NITECNizomiy Innovative Teaching Excellence Center
Dastur / 8.1 Ilg'or baholash va fikr-mulohaza
Boshqa kursga o'tish ▾
5.1 O'quvchilar qanday o'rganishini tushunish5.2 Dars rejalashtirish asoslari5.3 Sinfni boshqarish5.4 O'quvchilarni jalb qilish5.5 Baholash asoslari5.6 Farqlangan ta'lim5.7 O'quvchilar va ota-onalar bilan muloqot5.8 Raqamli ta'lim asoslari5.9 O'qituvchilar uchun AI savodxonligi5.10 Refleksiv o'qitish amaliyoti6.1 Ko'p tilli sinflar: o'zbek, rus va ingliz tillarida o'qitish6.2 Katta sinflarda samarali o'qitish6.3 Boshlang'ich savodxonlik va sonshunoslik asoslari6.4 Sinf texnologiyalari asoslari6.5 Ko'p madaniyatli jamoada ota-onalar bilan ishlash6.6 Yangi o'qituvchilar uchun farovonlik va stressni boshqarish8.1 Ilg'or baholash va fikr-mulohaza8.2 O'quv tahlili8.3 Tadqiqotga asoslangan ta'lim8.4 Loyihaga asoslangan ta'lim8.5 Tanqidiy fikrlash8.6 Farqlash va inklyuziya8.7 AI yordamida o'qitish8.8 O'quv dasturini loyihalash8.9 O'quvchilar motivatsiyasi8.10 Amaliy tadqiqot9.1 Tadqiqot orqali STEM o'qitish9.2 San'at va ijodkorlikni integratsiya qilish9.3 Ekologik va barqarorlik ta'limi9.4 Aralash va "teskari sinf" dizayni9.5 Ko'p tilli o'quvchilarni qo'llab-quvvatlash9.6 O'yinlashtirish va o'yinga asoslangan ta'limDastur (64) →

Dars 1. Formativ baholash: asosdan keyingi bosqich

Maqsad. Noto'g'ri javoblari aniq xato tasavvurlarni ko'rsatadigan tayanch savol tuzish, har bir o'quvchidan javob olish va ko'rilgan manzaraga qarab nima qilishni oldindan belgilash.

Nega bu muhim

Siz allaqachon savol berasiz va yuzlarga qaraysiz. Keyingi qadam — dalilni aniqroq qilish va uning keyingi besh daqiqangizni o'zgartirishiga yo'l qo'yish. Yaxshi tayanch savol ikki daqiqa oladi, kim tushungani va kimda qaysi xato tasavvur borligini ko'rsatadi hamda keyin nima qilishni belgilaydigan qoida beradi. O'ttiz beshta o'quvchili sinfda bu ko'pincha faqat ishonchli o'quvchilarni emas, har bir o'quvchini eshitishning yagona yo'li.

Asosiy g'oyalar

Tekshirishdan qaror qabul qilishgacha

  • 1-darajada tezkor tekshiruvlarni o'rgandingiz: bosh barmoq, chiqish chiptasi, savollar. 2-darajada tekshiruv mezoni boshqacha: javoblarga qarab nimani BOSHQACHA qilaman?
  • Black va Wiliam baholashni dalil o'qitishni tuzatish uchun ishlatilganda formativ deb ataydi. Hech narsani o'zgartirmaydigan tekshiruv — oddiy tekshiruv.
  • Shuning uchun qarorni savoldan oldin rejalang: 'agar ko'pchilik X ni tanlasa, ...; agar fikrlar bo'linsa, ...'.

Tayanch savol

  • Tayanch savol darsning burilish nuqtasida turadi, odatda tushuntirishdan keyin va mashqdan oldin. Har bir o'quvchi unga taxminan ikki daqiqada javob beradi.
  • Bu test savoli, unda har bir noto'g'ri variant haqiqiy xato tasavvurdan tuzilgan, shuning uchun noto'g'ri tanlov o'quvchi nima o'ylayotganini ko'rsatadi.
  • Yaxshi tayanch savolga tasodifan yoki noto'g'ri mulohaza bilan to'g'ri javob berib bo'lmaydi va javoblarni bir daqiqadan kam vaqtda o'qish mumkin.

Hamma javob beradi: qog'ozli umumiy javob

  • Faqat ko'tarilgan qo'llar javob bersa, siz ishonchli bir nechtasini eshitasiz. Hamma o'quvchi bir vaqtning o'zida javobini ko'rsatadigan usullardan foydalaning.
  • Faqat qog'ozda: varaqdan buklangan A/B/C/D kartochkalar, kichik qog'oz parchalariga javoblar, 1 dan 4 gacha ko'tarilgan barmoqlar yoki stakandan tortilgan ismlar — istalgan o'quvchidan so'rash mumkin.
  • O'quvchilardan hech kim gapirmasdan oldin javob berishni so'rang, shunda tez o'quvchi butun sinf uchun qaror qilib qo'ymaydi.

Bir ramkadagi besh strategiya

  • Dylan Wiliam formativ baholashni besh strategiyaga bo'ladi: o'quv maqsadi va muvaffaqiyat mezonlarini bildirish; o'rganish dalilini yig'ish; o'rganishni oldinga siljitadigan fikr-mulohaza berish; o'quvchilarni bir-biriga manba qilish; o'quvchilarni o'z o'rganishining egasi qilish.
  • Bu kurs ularga amal qiladi: bugun dalil yig'ish; keyin fikr-mulohaza, mezonlar va egalik, o'qituvchilar o'rtasidagi izchillik, o'qitishni moslashtirish.
  • Har darsda beshalasi kerak emas. Keyingi ikki hafta uchun bitta strategiyani tanlang va uni yaxshi bajaring.

Tayanch savol aylanasi

1So'rangBitta savol, har bir o'quvchi
2JavobHamma birdan, qog'ozda
3O'qingA, B, C, D ni sanang
4QarorYozilgan qoidangizni qo'llang
5HarakatOldinga, qayta o'rgatish yoki juftlik
Har bir aylanish taxminan ikki daqiqa oladi va harakat bilan tugaydi.

Nega noto'g'ri javob foydali ma'lumot

1/8 ni 1/5 dan katta deydigan o'quvchi beparvo emas. U butun sonlar uchun ishlaydigan qoidani qo'llaydi: son kattaroq bo'lsa, ko'proq. Bu noto'g'ri joydagi mantiqli g'oya. Siz uni faqat xato deb belgilasangiz, g'oya qoladi. Agar tayanch savolda bu g'oya variantlardan biri bo'lsa, uni tanlagan har bir o'quvchi qaysi g'oyani tuzatish kerakligini aniq ko'rsatadi.

Shuning uchun noto'g'ri variantlarni yozish eng qiyin qism. O'quvchilaringiz o'tgan yili nima degani yoki o'zingiz o'quvchi bo'lganingizda nima qilganingizni eslang. Har bir noto'g'ri variant ortida haqiqiy odam bo'lsin. Teskarisini ham tekshiring: o'quvchi noto'g'ri mulohaza bilan to'g'ri variantga yeta oladimi? Ha bo'lsa, savolni o'zgartiring.

So'ramasdan oldin qaror qilish

Ko'p o'qituvchilar javoblarni yig'adi-yu, natija nimani anglatishini rejalamagani uchun qotib qoladi. Qoidani darsdan oldin rejaga yozing: 'ko'pchilik A ni tanlasa, oldinga o'taman; ko'plar C ni tanlasa, to'xtab qog'oz tasmalar bilan ko'rsataman; javoblar tarqoq bo'lsa, juftlikda muhokama qilib, yana ovoz beramiz'. Uch qator yetarli.

Qoida sizni oldinga shoshilish istagidan ham himoya qiladi. Soat o'n ikki daqiqa qoldi desa, yozilgan qoida hozirgi ikki daqiqa noto'g'ri tushunchani mashq qilishga ketadigan o'n daqiqani tejashini eslatadi. Bir necha haftadan keyin qoidalaringizni ko'rib chiqing va sinfingizga mos kelmagan chegaralarni o'zgartiring.

Sinfdan misollar

Qog'oz kartochkalar bilan kasrlar

Vaziyat. Aziz Toshkentda 5-sinfda 36 o'quvchiga dars beradi. O'n daqiqalik tushuntirishdan keyin so'raydi: 'Qaysi kasr eng katta: 1/2, 1/3, 1/8 yoki "hammasi teng"?' Har bir o'quvchi buklangan A-B-C-D kartochkani ko'taradi. O'n to'rt kishi 1/8 ni tanlaydi. Aziz mashqni to'xtatadi, sinf oldida ikki qog'oz tasmani yarim va sakkizdan bir qismga buklaydi va savolni yana beradi.

Xulosa. 1/8 noto'g'ri varianti ma'lum xato tasavvurdan tuzilgani uchun sanoq qaysi g'oyani tuzatish kerakligini ko'rsatdi.

6-sinf tabiatshunosligida g'o'za

Vaziyat. Samarqandda Dilnoza so'raydi: 'G'o'za ovqatining ko'p qismini qayerdan oladi?' Variantlar: tuproq, suv, havo va quyosh nuri birgalikda, o'g'it. U tuproq xatosini kutadi. O'quvchilar qog'oz parchasiga bitta harf yozib, oldinga uzatadi. 30 kishidan 11 tasi 'tuproq' yozganini ko'rib, keyingi dars uchun barg va yorug'lik haqida qisqa namoyish rejalaydi.

Xulosa. Tayanch savol mavzu o'tib ketishidan oldin g'oyani sinab ko'radi; noto'g'ri javoblar manzarasi keyingi darsni belgilaydi.

Ona tili darsida qo'l ko'tarmasdan

Vaziyat. Malika Farg'onada 6-sinfda ona tilidan dars beradi. Qaysi so'zlar fe'l ekani haqida savoli bor. Ko'ngillilarni tanlash o'rniga u stakandan ismlarni tortadi va hammadan A dan D gacha variantlar uchun bir dan to'rtgacha barmoq ko'tarishni so'raydi. Har safar o'sha to'rt o'quvchi xato qilishini ko'rib, ularni burchakka ikki daqiqalik tushuntirishga taklif qiladi, qolganlar esa mashqni boshlaydi.

Xulosa. Butun sinfning javobi har bir o'quvchi haqida ma'lumot beradi va boshqalarni sekinlashtirmay maqsadli yordam berishga imkon beradi.

Keng tarqalgan xatolar

  • 'Hamma tushundimi?' deb so'rab, ko'tarilgan bosh barmoqlarni dalil deb hisoblash.
  • Hech bir haqiqiy o'quvchi tanlamaydigan noto'g'ri variantlar yozish, shuning uchun savol hech narsa ko'rsatmaydi.
  • Javoblarni yig'ib, ular bilan nima qilishni rejalamaslik.
  • Savolni shunchalik uzun qilish, shunda o'qish o'ylashdan ko'proq vaqt oladi.
Amaliy topshiriq · ~35 daq.

Tayanch savol tuzing

  1. Faoliyat to'plamidagi to'rtta xato tasavvur kartasini (kasrlar, o'simliklar, algebra, grammatika) o'qing. Yaqinda o'tadigan mavzuingizga eng yaqinini tanlang (5 daq.).
  2. Juftlikda shablonga bitta tayanch savol yozing: savol matni, to'rtta variant (bittasi to'g'ri, uchtasi har biri xato tasavvurdan tuzilgan) va har bir noto'g'ri variant nimani ko'rsatishi (12 daq.).
  3. Boshqa juftlik bilan almashing. Ular savolingizga javob beradi, so'ng uni sinaydi: unga taxmin qilib yoki noto'g'ri mulohaza bilan to'g'ri javob berish mumkinmi? Bir-biringizga yozma izoh bering (8 daq.).
  4. Qaror qoidasini yozing: ko'pchilik to'g'ri javobni tanlasa, ko'plar bitta noto'g'ri javobni tanlasa va javoblar tarqoq bo'lsa nima qilasiz. Bitta qoidani guruhga ayting (10 daq.).

Fasilitator ushbu topshiriq bo'ylab dars davomida olib boradi.

Muhokama uchun savollar

  • Qaysi noto'g'ri variantni yozish eng qiyin bo'ldi va bu o'quvchilaringizning fikrlarini qanchalik bilishingiz haqida nima deydi?
  • Boshqa juftlik tushunmasdan to'g'ri javob berish yo'lini topdimi? Savolni qanday tuzatasiz?
  • Bu savolni real darsda qachon qo'llaysiz va qaysi qog'oz usuli har bir o'quvchiga javob berish imkonini beradi?

Fikr yuriting

  • Oxirgi tushunishni tekshirishingizni eslang. Undan keyin aynan nimani o'zgartirdingiz?
  • Sizning faningizda o'quvchilar har yili qaysi xato tasavvurni takrorlaydi?
  • Keyingi ikki hafta uchun beshta strategiyadan qaysisiga e'tibor qaratasiz va nega?

Ertaga sinab ko'ring

  • Ertangi dars uchun bitta tayanch savol tanlang, yoniga qaror qoidasini yozing va tushuntirishdan keyin o'tkazing.
  • O'quvchilardan butun sinf javoblari uchun qog'ozdan A-B-C-D kartochka buklab, daftarda saqlashni so'rang.
  • Sanoqni kichik kartaga yozib, nima qilganingizni belgilang; manzarani ko'rish uchun shunday uchta kartani saqlang.

Qo'shimcha o'qish va havolalar

Inside the Black Box: Raising Standards Through Classroom AssessmentPaul Black & Dylan Wiliam, Phi Delta Kappan (via SERC, Carleton College) · tashqi havolaFormativ baholash o'zlashtirishni oshirishi mumkinligini asoslaydigan mashhur, oson o'qiladigan sharh.Formative Assessment: Improving Learning in Secondary ClassroomsOECD Publishing · tashqi havolaSakkizta o'rta maktab misollari va formativ baholash amalda qanday ko'rinishini ko'rsatuvchi sharh.Formative assessment: getting the focus rightDylan Wiliam, Educational Assessment (UCL Discovery) · tashqi havolaBaholashni haqiqatan formativ qiladigan narsa haqida qisqa, ochiq kirishli sharh.
Asosiy xulosa

Tekshiruv faqat javoblar bilan nima qilishni oldindan belgilagan bo'lsangizgina formativ bo'ladi.

← Kursga qaytishKeyingi dars →