Другой курс ▾
Занятие 5. Чтение реализации учебной программы и защита времени и доверия
Цель. Читать, как письменная программа преподаётся и усваивается, с помощью целенаправленной выборки работ, голоса учеников и короткого учебного обхода, защищать время и доверие учителей и представлять выводы в справке на одной странице с честными пределами.
Руководитель, который только смотрит уроки, видит выступление учителя. Но программа живёт и в других местах: в тетрадях учеников за недели, в том, что говорят ученики, когда вы спрашиваете, и в том, что общего у нескольких классов. Этот урок глубже разбирает, как читать все три источника, не превращая их в ещё одну проверку, и какая честность нужна справке на одной странице, когда вы отчитываетесь вверх. Нить та же, что и во всём курсе: защищайте время и доверие учителей и учитесь у того, что ученики делают на самом деле.
Ключевые идеи
Три программы и что может прочитать просмотр тетрадей
- Есть программа на бумаге (национальная рамка программы и государственный учебник), та, которую преподаёт учитель, и та, которую усваивает ученик. Они редко совпадают. Просмотр тетрадей, или анализ работ, читает последние две через работы учеников за время.
- Выбирайте выборку намеренно: один класс, одна тема (не одна страница), шесть учеников разных уровней, включая тех, кого часто упускают. Задайте три вопроса: идёт ли порядок по плану? Соответствует ли работа уровню каждого ученика? Действуют ли ученики по полученной обратной связи?
- Чего не делать: не считайте галочки и не хвалите аккуратные тетради, не оценивайте учителей, не сравнивайте предметы одной формой, не используйте для рейтингов. В статье TeacherToolkit об анализе работ утверждается, что самый полезный вопрос — действуют ли ученики по обратной связи. После этого поговорите с учителем о замысле и препятствиях.
Голос учеников: настоящий, безопасный и с действием
- Ученики знают то, чего не покажет тетрадь: чего они ждут, что их путает, что делают, когда застряли. Лучше всего подходит модель участия детей Ланди (Университет Королевы в Белфасте): дайте ученикам Пространство говорить, поддержите их Голос, убедитесь, что есть Слушатель, и пусть их мнения влияют (Влияние).
- Практика: малая группа из 5–6 учеников, 15 минут, руководитель, которого ученики не боятся (не классный учитель), три открытых вопроса («Что вы узнали на прошлой неделе? Что вам помогает больше всего? Что вы делаете, когда застреваете?»), записи без имён. Проверьте правила школы о беседах с учениками, скажите ученикам, для чего будут использованы записи, и если ученик поделится чем-то о безопасности, сразу действуйте по правилам защиты детей.
- Никогда не просите учеников оценивать учителя по имени и не цитируйте ответы так, чтобы класс можно было угадать. Влияние важно: вернитесь и расскажите ученикам, что изменилось, даже если ответ «пока ничего, потому что...».
Учебные обходы и раунды в вашем кластере
- Учебные раунды, описанные Элизабет Сити, Ричардом Элмором и коллегами в Гарварде, заимствуют больничную идею обходов. По описанию Ли Тейтеля: школа-хозяин называет проблему практики, группа из четырёх–пяти человек наблюдает пять–шесть классов примерно по 20 минут и делает фактические записи, затем группа описывает увиденное, ищет закономерности, предсказывает, чему учатся ученики, и предлагает следующий уровень работы, в основном для руководителей.
- Уменьшите масштаб для вашего кластера: три наблюдателя, четыре класса по 10 минут, один вопрос о школе (например, «что делают ученики в первые пять минут?»). Вывод касается системы школы, а не учителя по имени, и по итогам обхода никто из учителей не получает личной обратной связи.
- Методист, бывающий в других школах, может принести свежий взгляд. Согласуйте вопрос с директором-хозяином письменно, сначала поделитесь результатом с ним и решите вместе, что пойдёт дальше.
Защита времени и доверия, затем справка
- Проводите проверку нагрузки по каждому порядку: сколько минут это стоит учителю и от чего мы откажемся, чтобы освободить место? Просмотр тетрадей должен стоить учителю ноль минут подготовки. Учителя, готовящие особые стенды или лишние бумаги к визиту, говорят вам, что визит стал спектаклем.
- Ведите журнал доверия: обещания коллективу (занятие 1) и дата, когда каждое выполнено или нарушено. Если одно нарушено, скажите об этом и исправьте открыто. Доверие тратится за один день, а восстанавливается за год.
- Когда отчитываетесь вверх, пишите одну страницу: вопрос, на что смотрели, что нашли, чего утверждать нельзя, что предлагаете и во сколько часов учителей это обойдётся, и какие защиты остаются в силе. Сначала составьте карту читателей: учителям, родителям, директору или учредителю, отделу образования и совету нужно разное.
Три версии программы
На бумаге
Что задумано
- Национальная рамка
- Государственный учебник
- План школы
Преподаётся
Что делают учителя
- Визиты на уроки
- Учебные обходы
- Рассказ самих учителей
Усваивается
Что получают ученики
- Тетради за время
- Голос учеников
- Тесты и задания
Что тетрадь может и не может показать
Тетрадь показывает, что ученик сделал, списал или оставил пустым за время. Почему — она не показывает. Пустая страница может означать отсутствие, ученика, который не смог начать, или потерянный лист. Одинаковые ответы могут означать списывание с доски или ясный образец. Аккуратные тетради могут скрывать слишком лёгкую работу, а неряшливые содержать настоящее мышление. Поэтому читайте ради закономерностей: совпадает ли порядок с планом, появляются ли ошибки и исправляются ли, усложняется ли работа, приводят ли комментарии к изменению на следующей странице?
Осторожнее с масштабом. Шесть тетрадей одного класса за одну тему не покажут, как учитель преподаёт весь год и как идут дела в других классах. Сообщайте их как «в этой выборке». Рабочая группа правительства Великобритании по проверке работ создавалась, чтобы найти проверку, повышающую уровень без лишней нагрузки: возьмите урок о том, что комментарии должны помогать ученикам и стоить мало.
Голос учеников и честная справка
Голос учеников работает, когда он безопасен и виден. Малые группы, руководитель, которого ученики не боятся, открытые вопросы, без имён и ответ: «Вы сказали нам X; мы изменили Y». Без ответа ученики узнают, что их мнение ничего не меняет. Избегайте наводящих вопросов вроде «Ваш учитель хорошо объясняет?». Спрашивайте о том, что они делают, а не о том, кто виноват.
Когда пишете справку, разделяйте три вида предложений: что вы увидели (факты), на что это намекает (вопрос для проверки) и что вы предлагаете (со стоимостью в часах учителей). Укажите, чего утверждать нельзя, и покажите, что все защиты из вашего обещания о визитах остаются в силе. Справка, признающая пределы, полезнее для совета, чем звучащая уверенно, и сохраняет доверие учителей, когда они её читают.
Примеры из класса
Шесть тетрадей, один вопрос
Ситуация. Завуч школы в Ташкенте читает шесть тетрадей по русскому языку в 6 классе за одну тему, выбранных по прошлой контрольной: двое сильных, двое средних, двое слабых. Пять тетрадей идут по порядку учебника. В четырёх одна и та же орфографическая ошибка встречается на трёх страницах подряд, а комментарий учителя — галочка. Она никого не ранжирует. Она спрашивает учителя: «Что вы видите, читая это?», и они договариваются о десятиминутной разминке на эту орфограмму.
Вывод. Просмотр тетрадей читает закономерности по ученикам и ведёт к разговору, а не к оценке.
Пять учеников и ответ
Ситуация. В Бухаре методист встречается с пятью семиклассниками на 15 минут с тремя открытыми вопросами. Четверо говорят, что ждут, когда застревают, а учитель не видит. Через две недели школа вводит «карточку затруднения», которую ученик кладёт на угол парты. Методист возвращается к тем же ученикам и говорит: «Вы сказали, что ждёте; мы две недели пробовали карточку. Что вы думаете?». Ученики предлагают два изменения карточки.
Вывод. Голос учеников завоёвывает доверие, когда ученики видят результат и их спрашивают снова.
Четыре класса по десять минут
Ситуация. Три школы около Самарканда образуют небольшой кластер. Шесть учителей и методистов задают один вопрос: что делают ученики первые пять минут? Они заходят в четыре класса по десять минут и записывают факты. В трёх из четырёх ученики ждут инструкции больше трёх минут. Они сообщают директорам: ни класс, ни учитель, ни школа не названы, а предложение — порядок стартового задания, проверяемый в каждой школе две недели.
Вывод. Учебный обход даёт закономерность о системе школы, а не обратную связь отдельным людям.
Типичные ошибки
- Считать галочки или хвалить аккуратные тетради, как будто это обучение.
- Сообщать утверждение обо всех классах по одному классу за одну тему.
- Использовать голос учеников, чтобы оценить учителя по имени.
- Просить учителей готовить стенды или лишние бумаги к просмотру тетрадей.
Шесть тетрадей и справка для совета
- Часть А (45 минут). В тройках прочитайте сводку выборки работ шести учеников и заметки голоса учеников в наборе (математика, 5 класс, тема «дроби»). Заполните таблицу из трёх вопросов: порядок, уровень, действие по обратной связи. Каждую клетку подтвердите фактом из выборки.
- Напишите три вывода (только факты), один вопрос, который вы задали бы учителю, и список того, что из этой выборки заключить нельзя. Выберите, что школа могла бы сделать дальше, не добавляя учителям бумажной работы.
- Часть Б (30 минут). В парах заполните карту заинтересованных сторон (учителя, родители, директор или учредитель, отдел образования, совет): что нужно каждому, что тревожит, что вы скажете. Затем составьте справку на одной странице по шаблону.
- Отрепетируйте двухминутный устный вариант для совета. Партнёр задаёт три трудных вопроса из набора («Какие учителя слабые?», «Почему вы смотрели только один класс?», «Сколько это будет стоить?»). Отвечайте честно, включая «по этой выборке я этого сказать не могу».
- Самостоятельно (5 минут): запишите итоговое задание по лидерству из набора, выберите класс и дату и перечислите защиты, которые вы пообещаете.
Фасилитатор проведёт вас через это задание на самом занятии.
Вопросы для обсуждения
- Что вы можете сказать о программе по шести тетрадям, а чего не можете? Где было искушение сказать больше?
- Какой ответ учеников вас удивил и как вы позаботитесь, чтобы ученики увидели от него результат?
- Какая из тревог ваших читателей на карте заинтересованных сторон при плохом ответе скорее всего нанесёт вред доверию учителей?
Подумайте
- Когда вы последний раз смотрели тетради шести учеников за целую тему? Что вы сделали с увиденным?
- Что сказали бы ваши ученики, если бы вы спросили, что они делают, когда застревают?
- Какой из порядков вашей школы вы бы остановили, чтобы новые не стоили учителям ничего лишнего?
Попробуйте завтра
- Выберите один класс и одну тему и запишите шестерых учеников, которых вы возьмёте в выборку, с разным уровнем.
- Напишите три открытых вопроса для 15-минутной группы учеников и решите, кто будет их задавать и как вы ответите ученикам.
- Составьте строку «Чего мы утверждать не можем» для справки по выборке из шести тетрадей.
Дополнительные материалы и ссылки
Читайте, как программа преподаётся и усваивается, по намеренной выборке, голосу учеников и коротким обходам, не просите учителей о лишней подготовке, говорите, чего нельзя утверждать, и отчитывайтесь на одной странице с защитами.