Другой курс ▾
Занятие 5. Формируем школьную культуру наблюдения
Цель. Спланировать четверть взаимных наблюдений для школьной команды, записать защиты, отделяющие их от оценивания, ответить на распространённые страхи и проверить, выиграли ли ученики.
Взаимное наблюдение, которое держится на одном увлечённом учителе, заканчивается, когда она уходит. Культура — другое: это привычка, которую коллеги ожидают и защищают. Она растёт из небольших выполненных обещаний, а не из объявлений. Это занятие, помимо ключевых идей, объясняет, почему первые недели решают исход и как показать, не превращая наблюдение в проверку, что ученики выигрывают. Оно для каждого учителя, у которого коллеги или директор спросят: «Как мы это делаем у нас?»
Ключевые идеи
Начните с малого и добровольно
- Начинайте с желающих пар или троек, а не со всего коллектива. Доверенная первая группа делает практику привычной для тех, кто присоединится позже.
- Работает лёгкий ритм: каждый участник за четверть принимает один визит и делает один визит по 10–15 минут. «Неделя учебных визитов» раз в четверть даёт ясную дату.
- Никогда не начинайте с учителей, которые тревожат директора. Тогда практика становится наказанием, и все это понимают.
Защитите письменно
- Протокол на одной странице с подписью директора: никаких оценок, никаких записей в делах, сведения о визитах не используются для решений о квалификационной категории или оплате, а визиты самого директора следуют тому же уставу.
- Решите, чем можно делиться: общими закономерностями по школе («в парах ученики говорят больше»); кто что сказал — никогда.
- Нарушьте протокол один раз, и доверие восстанавливается год. Назовите одного человека, к которому коллеги могут обратиться, если решат, что протокол нарушен.
Найдите время без дополнительных людей
- Используйте окна, меняйтесь дежурствами или пусть директор или коллега на 15 минут объединит два класса. Поставьте в расписание «окно визита», чтобы его не вытеснили.
- Храните инструменты на бумаге в общей папке: несколько листов подсчёта, схема рассадки, карта фокуса, устав. Простой журнал фиксирует только числа: сделанные визиты, использованный фокус, дата.
- Самая полезная работа директора — защищать эти 15 минут, когда приходят другие дела.
Поддерживайте и проверяйте, что работает
- На каждом педсовете делитесь «одним, чему мы научились», закономерностью без имён. Меняйте фокусы каждую четверть, чтобы практика не превращалась в одну и ту же галочку.
- Каждую четверть задавайте три вопроса: состоялись ли визиты, изменился ли счёт, связанный с учениками, когда мы повторили фокус, и стали ли коллеги доверять практике больше или меньше?
- Следите за тревожными признаками: участвуют всё те же люди, появляются «показные уроки» или директор просит прочитать записи.
От добровольцев к привычке
Почему первые недели решают
Доверие строится на видимых выполненных обещаниях и рушится от одного видимого исключения. Если директор говорит «никаких записей в деле», а потом один раз просит показать записи, практика в этой школе закончена. Если директор и опытные учителя принимают первые визиты, они показывают, что наблюдение — не наказание. Коллеги учат правила, глядя на то, что делают руководители, а не читая протокол.
Спланируйте первую четверть так, чтобы в ней было легко добиться успеха. Небольшие группы желающих, один фокус, короткий отрезок, установленная неделя учебных визитов и ясная дата обсуждения итогов делают провал маловероятным. Тихий успех, рассказанный одним предложением на педсовете («мы втроём обнаружили, что в парах ученики говорят больше»), привлекает больше добровольцев, чем любое объявление.
Проверка выигрыша учеников без проверки учителей
Подсчёт визитов говорит, что практика идёт, но не что она помогает. Повторный на том же отрезке счёт об учениках, например, число разных говорящих учеников или число вопросов с паузой в три секунды, даёт скромный, но честный сигнал. Держите утверждение небольшим: «На 10-минутном отрезке до изменения задания говорили 5 учеников, после — 8». Менялись и другие вещи, поэтому никогда не говорите «доказано».
Делитесь закономерностями по команде, а не цифрами по учителям. Каждую четверть задавайте три вопроса: состоялись ли визиты, изменился ли счёт об учениках и доверяют ли коллеги практике больше или меньше? Если доверие падает, не добавляйте визиты, а устраните причину. Культура, которая себя не проверяет, скатывается к заполнению форм, и тогда учителя снова готовят показные уроки.
Примеры из класса
Директор принимает первой
Ситуация. В школе под Бухарой директор открывает первую неделю учебных визитов, пригласив трёх коллег посмотреть её урок в 5 классе с фокусом «кто отвечает?». Схема рассадки показывает, что она вызывает одних и тех же четверых учеников. Она читает результат вслух на педсовете. На следующей неделе семь учителей просят участвовать.
Вывод. Руководители, которые идут первыми, показывают, что быть наблюдаемым безопасно и нормально.
Учитель с 25-летним стажем
Ситуация. Нигора из Самарканда с 25-летним стажем говорит, что ей нечему учиться на визитах. Команда просит её принять первой с выбранным ею фокусом: «Почему мои ученики 9 класса перестают писать через 15 минут?» Двое коллег наблюдают. Она находит закономерность в порядке заданий, меняет его и становится самым активным хозяином четверти.
Вывод. У опытных учителей часто больше всего что показать и есть собственный настоящий вопрос.
Считаем, что изменилось
Ситуация. Команда из трёх человек в Фергане повторяет подсчёт на схеме рассадки в ноябре. В октябре за 10-минутный отрезок говорили 6 из 30 учеников, в ноябре, после добавления разговора в парах, 11. Они пишут обзор на одной странице: что изменили, какие были цифры, что нельзя быть уверенными, что причина в изменении, и что попробуют дальше.
Вывод. Небольшой честный подсчёт с названными ограничениями сильнее громкого утверждения.
Типичные ошибки
- Начинать сразу со всеми учителями, из-за чего практика ощущается как правило.
- Позволить директору прочитать записи «только в этот раз».
- Считать визиты и называть это влиянием.
- Показывать цифры по каждому учителю на педсовете.
Ответьте на страхи и спланируйте четверть
- Откройте набор заданий: восемь карточек со страхами, которые могут высказать учителя. В тройках выберите четыре. К каждой напишите ответ, который меняет правило или практику, а не только успокаивает (15 минут).
- Команды из одной школы (25 минут): заполните план четверти: кто участвует, сколько визитов на человека, фокус четверти, защиты в протоколе, откуда берётся время, дата первой недели учебных визитов и дата обсуждения итогов.
- Второе короткое задание (20 минут): обменяйтесь планами с другой командой. Они играют скептика с оставшимися карточками страхов и задают три вопроса. Исправьте свой план по услышанному.
- Самостоятельно (5 минут): запишите задание для школы из набора, включая дату, когда вы покажете план директору или руководителю команды.
Фасилитатор проведёт вас через это задание на самом занятии.
Вопросы для обсуждения
- На какой страх труднее всего ответить изменением правила и почему?
- О чём спросили скептики, чего вы не продумали?
- Кто в вашей школе охотно подпишет протокол, а кого придётся убеждать?
Подумайте
- Какой первый маленький шаг вы можете сделать в школе без чьего-либо разрешения?
- Кто станет вашими первыми двумя партнёрами и почему они согласятся?
- Как вы поймёте через четверть, что выиграли ученики, а не только учителя?
Попробуйте завтра
- Попросите директора подписать протокол на одной странице до первого визита.
- Выберите один счёт об учениках, который повторите на том же отрезке после изменения.
- Пригласите скептически настроенного коллегу принять первой с выбранным ею фокусом.
Дополнительные материалы и ссылки
Школьная культура наблюдения вырастает из желающих пар, письменной защиты от оценивания, защищённого времени и четвертной проверки того, что ученики выигрывают.