Другой курс ▾
Занятие 3. Инструменты наблюдения и доверие
Цель. Выбрать и использовать простой бумажный инструмент наблюдения для согласованного фокуса, записывать факты без мнений и соблюдать чёткую договорённость о конфиденциальности.
Наблюдение может помочь коллеге увидеть свой урок, а может заставить почувствовать себя оценённым. Разница в том, что вы решаете записывать и как обращаетесь с записями. Простых бумажных инструментов, применённых с согласия коллеги, достаточно. Этот урок идёт глубже ключевых идей: как подобрать инструмент к цели, как не пускать свои мнения в запись и как выглядит доверие в день, когда вы садитесь на заднюю парту.
Ключевые идеи
Перед входом в класс
- Проведите 10-минутный разговор перед наблюдением: какой урок и какие 10–15 минут, какая цель, что вы будете записывать и где сидеть.
- Спросите коллегу: «На что мне смотреть и что не замечать?» Фокус выбирает коллега, подходящий инструмент выбираете вы.
- Договоритесь, как представиться ученикам: «Я пришёл поучиться на уроке, а не проверять вас».
Четыре простых бумажных инструмента
- Подсчёт: отметки о том, кто отвечает или кто начинает работу. Журнал вопросов: точные вопросы учителя по порядку, с указанием, кто ответил и как долго ждали.
- Часы работы: минуты, в которые ученики работают самостоятельно. Дословная запись: точные слова одного момента, например инструкции, в коротком окошке.
- Выбирайте инструмент, который отвечает цели. Одна страница, один инструмент, один фокус. Добавьте столбец «Мне интересно» для вопросов, а не оценок.
Факт — не мнение
- Факт — это то, что показала бы камера: числа, слова, время. «Восемь вопросов, ответили четверо учеников» — факт. «Урок был скучный» — мнение.
- Разделяйте их на странице. Истолковывайте позже вместе с коллегой, который знает класс.
- Записывайте учеников номерами мест или инициалами. Имена в записях могут навредить ребёнку, если страница потеряется.
Доверие и конфиденциальность
- Доверие строится мелочами: придите вовремя, сидите тихо, не перебивайте, не отмечайте журнал и не поправляйте учеников, а потом поблагодарите коллегу.
- Договоритесь, где хранятся записи (у пары, в закрытой папке), кто может их читать и когда они отдаются коллеге или уничтожаются, например в конце цикла.
- Никогда не обсуждайте урок коллеги в учительской. Единственное исключение — риск для ученика; тогда следуйте правилам школы и сначала скажите коллеге.
Факты и мнение
Факты
Что показала бы камера
- 8 вопросов за 10 минут
- Ответили 4 разных ученика
- Ожидание 2 секунды после одного вопроса
Мнение
Что я думаю об этом
- Урок был скучным
- Ученикам неинтересно
- Учитель нервничает
Подбирайте инструмент к цели и знайте его границы
Каждый инструмент показывает один срез. Подсчёт, кто отвечает, говорит об участии, но не о понимании. Журнал вопросов показывает виды вопросов и ожидание, но не то, научились ли ученики. Подсчёт времени работы показывает, сколько практики получили ученики, но не её качество. Выберите срез, отвечающий цели коллеги, и скажите, чего он не покажет.
Определите свои слова до начала. Что считается «ответом»: одно слово, целая фраза, хор? Что значит «работа самостоятельно»? Два наблюдателя с одним листом могут расходиться, если определения разные. Напишите определение вверху страницы и покажите коллеге. Исследования инструментов наблюдения также советуют использовать их для рефлексии и обратной связи, а не для оценки учителей.
Факты, истолкование и присутствие наблюдателя
Факт — это то, что показала бы камера; истолкование — то, что вы думаете об этом. Держите их в двух столбцах и сначала делитесь первым. Часто смысл подсказывает сам коллега: «Эти четверо — единственные, кто сидит у доски». Ваше истолкование могло быть неверным.
Ваше присутствие немного меняет урок; это неизбежно и допустимо. Уменьшите его: придите до учеников, сядьте так, чтобы видеть, но не быть в центре, ничего не говорите ученикам и не реагируйте лицом. Потом спросите: «Насколько типичным был этот урок?» Если ответ «не очень», так и запишите и подумайте о другом фрагменте.
Примеры из класса
Один урок, три подсчёта
Ситуация. Трое учителей в Самарканде считают «ответы» в одном и том же фрагменте урока математики в 5 классе. Один считает только целые фразы, другой — ответы в одно слово, третий включает хоровые. Получилось 2, 6 и 7. Затем они пишут общее определение: любой ответ названного ученика, хор считается отдельно. Новые подсчёты совпадают.
Вывод. Предварительное определение слов делает инструмент справедливым.
Тетрадь с именами
Ситуация. Малика наблюдает в Ташкенте и записывает имена учеников в тетрадь. Заметив, что у её стола сидит родитель-волонтёр, она пишет номера мест и хранит страницу в папке в сумке. На встрече о договорённости она сказала: «Записи живут у меня и у вас, больше нигде». Она держит слово до конца цикла, затем отдаёт записи коллеге.
Вывод. Мелкие привычки с номерами мест и хранением превращают договорённость в настоящее доверие.
Нетипично
Ситуация. Азиз говорит Жасуру перед уроком: «Я посмотрю первые 10 минут, сколько учеников отвечают». В этот день учебная пожарная тревога, и половина класса опаздывает. Азиз записывает подсчёт и строку: «Нетипично: поздний старт». На встрече Жасур говорит: «Приходите в четверг». Они повторяют фрагмент.
Вывод. Названное нетипичное защищает и коллегу, и данные.
Типичные ошибки
- Использовать инструмент, не подходящий к цели, например лист общих впечатлений для цели об участии.
- Писать в записях имена, прилагательные и вердикты.
- Оставлять записи на столе или в общей папке.
- Наблюдать весь урок и записывать всё.
Один урок, три инструмента
- Тройки (20 минут): в наборе фрагмент урока на 10 минут. Каждый использует свой инструмент: А — подсчёт, кто отвечает; Б — журнал вопросов с временем ожидания; В — подсчёт времени самостоятельной работы. Затем сравните результаты в тройке.
- Пары (10 минут): сопоставьте каждую из четырёх целей коучинга в наборе с инструментом, который на неё ответит, и скажите, чего инструмент НЕ покажет.
- Пары (10 минут): в наборе шесть записей наблюдателя. Отметьте каждую как ФАКТ или МНЕНИЕ и перепишите каждое мнение как факт.
- Второе короткое задание (10 минут): в парах напишите шесть правил для записей наблюдения (где хранятся, кто читает, имена учеников, как долго, что при риске, что вы говорите в учительской). Обменяйтесь с другой парой и добавьте одно правило.
- Самостоятельно (5 минут): запишите задание для школы из набора и выберите инструмент.
Фасилитатор проведёт вас через это задание на самом занятии.
Вопросы для обсуждения
- Совпали ли ваши три подсчёта? Где они расходились и почему?
- Какое мнение труднее всего было превратить в факт?
- Какое правило в вашей договорённости помогло бы тревожному коллеге согласиться?
Подумайте
- Что помогло бы вам чувствовать себя спокойно, если бы вас наблюдал коллега?
- Какие мнения вы часто пишете в собственных записях об уроках?
- Что думают ученики, когда на последней парте сидит чужой человек? Как вы их подготовите?
Попробуйте завтра
- Выберите один инструмент урока и напишите вверху чистой страницы его определение (что считается).
- Потренируйтесь 10 минут на встрече или на записанном уроке дома, используя номера мест, затем проверьте каждую строку на «факт ли это».
- Напишите шесть правил для записей и передайте копию коллеге до наблюдения.
Дополнительные материалы и ссылки
Выберите один инструмент под цель коллеги, записывайте только то, что показала бы камера, и храните записи внутри пары.