'oya uchun beshta narsani 1 dan 3 gacha baholang: mahalliy muammoga mosligi, xarajat, o'qituvchi vaqti, ishonchga xatar va to'plashingiz mumkin bo'lgan dalil. Arzon, muammoga mos va bitta pilot talab qiladigan g'oya - 'moslashtirish'. Yangi qonun, yangi xodim yoki yangi bino talab qiladigan g'oya - 'hozircha e'tiborsiz'. 'Qabul qilish' kam uchraydi, chunki kontekst deyarli har doim nimanidir o'zgartiradi.
Murosani bir gapda yozing: 'Biz X ga erishamiz, Y dan voz kechamiz.' Misol: oylik 30 daqiqalik ustozlik yangi o'qituvchilar uchun kuchliroq birinchi yilni beradi va ustozning 30 daqiqalik rejalash vaqtidan voz kechadi. Yaxshi rahbarlar nimadan voz kechishini aytadi.

Kengash yoki bo'limga taqdim etish

Qaror qabul qiluvchilarda vaqt cheklangan. Ikki betlik axborot yozuvida: savol; har biri bitta dalilli ikki-uch xulosa; murosalari bilan ikki variant; xarajat, vaqt va mas'uli bilan tavsiyangiz; xatarlar; muvaffaqiyatni qanday tekshirishingiz bo'lishi kerak. So'ralayotgan qarorni birinchi qatorga qo'ying.
Besh daqiqalik nutqda savolni, sizni hayratga solgan bitta xulosani, tavsiyani va so'rovni ayting. Uchta ehtimoliy savolga javob tayyorlang: qancha turadi? Nega tizimni to'liq ko'chirmaymiz? Ish berganini qanday bilamiz? Cheklovlarni halol aytib bering: tizimlar bitta mamlakat qarashi, namunangiz esa kichik.

Qaror matritsasining uch natijasi

Qabul qilish

Kam uchraydi

Muammoga mos
Xarajat va vaqt kam
O'zgarish talab qilmaydi

Moslashtirish

Eng ko'p uchraydi

Muammoning bir qismiga mos
Kontekstingizga kichraytirish
Pilot va dalilni tekshirish

Hozircha e'tiborsiz

Halol bo'ling

Qonun, xodim yoki bino kerak
Ishonchga xatar yuqori
Sharoit o'zgarsa qaytish

Ko'p g'oyalar 'moslashtirish' bilan tugaydi; 'qabul qilish' kam, chunki kontekst deyarli har doim nimanidir o'zgartiradi.

Sifat so'zlaridan daftardagi dalilgacha

Cambridge qo'llanmasi o'zining beshta sifatini maktablar madaniyat, mos qiyinlik, o'rganishni o'rganish, ongli mashq va farovonlik orqali shakllantira oladigan o'rganish odatlari deb qaraydi. IB ning o'quvchi profili so'rovchandan mulohazaligacha o'nta sifatni sanaydi. Ikkala ro'yxat ham keng va maktab darslarni o'zgartirmasdan plakat bilan 'biz mulohazali o'quvchilarni tarbiyalaymiz' deyishi mumkin.

Har bir so'zni ko'rinadigan qiling. O'quvchilar yaratadigan belgini tanlang: nimani o'zgartirishi haqida haftalik qator, sinfda berilgan savol, sinfdoshiga qanday yordam bergani haqida yozuv. Uni ko'ra oladigan joyni tanlang: daftarlar, loyiha, qisqa chiqish varag'i. Belgi va joyni nomlay olmasangiz, so'z hali umid va u hisobotda yutuq sifatida ko'rinmasligi kerak.

Nimani qabul qilish, moslashtirish yoki qoldirishni hal qilish

Qaror matritsasi muhokamani adolatli saqlaydi. Har bir g'oyani mahalliy muammoga mosligi, xarajat, o'qituvchi vaqti, ishonchga xatar va to'plashingiz mumkin bo'lgan dalil bo'yicha 1 dan 3 gacha baholang. Moslik va xarajat bo'yicha yaxshi baholangan, lekin ozgina vaqt talab qiladigan g'oyalar pilotga aylanadi. Yangi qonun, yangi xodim yoki yangi bino talab qiladigan g'oyalar 'hozircha e'tiborsiz'.

So'ngra murosani bir gapda yozing: nimaga erishasiz va nimadan voz kechasiz. Kengashlar xarajatni nomlaydigan rahbarlarni hurmat qiladi. Nihoyat, boshlashdan oldin muvaffaqiyat qanday va kim tomonidan tekshirilishini hal qiling. Busiz pilot halol tugay olmaydi va kengashda keyingi taklifga ishonish uchun asos qolmaydi.

Sinfdan misollar

'Mulohazali' ni ko'rinadigan qilish

Vaziyat. Samarqanddagi 6-sinf o'qituvchisi Dilnoza Cambridge ning 'mulohazali' sifatini tanlaydi, chunki uning milliy o'quv dasturi maqsadlarida mustaqil o'quvchilar haqida gap bor. Olti hafta davomida har juma o'quvchilar daftarlariga ikki qator yozadi: 'yaxshi bajargan bir ishim' va 'o'zgartiradigan bir ishim'. Oxirida o'nta daftarni tanlab ko'radi. Yetti o'quvchi aniq narsa yozgan va u ulardan sevimli qatorni ulashishni so'raydi.

Xulosa. O'quvchi sifati kuzatiladigan belgi va uni ko'rish joyini nomlaganingizda haqiqiy bo'ladi.

'Moslashtirish' bilan tugagan matritsa

Vaziyat. Buxorodagi direktor Jasur uchta g'oyani baholaydi: o'sish tavsiflari, 30 daqiqalik ustoz suhbati va topshiriqlar auditi. Ustoz suhbati xarajat va moslik bo'yicha eng yuqori; tavsiflar o'tgan yilgi ball varag'i sababli ishonch xatari bo'yicha eng past. U ustoz suhbatini pilot bilan moslashtirishga va tavsiflarni hozircha e'tiborsiz qoldirishga qaror qiladi va axborotda sababini yozadi.

Xulosa. Matritsa sabablarni, jumladan g'oyani qoldirish sababini ham ko'rinadigan qiladi.

Qirq slayddan ikki betgacha

Vaziyat. Aziz avval Samarqanddagi kengash uchun 40 slayd tayyorlaydi. Kengash a'zosi 'Biz nimani hal qilishimizni xohlaysiz?' deb so'ragach, ikki betga qayta yozadi: birinchi qatorda so'rov, ikki xulosa, murosali ikki variant, faqat chop etish va oyiga 30 daqiqa turadigan olti haftalik pilot va 12 topshiriqni qayta tekshirish. Kengash o'n daqiqada tasdiqlaydi va natijalarni yanvarda so'raydi.

Xulosa. Qaror qabul qiluvchilarga so'rov, dalil, variantlar va tekshirish yo'li kerak, butun tadqiqot emas.

Keng tarqalgan xatolar

Maktab missiyasiga sifatlar ro'yxatini ularni ko'rish mumkin bo'lgan belgi va joysiz qo'shish.
Axborotda asosiy dalil sifatida reyting jadvallarini ko'rsatish.
G'oya yaxshi eshitilgani uchun murosa yoki xarajatni yashirish.
Qanday qaror kerakligini aytmasdan taqdim etish, shuning uchun kengash qaror qilmay, muhokama qiladi.

Amaliy topshiriq · ~60 daq.

Qaror qiling, axborot yozing va besh daqiqani mashq qiling

Uchliklar (10 daq): A jadvalini o'qing. Cambridge yoki IB dan milliy o'quv dasturi yoki maktab missiyasi maqsadiga mos ikki o'quvchi sifatini tanlang. Har biri uchun bitta kuzatiladigan belgi va uni ko'rish mumkin bo'lgan joyni (daftar, dars, loyiha) yozing.
Uchliklar (10 daq): shu kursdagi uchta g'oya (masalan, 2-darsdagi o'sish tavsiflari, 3-darsdagi 30 daqiqalik ustoz suhbati, 4-darsdagi topshiriqlar auditi) uchun B jadvalini, qaror matritsasini to'ldiring. Besh mezonning har biriga 1-3 ball qo'ying va qabul qilish, moslashtirish yoki hozircha e'tiborsiz deb belgilang.
Juftliklar (15 daq): C jadvalda axborotingizning asosiy qatorlarini yozing: so'rov, savol, dalilli ikki xulosa, murosali ikki variant, xarajat va vaqtli tavsiya, xatarlar va qanday tekshirasiz. Hozircha ko'pi bilan bitta A4 sahifa.
B qism, uchliklar (15 daq): besh daqiqalik nutqni mashq qiling: bir kishi gapiradi, biri D jadvaldagi uchta savolni beradigan kengash a'zosini o'ynaydi, biri vaqtni o'lchaydi va so'zlovchi qayerda noaniq bo'lganini yozadi. Har kim bir marta gapirishi uchun navbatlashing, vaqt kam bo'lsa har biriga uch daqiqa.
Yakka (10 daq): izohlar asosida axborotni qayta ko'rib chiqing va Kitdan rahbarlik topshirig'ingizni yozing: haqiqiy auditoriyaga taqdim eting va qaror yoki fikr-mulohazani olib keling.

Fasilitator ushbu topshiriq bo'ylab dars davomida olib boradi.

Muhokama uchun savollar

Qaysi g'oya 'hozircha e'tiborsiz' bo'ldi va uni qaytarish uchun nima o'zgarishi kerak?
Kengash a'zosining savoli axborotingiz qamramagan nimani ochib berdi?
Qaysi murosani ovoz chiqarib aytishni eng istamaysiz va nega aytishingiz kerak?

Fikr yuriting

Maktabimning sevimli so'zlaridan qaysilarini, masalan 'tanqidiy fikrlash', hali daftarda ko'rsata olmayman?
Maktabimda kim qaror qiladi va ularga bir sahifada nima kerak?
Mening birinchi pilotim qaysi va uning mas'uli kim?

Ertaga sinab ko'ring

Milliy o'quv dasturidan bitta o'quvchi sifatini tanlang va bitta kuzatiladigan belgi hamda uni ko'rish joyini yozing.
Shu kursdagi ikki g'oya uchun qaror matritsasini to'ldiring va har birida eng past ballni toping.
Axborotingizning birinchi qatorini so'rov sifatida yozing: 'Iltimos, ... ni tasdiqlang' va hamkasbda sinab ko'ring.

Qo'shimcha o'qish va havolalar

The Cambridge Learner Attributes GuideCambridge International Education · tashqi havolaBeshta sifatni nomlaydi va maktab madaniyati, qiyinlik, o'rganishni o'rganish va farovonlikni muhokama qiladi.Being reflective – the most important Cambridge learner attributeCambridge International Education blog · tashqi havolaMulohaza nega boshqa sifatlarga asos bo'lishi haqida qisqa blog yozuvi; o'n daqiqada o'qiladi.The IB Primary Years Programme: Education for a better worldInternational Baccalaureate · tashqi havolaO'nta o'quvchi profili sifati va IB missiyasini sanaydigan dastur risolasi.

Asosiy xulosa

Nimani moslashtirishni oddiy matritsa bilan tanlang, murosani ayting, kerakli qarorni birinchi qatorga qo'ying va dalil hamda tekshirish rejasini olib keling.

← Oldingi dars Onlayn testga o'tish →