Другой курс ▾
Занятие 1. Рутины и ожидания: сделайте правила видимыми
Цель. Сформулировать три–пять позитивных ожиданий и разбить две ежедневные рутины на короткие шаги, которым можно научить, которые можно отработать и похвалить.
В каждом уроке есть повторяющиеся моменты: вход, достать тетради, замолчать, когда вы говорите, разойтись по парам. Если эти моменты медленные или шумные, вы теряете минуты и терпение на каждом уроке в течение года. Если это рутины, которые ученики знают, они почти ничего не стоят. На этой сессии мы выберем несколько рутин, научим им так же внимательно, как новой теме, и сохраним их живыми, чтобы голос оставался для объяснения.
Ключевые идеи
Почему рутины на первом месте
- В классе из 30–40 учеников и уроке в 45 минут каждая минута, потерянная на возню с тетрадями или ожидание тишины, отнята у обучения (о бюджете времени см. 5.2).
- Рутина — короткий способ выполнять обычное действие; ученики учатся ему, пока не начнут делать без напоминаний.
- Предсказуемые рутины дают ученикам чувство безопасности и снимают нагрузку с голоса учителя (о внимании и памяти см. 5.1).
Три–пять позитивных ожиданий
- Выберите несколько ожиданий, а не длинный список. Три–пять запоминает и первоклассник, и девятиклассник.
- Формулируйте каждое как действие, которое можно увидеть или услышать: «Слушай, когда говорят», а не «Не груби».
- Собирайте их и от учеников: спросите «Что помогает нам хорошо учиться вместе?» и запишите их слова. Правила, в создании которых участвовал класс, легче соблюдать, и они сочетаются с уважением к старшим и учителям, которому учат в семье.
Учите рутине как мини-уроку
- Скажите, что это и чем помогает. Покажите сами, шаг за шагом, медленно. Дайте ученикам потренироваться, затем ещё раз.
- Ограничьте каждую рутину примерно четырьмя шагами. Войти, достать тетрадь и сесть — одна рутина; не учите десять рутин в первый день.
- Назовите удавшееся конкретными словами: «Третий ряд достал тетради за 20 секунд без шума».
Поддерживайте рутины живыми
- Тренируйте первую неделю, затем проверяйте раз в неделю. Рутина, которая расползлась, — обычно та, которой учили один раз.
- Учите заново после перерыва: окончание праздников Навруз, зимних каникул или долгого отсутствия — хороший момент потренироваться снова.
- Используйте один сигнал внимания, не требующий крика: поднятая рука, маленький колокольчик или ритм хлопков, и отрабатывайте его как рутину.
Обучение рутине
Сказать — не значит научить
Учитель, один раз сказавший в сентябре «Заходите тихо», выразил пожелание, а не провёл урок. Рутину нужно увидеть и попробовать. Покажите всю последовательность в нужном темпе, скажем, за 30 секунд. Затем попросите класс выполнить её и остановитесь, чтобы похвалить удавшееся: «У всех была открыта тетрадь ещё до того, как сели». Если вышло неаккуратно, повторите. Две тренировки в первый день обычно экономят много напоминаний позже.
Объясняйте не только шаги, но и причину. Начиная с 3 класса ученики лучше следуют рутине, когда слышат, что она им даёт: «Так мы начнём на 3 минуты раньше, и в конце останется время на игру». Тон дружелюбный. Цель — привычка, а не страх.
Какие рутины первыми
За неделю нельзя научить всему. Посмотрите, где ваши уроки теряют больше всего времени, и начните с этого. У большинства учителей это вход, привлечение внимания всех, раздача и сбор материалов, переход в группы и просьба о помощи. В первую неделю учите по одной–две в день, потом добавляйте. Записывайте каждую рутину в четыре шага или меньше, чтобы её можно было сказать на одном дыхании.
С ожиданиями то же самое. Три–пять коротких формулировок в позитивных словах («Слушай, когда говорят») дают вам опору каждый день. Попросите учеников помочь с формулировками. Плакат держите на уровне глаз учеников и на языке обучения; в многоязычном классе добавьте домашний язык учеников, если это помогает им понимать.
Примеры из класса
От восьми минут до трёх
Ситуация. Дилноза ведёт 5 класс в Самарканде. После перемены её 36 учеников рассаживались около восьми минут. В понедельник она встаёт у двери и показывает последовательность: поздороваться, пройти к парте, достать тетрадь и ручку, начать задание на доске. Класс дважды отрабатывает её за четыре минуты, а она по имени хвалит второй ряд. К пятнице рассаживание занимает около трёх минут.
Вывод. Показ и отработка рутины с конкретной похвалой превращают повторяющиеся напоминания в привычку.
Ритм хлопков
Ситуация. Малика ведёт 2 класс в школе в Фергане. В комнате с 34 малышами повышение голоса не помогало. Она учит ритму хлопков: она хлопает дважды, они хлопают дважды и замирают, глядя на неё. В игре они отрабатывают это десять раз, сначала в быстром ритме, потом в медленном. В следующие недели ритм нужен лишь несколько раз за урок.
Вывод. Сигнал, отработанный как игра, становится рутиной и заменяет крик.
После праздника Навруз
Ситуация. Азиз преподаёт историю в 9 классе в Ташкенте. После праздника Навруз класс шумный, а раздача рабочих листов занимает шесть минут. Вместо жалоб он на первом уроке десять минут заново учит рутине: дежурный по каждому ряду, стопка передаётся назад и счёт до 20. На следующий день раздача занимает меньше двух минут.
Вывод. После перерыва рутины стираются, поэтому учить им заново — это нормально.
Типичные ошибки
- Один раз объявить правило и ожидать, что его запомнят на весь год.
- Писать ожидания списком «не делай», который говорит, чего избегать, но не говорит, что делать.
- Учить десяти рутинам на первом уроке, так что ни одна не усваивается хорошо.
- Наказывать весь класс, когда рутина не сработала, вместо того чтобы снова её отработать.
Перепишите правила, отрепетируйте рутину
- Самостоятельно (8 мин.): в сборнике упражнений перепишите шесть правил из списка «Правила в привычной формулировке» как позитивные действия, которые ученики могут увидеть или услышать. Каждое — в нескольких словах.
- В парах (10 мин.): выберите две ежедневные рутины из списка (например, вход в класс, раздача тетрадей) и запишите каждую четырьмя короткими шагами на карточке рутины.
- В группах по четыре (15 мин.): один человек в роли учителя за три минуты учит одной рутине (скажи, покажи, потренируй); трое — ученики; наблюдатель записывает, что было отмечено похвалой. Если хватает времени, пусть каждый проведёт обучение один раз.
- Всей группой (7 мин.): назовите один шаг рутины, которого не хватало в первом черновике, и одно ожидание, которому вы научите свой класс на этой неделе.
Фасилитатор проведёт вас через это задание на самом занятии.
Вопросы для обсуждения
- Какое правило труднее всего было переписать как действие и почему?
- Когда вы были «учителем», какую часть рутины «ученики» выполнили неверно и что вы сделали?
- Какая рутина сэкономит вам больше всего минут на завтрашнем уроке?
Подумайте
- Какое правило в вашем классе сформулировано как «не делай»? Как переписать его как «делай»?
- Какая часть урока теряет больше всего времени из-за беспорядка и какая рутина могла бы её сократить?
- Когда вы в последний раз отрабатывали рутину с классом, а не просто повторяли правило?
Попробуйте завтра
- Выберите одну рутину, которая отнимает больше всего минут, и запишите её на карточке в четыре шага.
- На следующем уроке скажите, покажите и дважды отработайте её, и похвалите одну конкретную вещь.
- Посчитайте, сколько минут она занимает до и после недели тренировки, и запишите разницу.
Дополнительные материалы и ссылки
Скажите ученикам, что делать, покажите как, дайте потренироваться и похвалите; повторяйте, пока не станет привычкой.