Другой курс ▾
Занятие 1. Цикл коучинга и роль коуча
Цель. Объяснить, чем коучинг отличается от наставничества и оценивания, заключить договорённость о коучинге и спланировать один полный цикл с коллегой.
Коллега просит вас посмотреть урок. То, что произойдёт дальше, решает, поможет визит или навредит. Без общего цикла и чётких ролей наблюдение превращается в проверку, совет или сплетню. Этот урок идёт глубже ключевых идей: почему так важно разделять роли в школе и как сделать цикл достаточно коротким, чтобы он пережил реальное расписание. Вы уйдёте с планом, который можно начать в течение недели.
Ключевые идеи
Три разные работы
- Коучинг: цель выбирает коллега, вы задаёте вопросы и приносите факты, а увиденное остаётся приватным. Наставничество: вы советуете и ведёте новичка (курс 11.2). Оценивание: вы судите о качестве для решения, например об оценке.
- Один человек в школе может выполнять все три роли, но не в одном разговоре. Скажите вслух, в какой роли вы сейчас.
- Если оценки попадают в дело, коллеги перестают быть честными с коучем. Держите записи коучинга вне любого оценивания.
Четыре этапа
- Цель: разговор на 20 минут, чтобы найти одну конкретную вещь, которую нужно изменить для учеников. Наблюдение: 10–15 минут одного урока с одним инструментом и одним фокусом.
- Обратная связь: в течение двух дней, около 20 минут, сначала факты. Действие: коллега две-три недели пробует один небольшой шаг.
- Затем повторное наблюдение тем же инструментом замыкает цикл и может начать новый. Полный цикл занимает около четырёх-пяти недель.
Договорённость о коучинге
- Прежде всего договоритесь о пяти вещах: коучинг добровольный, кто выбирает фокус, кто видит записи, как часто вы встречаетесь и как любой из вас может остановиться.
- Назовите и границу: если ученику что-то угрожает, первыми действуют правила школы по защите детей, и вы скажете коллеге до того, как действовать.
- Достаточно договорённости из 5 строк, сказанной вслух и записанной на одной странице. Она защищает обоих.
Достаточно малое для реальной школы
- Смотрите фрагмент урока, а не весь урок, и берите один фокус. Короткий повторяющийся цикл лучше одного долгого визита.
- Используйте окна, поменяйтесь дежурством или возьмите 15 минут на перемене. Нужны только бумага и ручка.
- Лучше хорошо коучить одного-двух коллег, чем плохо шестерых. Глубина важнее количества.
Цикл коучинга
Почему роли нужно разделять
В школе все знают друг друга. Если человек, который вам помогает, ещё и пишет о вас, вы будете показывать только лучшие уроки и говорить только безопасное. Это обычная человеческая реакция, а не нехватка честности. Поэтому коуч должен назвать свою роль и сказать, что будет с записями.
Практическая проверка: «Если бы завтра эту запись прочитал директор, говорил бы мой коллега сегодня свободно?» Если нет, запись не относится к коучингу. У оценивающего и наставника тоже честная работа; вред приносит только смешение ролей без объяснения.
Цикл, который можно закончить
Многие попытки коучинга проваливаются, потому что слишком велики: наблюдение всего урока, длинный отчёт, встреча, которая не состоится. Цикл, подходящий узбекской школе, мал: 20 минут разговора о цели, фрагмент урока 10–15 минут, 20 минут обратной связи в течение двух дней и повторное наблюдение через несколько недель.
Запишите даты в оба ежедневника на первой встрече. Планируйте по расписанию коллеги, а не своему, используйте окно или перемену. Если этап сдвигается, переносите, а не отбрасывайте. Законченный короткий цикл учит больше, чем идеальный план, которым не воспользовались.
Примеры из класса
Оценка, закрывшая дверь
Ситуация. Гульнора из Ферганы по просьбе завуча наблюдает урок Бекзода в 9 классе и отправляет в дело оценку от 1 до 5. Потом на каждое её предложение помощи Бекзод отвечает «всё в порядке». Через месяц завуч просит её снова коучить его. Гульнора говорит, что будет либо оценивать, либо коучить, но не то и другое, и просит, чтобы оценку поставил кто-то другой.
Вывод. Смешение ролей стоит доверия; называние роли и их разделение возвращает коучингу безопасную основу.
Пятнадцать минут на перемене
Ситуация. Дилноза преподаёт в 5 классе в Самарканде, и по вторникам у неё нет окон. Её коуч Азиз встречается с ней на 15 минут на первой перемене, смотрит первые 10 минут её урока в четверг и даёт обратную связь в пятницу на другой перемене. Цикл занимает пять недель и около 90 минут времени Азиза.
Вывод. Короткий цикл, подходящий к реальному расписанию, завершается; длинный идеальный план нет.
Три шляпы на одном столе
Ситуация. В бухарской школе заведующая кафедрой математики Малика одновременно наставник нового учителя и должна оценивать её для категории. В начале она говорит: «Сегодня я ваш коуч. Оценку потом ставит завуч, и этих записей я никому не передам». Она кладёт на стол маленькую карточку с надписью КОУЧ. Новая учительница смеётся, потом расслабляется.
Вывод. Произнесённая вслух роль, даже с карточкой, делает правила видимыми и снижает страх.
Типичные ошибки
- Наблюдать весь урок, когда хватило бы 10–15 сфокусированных минут.
- Позволять выбрать цель коучу, потому что он опытнее.
- Передавать записи коучинга директору «просто для информации».
- Начинать без дат, так что цикл угасает после первой встречи.
Разложите роли и спланируйте цикл
- Откройте набор заданий: десять утверждений о том, что делает человек. В тройках разложите каждое: КОУЧ, НАСТАВНИК или ОЦЕНИВАЮЩИЙ (10 минут).
- Вся группа (5 минут): посмотрите на утверждения, по которым вы не согласились. Обсудите, когда один человек совмещает две роли и как об этом сказать.
- В парах (20 минут): выберите реальную ситуацию с коллегой (без имён). Заполните планировщик цикла: что происходит на каждом этапе, в какую дату в ближайшие пять недель и сколько минут это у вас занимает.
- Второе короткое задание (10 минут): напишите договорённость о коучинге из пяти строк для этого коллеги. Прочитайте её партнёру, который задаёт один вопрос: «Чего не хватает?»
- Самостоятельно (5 минут): запишите задание для школы из набора и дату, когда вы пригласите коллегу.
Фасилитатор проведёт вас через это задание на самом занятии.
Вопросы для обсуждения
- Какие утверждения было труднее всего разложить и почему?
- Что ваш план цикла показал о времени, которое у вас действительно есть?
- Чего боится коллега в вашей школе, когда вы говорите слово «наблюдение», и как договорённость отвечает на этот страх?
Подумайте
- Кто помог вам стать лучше как учителю? Это был коучинг, наставничество или оценивание?
- Какой коллега согласился бы на ваше предложение о коучинге и почему именно он?
- Что одно вы никогда не запишете в записях коучинга?
Попробуйте завтра
- Запишите три свои роли в школе (коуч, наставник, оценивающий) и решите, в какой вы с коллегой, которого пригласите.
- Внесите в ежедневник четыре даты цикла на ближайшие пять недель, по 15 минут на каждую.
- На первой встрече произнесите вслух договорённость из пяти строк и спросите коллегу, что добавить.
Дополнительные материалы и ссылки
Коучинг — это цель коллеги, короткий цикл, факты и приватность: назовите свою роль и сначала договоритесь о правилах.