NITECNizomiy Innovative Teaching Excellence Center
Dastur / 8.10 Amaliy tadqiqot
Boshqa kursga o'tish ▾
5.1 O'quvchilar qanday o'rganishini tushunish5.2 Dars rejalashtirish asoslari5.3 Sinfni boshqarish5.4 O'quvchilarni jalb qilish5.5 Baholash asoslari5.6 Farqlangan ta'lim5.7 O'quvchilar va ota-onalar bilan muloqot5.8 Raqamli ta'lim asoslari5.9 O'qituvchilar uchun AI savodxonligi5.10 Refleksiv o'qitish amaliyoti6.1 Ko'p tilli sinflar: o'zbek, rus va ingliz tillarida o'qitish6.2 Katta sinflarda samarali o'qitish6.3 Boshlang'ich savodxonlik va sonshunoslik asoslari6.4 Sinf texnologiyalari asoslari6.5 Ko'p madaniyatli jamoada ota-onalar bilan ishlash6.6 Yangi o'qituvchilar uchun farovonlik va stressni boshqarish8.1 Ilg'or baholash va fikr-mulohaza8.2 O'quv tahlili8.3 Tadqiqotga asoslangan ta'lim8.4 Loyihaga asoslangan ta'lim8.5 Tanqidiy fikrlash8.6 Farqlash va inklyuziya8.7 AI yordamida o'qitish8.8 O'quv dasturini loyihalash8.9 O'quvchilar motivatsiyasi8.10 Amaliy tadqiqot9.1 Tadqiqot orqali STEM o'qitish9.2 San'at va ijodkorlikni integratsiya qilish9.3 Ekologik va barqarorlik ta'limi9.4 Aralash va "teskari sinf" dizayni9.5 Ko'p tilli o'quvchilarni qo'llab-quvvatlash9.6 O'yinlashtirish va o'yinga asoslangan ta'limDastur (64) →

Dars 1. Tadqiq qilsa bo'ladigan savolni shakllantirish

Maqsad. Sinfdagi xavotirni o'z sinfingiz haqidagi tor, tadqiq qilsa bo'ladigan savolga aylantirish, uni beshta sinov bilan tekshirish va hech narsani o'zgartirmasdan oldin boshlang'ich holatni yozib qo'yish.

Nega bu muhim

Ko'pchilik o'qituvchilarning savollari bor: nega uch o'quvchi hech javob bermaydi, nega mart oyida uy vazifasi pasayadi? Amaliy tadqiqot bu qiziqishni oddiy o'qitish ichiga sig'adigan kichik usulga aylantiradi. Bu dars asosiy g'oyalardan chuqurroq: hissiyotdan sinab ko'rsa bo'ladigan gapga qanday o'tish va eng keng tarqalgan xatodan, hech qachon boshlanmaydigan juda katta savoldan, qanday qochish.

Asosiy g'oyalar

Amaliy tadqiqot nima

  • Amaliy tadqiqot - o'z sinfingizda o'z o'qitishingizni yaxshilash uchun o'tkazadigan kichik, ehtiyotkor izlanish. Savol berasiz, bitta o'zgarishni sinab ko'rasiz va dalillarga qaraysiz.
  • Bu har bir maktab uchun nimanidir isbotlashi kerak bo'lgan katta tadqiqot emas. U shunga javob beradi: mening o'quvchilarimga, mening darslarimda, hozir nima yordam beradi?
  • 5.10 kursi dars tugagach mulohaza yuritishni o'rgatdi. Bu yerda maqsad bilan mulohaza qilasiz: nimaga va qanday qarashni oldindan hal qilasiz.

Xavotirdan savolgacha

  • Haqiqatan nimani payqayotganingizdan boshlang: 'O'quvchilar o'qishni tugatmaydi.' So'ng aniqlashtiring: qaysi sinf, qaysi topshiriq, qanchalik tez-tez, nechta o'quvchi?
  • Uni bitta o'zgarish bor savolga aylantiring: 'Agar men X qilsam, Y ni ko'proq o'quvchi bajaradimi?' O'quvchilar yoki ota-onalarni ayblaydigan savol ('ular dangasa') o'rganib bo'lmaydi.
  • 'Yaxshilansa, nimani ko'rgan bo'lar edim?' deb so'rang. Buni tasavvur qila olmasangiz, savol hali ham noaniq.

Yaxshi savol uchun beshta sinov

  • MENIKI: o'zgarish mening qo'limda. TOR: bitta sinf, bitta ko'nikma. KUZATILADIGAN: nimanidir sanashim yoki yig'ishim mumkin. BAJARILADIGAN: 3-4 hafta, kuniga 10 daqiqadan kam. MEHRIBON: hech bir o'quvchi zarar ko'rmaydi.
  • Butun maktab, ob-havo, uydagi oila yoki imtihon markazi haqidagi savollar MENIKI sinovidan o'tmaydi. Ularni o'z darsingizda qiladigan ishingiz atrofida qayta yozing.
  • Yaxshi savol shunchalik kichikki, deyarli juda oson tuyuladi. Kichik savollar tugallanadi; katta savollar ikkinchi haftada tashlab ketiladi.

Boshlang'ich holat va muvaffaqiyat ko'rsatkichi

  • Hech narsani o'zgartirishdan oldin hozirgi holatga qarang. Bu sizning boshlang'ich holatingiz: masalan, darsda 30 o'quvchidan 7 tasi og'zaki javob berdi.
  • Qanday kichik o'zgarish 'ha, bu yordam berdi' deyishga asos bo'lishini hal qiling: masalan 12 yoki undan ko'p. Yozib qo'yish keyinroq mezonni siljitishdan saqlaydi.
  • Sinab ko'riladigan bitta o'zgarishni tanlang va qolgan hamma narsani iloji boricha odatdagidek qoldiring. Beshta narsani o'zgartirsangiz, qaysi biri ishlaganini bilmaysiz.

Xavotirdan savolgacha voronka

Xavotir'Ular hech javob bermaydi'
Men nima ko'raman30 dan 7 tasi og'zaki javob beradi
Bitta o'zgarishAvval 2 daqiqa sherik bilan suhbat
Tadqiq savoli30 o'quvchimdan ko'prog'i javob beradimi?
Har bir daraja yuqoridagisidan torroq.

Uch marta qayta yozish: hissiyotdan savolgacha

Xavotir odatda hissiyot sifatida boshlanadi: 'ular zerikkan'. Uni uch marta qayta yozing. Birinchi: haqiqatan nima ko'rayotganingizni tasvirlang: 'o'ttiz o'quvchidan yetti nafari og'zaki javob beradi'. Ikkinchi: nimani o'zgartirishingizni ayting: 'javob olishdan oldin ikki daqiqa sherik bilan suhbat'. Uchinchi: nimani va qachon sanashingizni ayting: 'har savoldan keyingi o'n daqiqada og'zaki javob bergan o'quvchilar'.

Uchinchi qayta yozuvdan keyin ichida raqam bo'lgan savolingiz bo'ladi. Tadqiqotchilar buni ba'zan voronka yoki konus sifatida tasavvur qiladi: yuqorida keng g'oya, pastda kichik savol. Qozog'istonlik murabbiylar bilan ishlagan jamoaning maqolasi amaliy tadqiqot savollarini shakllantirish uchun shunday modelni tasvirlaydi.

Bitta o'qituvchi yolg'iz javob bera olmaydigan savollar

Ba'zi savollar ahamiyatsiz bo'lgani uchun emas, o'zgartirish sizning qo'lingizda emasligi uchun muvaffaqiyatsiz bo'ladi. 'Nega ota-onalar befarq?' yoki 'Nega maktab natijalari past?' ko'p odamga bog'liq. Ularni o'z ishingiz bilan almashtiring: 'Har bobdan keyin kundalikka yozuv ota-onalarning imzo qo'yishini o'zgartiradimi?' 'Nega' savollari hayron bo'lish uchun yaxshi, lekin to'rt haftada sinab ko'rsa bo'ladigani 'agar men X qilsam, Y o'zgaradimi?'.

Savol bolalarga yorliq yopmasligini ham tekshiring. 'Qaysi o'g'il bolalar zaif?' o'quvchilarni guruhlarga ajratadi. 'Qaysi o'quvchilar birinchi savolni urinib ko'rmaydi va namunaviy yechim boshlashga yordam beradimi?' xulqni tasvirlaydi va yordam taklif qiladi.

Sinfdan misollar

'Dangasa'dan sanoqqa

Vaziyat. Dilnoza Samarqandda 5-sinfda o'zbek tilidan dars beradi. Avval yozadi: 'O'quvchilarim yozishga dangasa.' Hamkasbi nima ko'rayotganini so'raydi. U sanaydi: bir darsda 32 o'quvchidan 9 nafari yozma topshiriqni bir daqiqa ichida boshlaydi. Savoli: 'Birinchi gapni sinf bilan doskada yozsam, bir daqiqa ichida 9 dan ko'proq o'quvchi yozishni boshlaydimi?'

Xulosa. Xulqni raqam bilan tasvirlash yorliqni o'zgartirsa va tekshirsa bo'ladigan narsaga almashtiradi.

Hech kim tugatmagan sahifa

Vaziyat. Farg'onadagi Aziz har geografiya darsidan oldin darslikning bir sahifasini o'qishni topshiradi. Ikki daqiqalik yozma qatorda 34 o'quvchidan faqat 11 nafari sahifa nima haqida ekanini aytadi. U 'o'quvchilar o'qimaydi' dan voz kechib so'raydi: 'Uch savollik o'qish qo'llanmasi bu sonni 20 ga ko'taradimi?' Endi uning boshlang'ich holati, bitta o'zgarishi va maqsadi bor.

Xulosa. Boshlang'ich holat shikoyatni boshlanish nuqtasiga aylantiradi.

Katta rejani kichraytirish

Vaziyat. Toshkentdagi Malika avval besh adabiyot sinfining hammasida, jami 140 o'quvchi, motivatsiyani oshirishni rejalaydi. Hamkasbi bilan suhbatdan keyin 9-sinfdagi 31 o'quvchili bitta sinf va bitta o'zgarishni qoldiradi: har muhokamadan oldin ikki daqiqalik jim yozuv. U muhokamada gapirgan o'quvchilarni sanaydi.

Xulosa. Bitta sinf, bitta o'zgarish va bitta sanoq savolni tugatsa bo'ladigan darajada kichik qiladi.

Keng tarqalgan xatolar

  • Xonada nimani ko'rishingizni aytmasdan 'motivatsiya' yoki 'jalb etish' haqida savol yozish.
  • O'z o'qitishingiz o'rniga ota-onalar, maktab yoki imtihon haqida savol tanlash.
  • Qaysi biri ishlaganini bilmaslik uchun bir vaqtda bir necha narsani o'zgartirishni rejalash.
  • Boshlang'ich holatni olmasdan o'zgarishni boshlash, shunda solishtiradigan narsa qolmaydi.
Amaliy topshiriq · ~40 daq.

Oltita xavotirni qayta yozing

  1. Amaliyot to'plamini oching: o'qituvchilarning oltita NAMUNA xavotiri (A dan F gacha) va beshta sinov kartasi.
  2. Juftlikda (12 daq.): har bir xavotir qaysi sinovdan o'tmasligini va nega yozilganicha o'rganib bo'lmasligini ayting. Qisqa sabab yozing.
  3. Juftlikda (13 daq.): har bir xavotirni bitta o'zgarish, bitta sinf va sanasa bo'ladigan narsa bor, tadqiq qilsa bo'ladigan savol qilib qayta yozing. Avval yig'adigan boshlang'ich holatni qo'shing.
  4. Guruhda (10 daq.): eng yaxshi ikkita qayta yozuvingizni tanlang va boshqa juftlikka o'qing. Ular beshta sinovni qo'llab, 'ha' yoki 'kichikroq qiling' deydi.
  5. Yakka (5 daq.): o'z sinfingizdagi xavotirni savol qilib yozing va to'plamdagi sinfda bajariladigan topshiriqni boshlang.

Fasilitator ushbu topshiriq bo'ylab dars davomida olib boradi.

Muhokama uchun savollar

  • Qaysi xavotirni kichraytirish eng qiyin bo'ldi? Uni kichik qilish uchun nimadan voz kechdingiz?
  • Ko'p xavotirlar beshta sinovning qaysi biridan o'tmadi?
  • Yaxshilanganini bilish uchun o'z sinfingizda nimani sanaysiz?

Fikr yuriting

  • Darslaringizda doim payqaydigan, lekin hech o'lchamagan narsangiz nima?
  • Xavotirlaringizdan qaysi biri aslida sizning nazoratingizdan tashqaridagi narsa haqida?
  • Savolingizni o'qib, juda kattaligini halol aytadigan 'tanqidiy do'st' kim bo'lishi mumkin?

Ertaga sinab ko'ring

  • Shu haftadagi xavotiringizni raqamli, nima ko'rayotganingiz haqidagi gap sifatida yozing.
  • Uni 'Agar men ... qilsam, mening ...larimdan ko'prog'i ... ?' deb qayta yozing va beshta sinov bilan tekshiring.
  • Savolni bir hamkasbingizga ko'rsating va ular nimani sanashini so'rang.

Qo'shimcha o'qish va havolalar

'Jumping the first hurdle': framing action research questions using the Ice Cream Cone ModelMethodological Innovations (University of Cambridge repository) · tashqi havolaKeng g'oyadan bitta amaliy tadqiqot siklida javob topsa bo'ladigan kichik savolga o'tish haqida qisqa maqola; toraytirish bosqichi uchun foydali.Classroom action researchTeachingEnglish (British Council) · tashqi havolaTaxminan o'n daqiqalik oson sahifa: aks ettiruvchi sikl va mavzu tanlashdan boshlanadigan sakkizta oddiy qadam tushuntiriladi.Champion Teachers: Stories of Exploratory Action ResearchTeachingEnglish (British Council) · tashqi havolaIshtirok yoki nutq kabi sinf jumbog'idan boshlagan o'rta maktab o'qituvchilarining to'qqizta qisqa, o'qishli hikoyasi; ilhom uchun bittasini o'qing.Exploratory Action Research in Thai Schools: English Teachers Identifying Problems, Taking Action and Assessing ResultsBritish Council Thailand · tashqi havolaShunga o'xshash sharoitdagi maktab o'qituvchilarining o'n ikkita kichik tadqiqoti; har bir bob sinf muammosidan qanday boshlanishiga qarang.
Asosiy xulosa

Yaxshi savol kichik, o'zingiz o'zgartira oladigan, sanasa bo'ladigan va mehribon bo'ladi, hamda boshlang'ich holatdan boshlanadi.

← Kursga qaytishKeyingi dars →