Другой курс ▾
Занятие 1. От множества групп к продуманной системе
Цель. Составить карту учебных групп школы или кластера, определить права принятия решений для каждого уровня и написать хартию сети PLC на одну страницу, которая объединяет и прекращает работу, а не добавляет её.
Теперь вы ведёте не одну команду, поэтому ваш результат зависит меньше от того, как вы проводите встречу, и больше от того, как вы создаёте условия для многих встреч. Сеть PLC может дать каждому учителю повод смотреть на учение детей или добавить ещё один слой бумаг. Эта сессия помогает решить, что именно, до того как вы что-либо объявили: что уже есть, кто решает, что прекращается и кто начинает первым.
Ключевые идеи
От одной команды к системе
- Курс 12.4 (Руководство профессиональным учебным сообществом) учил, как встречается и учится одна команда из 3-6 учителей. Система - это много таких команд с общей целью, календарём и способом учиться друг у друга. Ваша задача меняется: от ведения одной встречи к созданию условий для многих встреч.
- Мыслите четырьмя уровнями: команда (3-6 учителей), школа (каждый учитель входит хотя бы в одну команду), кластер (3-8 соседних школ) и район. У каждого уровня своя работа, а верхние уровни существуют, чтобы служить нижним.
- Исследование сетей школ (Кац, Эрл и коллеги) описывает сеть как систему, работающую сразу на двух уровнях: сама сеть и каждая школа-участница. Сеть, которая не меняет то, что происходит в учительских и классах, не сработала.
Проверка слова «PLC»
- Ещё в 2004 году Дюфур предупреждал, что слово «профессиональное учебное сообщество» от частого употребления может потерять смысл. Его три большие идеи - хороший тест на уровне системы: цель в том, чтобы ученики учились, а не только мы преподавали? Есть ли культура сотрудничества с защищённым временем? Оценивается ли успех по результатам учеников?
- Столл и коллеги (2006), изучив литературу, назвали среди общих признаков общие ценности, коллективную ответственность, рефлексивное исследование, сотрудничество и групповое, а не только индивидуальное обучение. Используйте их как вопросы к команде, а не как свидетельство, которое выдают.
- Быстрая проверка честности: если группа называется PLC, а повестка - приказы и отчёты, это переименованное заседание. Система, которая всё переименовала, но не изменила использование времени, добавляет новое слово и ни капли нового обучения.
Кто что решает
- Запишите права принятия решений. Простое правило: решать на самом нижнем уровне, где есть информация. Команда выбирает свой главный вопрос в рамках цели школы; управляющая группа школы определяет время и карту; группа кластера согласует общие темы и календарь обмена; район защищает часы и убирает дублирующую отчётность.
- Держите управляющую группу небольшой (4-6 человек), включите не менее двух классных учителей, руководящих командами, и коротко встречайтесь раз в месяц. Она управляет условиями и убирает препятствия, а не читает протоколы каждой команды.
- Назовите одного человека, отвечающего за всю систему, и одного заместителя; меняйте места в управляющей группе раз в год-два, чтобы система не принадлежала одному руководителю.
Проектируйте до запуска и сначала вычитайте
- Прежде чем что-то объявлять, напишите краткое описание замысла на одну страницу: цель одним предложением, какие группы есть, какие объединятся или прекратятся, кто входит, время, какие свидетельства покажут, что это работает, и первые пилотные команды.
- Сначала вычитайте. Перечислите все постоянные группы и комиссии и про каждую спросите: работает ли она на учение детей? Объедините дублирующиеся, прекратите те, что существуют ради отчёта. Сеть, добавляющая шесть новых групп в заполненный календарь, будет заброшена к марту.
- Начните с двух-трёх пилотных команд-добровольцев, учитесь одну четверть, затем расширяйте. Стандарты профессионального обучения Learning Forward называют среди семи стандартов Учебные сообщества, Лидерство и Ресурсы; используйте их как контрольный список для замысла.
Четыре уровня системы PLC
Единица проектирования - неделя учителя
Каждый уровень, который вы проектируете, приземляется в одном месте: в недели учителя из 25-30 уроков плюс проверка тетрадей, дежурства и совещания. Прежде чем добавлять команду, посчитайте, на чём этот учитель уже бывает. Учитель, сидящий в пяти комиссиях, отдаст новому PLC остаток сил, а он невелик.
Поэтому проектируйте от учителя. Каждый учитель входит в одну команду с защищённым слотом, в несколько событий кластера в год и больше ни во что новое. Всё, что хотят верхние уровни, должно проходить через эту одну команду и один слот, и это заставляет делать полезный выбор о том, чего стоит просить у учителей.
Почему системы сползают к отчётности
Когда команд много, руководителям нужно знать, что происходит, и проще всего узнать это через форму. Форму дёшево требовать и дорого заполнять, и она постепенно превращает встречу в подготовку формы. Предупреждение Дюфура о том, что слово «PLC» теряет смысл, применимо и здесь: ярлык остаётся, а учение исчезает.
Защититесь от этого на этапе проектирования. Решите сейчас, что увидят верхние уровни (полстраницы в четверть от каждой команды), кто это читает и что с этим делает. Система, которая определяет отчётность после запуска, обычно получает отчётность, служащую самой системе, а не ученикам.
Примеры из класса
Считаем комиссии
Ситуация. Дилноза, завуч бухарской школы с 52 учителями, просит каждого перечислить группы, где он бывает. В среднем выходит 3,1 встречи в месяц, и только у группы по чтению есть цель об учениках. Прежде чем запускать новые команды, она показывает таблицу управляющей группе и предлагает объединить две комиссии и перенести четыре рутинных пункта в письменную записку. Директор соглашается, потому что ничего не добавляется.
Вывод. Подсчёт имеющегося делает вычитание возможным и снимает страх, что сеть PLC - ещё одна нагрузка.
Сначала добровольцы
Ситуация. В самаркандской школе Жасур и четверо коллег вызываются попробовать команду по чтению в 6 классе. Управляющая группа даёт им общее «окно» по четвергам и просит одного: полстраницы после четверти. Через восемь недель к ним просятся ещё трое. Директор не объявляет общешкольный запуск, а позволяет пилотной команде показать тетради на следующем педсовете.
Вывод. Начало с добровольцев позволяет убеждать данным, и система растёт по приглашению, а не по приказу.
Записать, кто решает
Ситуация. Кластер из четырёх школ около Ферганы каждую четверть спорит, кто выбирает общую тему. Группа кластера пишет правило на полстраницы: каждая команда выбирает свой вопрос в рамках цели школы; кластер согласует одну тему в год; район лишь убирает дублирующие формы. Спор прекращается, а Малика, возглавляющая команду 3 классов, говорит, что наконец знает, что решать ей.
Вывод. Записанные права решений уменьшают конфликты и дают командам уверенность принимать решения на своём уровне.
Типичные ошибки
- Объявлять запуск, не нарисовав карту имеющегося, и сажать новую сеть поверх девяти старых комиссий.
- Позволять району или директору выбирать главный вопрос для каждой команды.
- Создавать большую управляющую группу, которая читает все протоколы и становится узким местом.
- Называть старые группы PLC, не меняя то, как используется их время.
Карта системы и хартия
- Откройте набор материалов: ОБРАЗЕЦ карты учебных групп школы в Самарканде с 46 учителями, таблицу прав решений и страницу хартии. В своей школе или кластере используйте реальный список групп. (5 мин)
- Самостоятельно (12 мин): для каждой группы на образце карты запишите, на что тратится время, и отметьте «Сохранить», «Объединить» или «Прекратить». Подсчитайте, сколько из 46 учителей входят в группу, работающую над целью об учении детей.
- Парами (18 мин): сравните отметки и перерисуйте карту так, чтобы получилось не больше 6 команд и одна управляющая группа. Проверьте, что каждый учитель входит ровно в одну команду с защищённым слотом, и запишите, что должна вернуть каждая прекращённая группа (отчёт, обязанность) и кому.
- Четвёрками (20 мин): заполните таблицу прав решений для команды, школы, кластера и района, затем обсудите одно спорное решение (кто выбирает главный вопрос?), пока группа не согласует правило и причину.
- Часть Б, хартия за 20 минут: напишите хартию системы на одну страницу (цель, команды, время, управляющая группа, права решений, что прекращаем, как узнаем). Обменяйтесь с другой группой: она отмечает одно непонятное место и одно, которое скопировала бы.
- Самостоятельно (10 мин): запишите своё задание лидера из набора и назовите человека, который проверит его вместе с вами.
Фасилитатор проведёт вас через это задание на самом занятии.
Вопросы для обсуждения
- Какие группы вы прекратили или объединили и что стало с обязанностью, которую каждая несла?
- Какое решение сложнее всего было отнести к одному уровню и какое правило его разрешило?
- Что скептически настроенный учитель скажет о вашей хартии в первые две минуты и что вы ответите?
Подумайте
- Сколько учебных групп вашей школы вы назовёте по памяти и сколько из них работают над целью об учении детей?
- Кто потеряет статус или обязанность, если карта изменится, и как вы поговорите с ними заранее?
- Какой уровень вашей системы сегодня самый слабый: команда, школа, кластер или район?
Попробуйте завтра
- Попросите пятерых коллег перечислить все группы, где они бывают в этой четверти, и посчитайте встречи в месяц.
- Нарисуйте группы своей школы на одной странице и карандашом отметьте каждую «Сохранить», «Объединить» или «Прекратить».
- Напишите одно предложение о том, какое решение вы передадите командам в этой четверти.
Дополнительные материалы и ссылки
Систему PLC проектируют, а не объявляют: нарисуйте карту имеющегося, вычитайте до того, как добавлять, запишите, кто что решает, и начните с добровольцев.