Другой курс ▾
Занятие 3. Исследование урока: вместе наблюдаем за учением школьников
Цель. Провести компактный цикл исследования урока: поставить исследовательский вопрос, спланировать урок с прогнозами, наблюдать за выбранными учениками и провести обсуждение.
Одиночный визит показывает, что делает один учитель. Исследование урока спрашивает, чему целая команда может научиться об учениках из одного тщательно спланированного урока. Оно работает в школах без дополнительных людей, потому что единица мала: одна тема, один вопрос, один урок, несколько встреч. Награда — урок, который вы глубоко понимаете, и коллеги, у которых теперь общий способ говорить о мышлении учеников. Это занятие, помимо ключевых идей, показывает, что делает планирование и наблюдение работающими.
Ключевые идеи
Урок команды, а не одного учителя
- В исследовании урока команда из трёх-четырёх учителей вместе планирует один «исследовательский урок». Один его ведёт, остальные смотрят на учеников. Потом команда собирается, чтобы учиться на том, что произошло.
- Четыре фазы: Изучение, Планирование, Урок и наблюдение, Обсуждение. Урок «наш»: если не получилось, не получился план, а не человек у доски. Поэтому это безопаснее одиночного визита.
- Компактная школьная версия требует примерно четырёх коротких встреч команды по 30–40 минут и одного урока, растянутых на три-четыре недели.
Исследовательский вопрос об учениках
- Начните с реального трудного для учеников места в теме учебника. Сформулируйте один вопрос об их мышлении: «Как ученики решают, какая из двух дробей больше?»
- Сначала изучите: прочитайте стандарт, страницы учебника и несколько прежних работ учеников. Спросите, что ученики уже знают и где скапливаются ошибки.
- Ограничьтесь одним уроком и одним вопросом. Если для ответа нужно три урока, вопрос слишком велик для этого цикла.
Планируйте с прогнозами, наблюдайте за выбранными учениками
- Для каждого шага урока запишите, что ученики, вероятно, скажут или сделают, включая типичную ошибочную идею, и что сделает учитель. Прогнозы превращают урок в небольшую проверку мышления команды.
- До урока выберите троих учеников, например, обычно молчаливого, того, кто заканчивает первым, и того, кому тема трудна. Каждый наблюдатель следит за одним-двумя из них минута за минутой.
- Наблюдатели смотрят на лица, руки, рисунки и речь учеников, а не на учителя. Они сидят или стоят рядом с выбранными учениками и не помогают.
Обсудите и поделитесь
- Встречайтесь в течение одного-двух дней. Порядок: сначала учитель говорит о том, что её удивило; потом каждый наблюдатель приводит факты о выбранном ученике; затем команда сравнивает с прогнозами.
- Спросите, что факты говорят об исследовательском вопросе и что команда изменила бы. Не оценивайте учителя; говорите о плане и об учениках.
- Напишите итог на одной странице: вопрос, что мы увидели, чему научились, что сделаем дальше. Поделитесь на педсовете, чтобы один урок помог многим учителям.
Цикл исследования урока
Почему важны прогнозы
Без прогнозов любой результат кажется подтверждением того, что мы уже думали. Если заранее записать, что ученики скажут или сделают, включая неверные идеи, урок становится небольшой проверкой. Где мышление команды об учениках оказалось верным, а где нет? Чтобы хорошо прогнозировать, посмотрите работы учеников прошлого года по теме и перечислите три самые частые ошибки до того, как планировать задания.
В хорошем плане есть простая таблица: минуты и задание, что ученики, вероятно, скажут или сделают, и что сделает учитель. Третья колонка важнее всего, когда прогнозы не сбываются, потому что учитель уже знает, что попробует. Оставьте заданий немного. Четыре хорошо подобранных шага за 40 минут дают наблюдателям что видеть, десять шагов — размытую картину.
Выбранные ученики и неожиданности
Выбранные ученики — это не только самые слабые. Выберите разных: одного обычно молчащего, одного, кто заканчивает первым, одного, кому тема трудна. Не выбирайте того, кто больше всех тревожит учителя, иначе урок станет об этом поведении. Наблюдатели сидят рядом со своими учениками и по минутам записывают, что ученик говорит, пишет, рисует и на что смотрит. Во время урока они не толкуют.
На встрече считайте неожиданности самыми ценными данными. Урок, на котором ученики сделали то, чего никто не предсказывал, говорит команде больше, чем прошедший как ожидалось. Запишите неожиданность в итог на одной странице вместе с изменением, которое она подсказывает. Некоторые команды проводят исправленный урок во втором классе и снова сравнивают выбранных учеников, что даёт реальное понимание, помогло ли изменение.
Примеры из класса
Чтение незнакомых слов
Ситуация. Три учителя 2 класса в Ташкенте спрашивают: «Как ученики читают слово, которого никогда не видели?» Малика ведёт урок, Нигора следит за тихой девочкой, Дильноза за мальчиком, который быстро читает. Они предсказывают, что ученики будут угадывать по картинке. Они видят, как тихая девочка закрывает пальцем половину слова и читает по слогам другую половину, чего никто не предсказывал.
Вывод. Прогнозы делают неожиданную стратегию видимой, и команда может потом научить ей других.
Два урока за одну перемену
Ситуация. В сельской школе под Ферганой у трёх учителей 4 класса нет общего окна. Они проводят четыре встречи по 20 минут на большой перемене раз в неделю и один исследовательский урок на пятой неделе. Директор заменяет один класс на 40 минут. Они завершают цикл за пять недель без дополнительных людей.
Вывод. Компактный цикл вписывается в реальное расписание, когда единица мала, а директор защищает один урок.
Ученик, который списывал
Ситуация. В Бухаре команда изучает алгебру в 8 классе. Выбранный ученик № 7 15 минут списывает решение у соседа и пишет верную последнюю строку. Если бы наблюдатели смотрели только на учителя, никто бы не узнал. На встрече они решают добавить в следующую версию быструю письменную проверку на 10-й минуте.
Вывод. Наблюдение за учеником по минутам показывает, что может скрывать верный ответ на бумаге.
Типичные ошибки
- Выбирать исследовательский вопрос об учителе («сработала ли разминка?»).
- Пропускать прогнозы, и встреча превращается в список впечатлений.
- Выбирать только слабых учеников или одного, который тревожит учителя.
- Использовать встречу, чтобы оценить учителя, а не разобрать план.
Спланируйте исследовательский урок и проведите обсуждение
- Откройте набор заданий: шесть карточек с шагами цикла исследования урока в неправильном порядке. В парах расставьте их по порядку и скажите, что каждый шаг даёт команде (10 минут).
- В тройках (25 минут): выберите реальную тему из учебника вашей школы. Заполните лист команды и таблицу прогнозов для одного 40-минутного урока: исследовательский вопрос, трое выбранных учеников (номера мест и почему) и не менее четырёх шагов урока с прогнозируемыми ответами.
- Второе короткое задание (25 минут): отрепетируйте обсуждение по образцу записей о выбранных учениках в наборе. Один ведёт по повестке, один следит за временем, один записывает. Соблюдайте порядок: сначала учитель, факты по каждому ученику, сравнение с прогнозами, что это говорит о вопросе, что изменить.
- Самостоятельно (5 минут): запишите задание для школы из набора: кто в вашей команде, дата исследовательского урока и дата обсуждения.
Фасилитатор проведёт вас через это задание на самом занятии.
Вопросы для обсуждения
- Что изменило в вашем планировании предсказание идей учеников?
- Что на встрече было труднее всего: говорить только факты или не судить учителя?
- Куда в расписании вашей школы поместятся четыре короткие встречи команды?
Подумайте
- Какую тему вашего предмета ученики год за годом понимают неверно?
- Каких троих учеников вашего класса вы бы выбрали и почему?
- Что помогло бы вам почувствовать, что неудавшийся урок принадлежит команде, а не вам?
Попробуйте завтра
- Перечислите по работам прошлого года три самые частые ошибки учеников в вашей следующей теме.
- Напишите таблицу прогнозов из четырёх шагов для одного 40-минутного урока.
- Договоритесь с двумя коллегами о дате исследовательского урока и по одному выбранному ученику у каждого.
Дополнительные материалы и ссылки
Исследование урока делает урок общим для команды: вопрос об учениках, прогнозы, внимательное наблюдение за выбранными учениками и встреча, где обсуждают план.